ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЁМУ АНТИЦИПАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
реклама
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЁМУ АНТИЦИПАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ «Если в школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга». В.А.Сухомлинский Необходимым условием успешности обучения чтению в школе является обязательность собственной читательской и учебной деятельности ученика, при которой обучающийся наравне с учителем становится субъектом и учебного процесса, и процесса чтения. Достичь высокого уровня активной и осознанной деятельности школьников, обеспечить субъективизацию процесса обучения чтению возможно посредством использования в учебной практике такой человеческой способности, как антиципация. Термин «антиципация» был введен в психологию немецким ученым Вильгельмом Вундтом в 1880 г. Вундт под антиципацией понимал способность человека представить себе возможный результат действия до его осуществления. Антиципация (anticipatio) - предопределение, предвосхищение, предугадывание событий; заранее составленное представление о чем-либо. (Психологический словарь) Для педагогики антиципация – сравнительно новое понятие. Преимущественная сфера применения – обучение осознанному чтению. Способность школьника к разного рода обоснованным предвосхищениям при восприятии чужой речи широко и успешно используется для работы с книгой и текстом в теории формирования типа правильной читательской деятельности, которая активно применяется авторами учебников образовательной системы «Школа 2100» Бунеевым Р.Н., Бунеевой Е.В. На современном уроке литературы антиципация применяется во время разминок, для формулирования темы урока на основе ориентировки в книгах, на этапе подготовки к восприятию литературного произведения или его части, в ходе первичного восприятия текста. Данная технология расширяет границы использования антиципации и предполагает её систематическое применение для организации активной и осознанной деятельности школьников на разных этапах урока. Технология обучения приёму антиципации направлена на формирование умения у учащихся вычитывать подтекст, вести своеобразный диалог с автором произведения. Формирование данного умения происходит постепенно. Технология обучения приёму антиципации – предварительные упражнения; – учим отвечать на прямые вопросы текста; – Почемучкины вопросы; – поиск скрытых вопросов и ответы на них; – проверка себя по тексту (задача данного этапа – находить ответ в тексте и проверять свои предположения); – учим прогнозировать, домысливать текст; – подключение воображения; – работа с текстом в режиме диалога по опорным сигналам: В – задай вопрос ; О – ответь ; П– проверь себя. Прочитайте стихотворение и найдите не совсем понятные вам слова Ах, если бы Слоны Носили бы Штаны – 5 Какие бы материи К Были им нужны? Л Никак ни маркизет, А И не батист, нет-нет? Чёртова кожа, С Рогожа С И вельвет! (Б. Заходер) Маркизет и батист – очень тонкие, воздушные ткани, а чёртова кожа, рогожа и вельвет – плотные, грубые ткани. Теперь понятно, что слонам подойдут штаны, сшитые из прочной, плотной ткани. Если, конечно, слоны будут их носить! Осужденный на одиночество бессемейного бобыля, доживаю я скучные годы, но я храню, как святыню, ее записочки и высохший цветок гераниума, тот самый цветок, который она некогда бросила мне из окна. Он до сих пор издает слабый запах, а рука, мне давшая его, та рука, которую мне только раз пришлось прижать к губам моим, быть может, давно уже тлеет в могиле… И я сам – что сталось со мною? Что осталось от меня, от тех блаженных и тревожных дней, от тех крылатых надежд и стремлений? Так легкое испарение ничтожной травки переживает все радости и все горести человека – переживает самого человека. 8 К Л А С С О чём это произведение ? Счастлив ли герой? 8 К Л А С С — Вы русские? — сорвалось у меня невольно с языка. Молодой человек улыбнулся и промолвил: — Да, русские. — Я никак не ожидал... в таком захолустье, — начал было я. — И мы не ожидали, — перебил он меня, — что ж? тем лучше. Позвольте рекомендоваться: меня зовут Гагиным, а вот это моя...— он запнулся на мгновенье, — моя сестра. А ваше имя позвольте узнать?» Результаты применения технологии •Организация урока литературы происходит на основе деятельностного подхода. •Повышается активность и осознанность школьников через усиление их субъектной позиции в учебном процессе. •Происходит активное речевое и общее интеллектуальное развитие посредством вовлечения в творческую деятельность на уроке.
