Методическое обеспечение образовательного процесса в

 исследователь
воспитатель
 консультант
 организатор
 навигатор работы со знанием
 руководитель проектов
 специалист, способный к изменениям в своей
профессиональной деятельности и др.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ТЕКСТА
ОТРАЖАЕТ МНОГООБРАЗИЕ ЦЕЛЕЙ ФГОС
ПРОБЛЕМНОСТЬ
Учёт возрастных
МНОГОУРОВНЕВОСТЬ
особенностей
учеников
МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ
НАУЧНОСТЬ
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕЛАЮТ
УЧЕБНИК ИНСТРУМЕНТОМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ УЧЕБНИКА
– ПОЛНОПРАВНЫЙ НАРЯДУ С УЧЕБНЫМ ТЕКСТОМ
СТРУКТУРНЫЙ ЭЛЕМЕНТ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНИКА
АКТИВНО-
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ПОДХОД
ОБУЧЕНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫЙ
ПОДХОД
МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕЛАЮТ
УЧЕБНИК ИНСТРУМЕНТОМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-научный текст,
раскрывающий содержание лингвистического понятия
Самостоятельное чтение-ознакомление
с учебно-научным текстом
Познавательная деятельность ученика
Учитель планирует, организует процесс изучения
и освоения нового самим учеником, прогнозирует
возможные трудности, помогает их преодолевать
От коллективной деятельности начального этапа обучения –
к индивидуальной речемыслительной деятельности
СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ УМК
каждой предметной линии:
 ПРОГРАММА
 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 УЧЕБНИК
 РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ УЧАЩИХСЯ
 НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
 МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 КНИГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
 МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ДИСК
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Теория
Закрепление, упражнения
Самоконтроль, осознание материала( составить
план, пересказать и др.), элементы тестирования
Теория
Описание способов действий
Работа с материалом других рубрик
Творческое задание
Повторение
Вариативность заданий

Почему правила телефонного разговора изложены
в данном параграфе?
(параграф «Диалог и монолог»)

Почему обстоятельства обычно относятся
к глаголам-сказуемым?

Значение каких слов нельзя изобразить с помощью
рисунка, фотографии? Почему?
В учебнике есть система вопросов и заданий, цель которых
Осознание цели, задачи деятельности,
значимости изучаемого материала:
•Зачем нужно изучать фонетику?
•Зачем надо хорошо знать алфавит?
•Почему важно уметь различать книжную и
разговорную речь?
•
•
•
Корректировка содержания в связи с
Примерной программой (см. таблицу)
Развитие межпредметных связей (цветные
иллюстрации; методическое
сопровождение)
Доработка методического аппарата:
– Формирование универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных)
– Личностный характер
•
Учет требований современной
информационной среды
Творческие группы «историков», «художников», «
лингвистов», «юных авторов», ролевые игры,
задания творческого характера «Допиши свою
историю тонкого и толстого» и т.д.
От чтения к пониманию текста: приемы плана,
пересказа, медленного чтения, например:
 Исследовательские проекты
 Рефлексивная деятельность
 Работа с информацией
 Презентация результата
08.05.2016
12
Дифференцированн
ые вопросы и
задания
к
тексту, документам
и иллюстрациям