Логвинова И.М. – заместитель директора ИСИО РАО
реклама
Внедрение государственного образовательного стандарта начального общего образования средняя общеобразовательная школа № 12» ФГОС начального общего образования В соответствии с приказом Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009г. (зарегистрирован в Минюст России от 22 декабря 2009 г. N 15785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования вводится в действие с 1 января 2010 года. Нормативные основы ФГОС резолюция 1386 Генеральной Ассамблеи ООН Декларация прав ребенка «Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества» Цели ФГОС Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности Духовно-нравственное развитие и воспитание Укрепление физического здоровья «На ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». Стандарт – общественный договор между семьей, обществом и государством СЕМЬЯ ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность Требования к результатам освоения основных образовательных программ Результаты образования Личностные Мета предметные Предметные Стандарт направлен на обеспечение: Получения качественного начального общего образования Духовно-нравственное развитие и воспитание Условий для индивидуального развития обучающихся Начальное образование должно гарантировать «разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития». Стандарт исходит из признания ценностно-нравственного и системообразующего значения образования в социокультурной модернизации современного российского общества, удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности и общества, развитии государства, укреплении его обороны и безопасности, развитии отечественной науки, культуры, экономики и социальной сферы Новые стандарты устанавливают: - ориентиры развития системы образования, определяющие основные направления образовательной политики - требования к содержанию и организации образовательного процесса - общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников Основные результаты начального общего образования o Формирование универсальных и предметных способов действий, опорной системы знаний o Воспитание основ умения учиться – способность к самоорганизации в учебно-познавательном процессе o Индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационносмысловой, познавательной, волевой, эмоциональной. Итоговая оценка выпускника начальных классов o o Накопительные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся Оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний Накопительная система оценки. Портфолио. это не только современная эффективная Портфолио форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач Основная педагогическая – организация условий, задача стимулирующих и обеспечивающих детское действие Вектор смещения акцентов нового стандарта Результаты диагностик Материалы овладения УУД Достижения учащихся во внеурочной и досуговой деятельности Формирование компетенций обучающихся, становление ученического сообщества, формирование универсальных способов действий Итоговая аттестация учащихся Контрольные испытания (в форме проверочных и контрольных работ, экзаменов, тестов, защите проектов и т.д.) Создание портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности Портрет выпускника начальной школы Любознательный, активный и заинтересованно познающий мир. Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности. Любящий свой народ, свой край и свою Родину. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника. Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Базисный план Инвариативная часть формирование системы предметных навыков Внеурочная деятельность экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, проектная деятельность Вариативная часть региональные особенности содержания образования Базисный план Предметы класс Количество часов в неделю 1 2 3 Всего 4 Инвариантная часть Русский язык 5 5 5 5 20 Литературное чтение 4 4 4 4 16 Иностранный язык - 2 2 2 6 Математика 4 4 4 4 16 Окружающий мир 2 2 2 2 8 Музыка ИЗО 2 2 2 2 8 Технология 1 1 1 1 4 Физическая культура 2 2 2 2 8 ИТОГО 20 22 22 22 86 Вариативная часть 6-ти дневная учебная неделя Внеурочная деятельность - 3 3 3 9 10 10 10 10 40 Внеурочная деятельность Направле- ния классы 1кл 2кл 3к 4кл л Всего Спортивнооздоровительно е 3 3 3 3 12 Художественноэстетическое 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8 8 1 10 1 10 1 10 1 10 4 40 Военнопатриотическое Общественнополезная деятельность Проектная деятельность ИТОГО Цель внеурочной деятельности: Всестороннее развитие личности ребёнка средствами образования ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность Образовательная ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Техническое творчество Использование ИКТ Использование ИКТ Спортивно-оздоровительная деятельность; Краеведческая деятельность Исследовательская деятельность Уровни воспитательных результатов Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Уровни воспитательных результатов Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Уровни воспитательных результатов Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельн ого общественного действия Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Вид внеурочной деятельности 1. Игровая Ролевая игра Деловая игра Социально моделирующая игра Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Вид внеурочной деятельности 2. Познавательная Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Вид внеурочной деятельности 3. Проблемноценностное общение Этическая беседа Дебаты, тематический диспут Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Вид внеурочной деятельности 4. Досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение) Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.п.) Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Вид внеурочной деятельности 5. Художественное творчество Кружки художественного творчества Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе Художественные акции школьников в окружающем школу социуме Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Вид внеурочной деятельности 6. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми) КТД (коллективное творческое дело) Социально-образовательный проект Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Вид внеурочной деятельности 7. Трудовая (производственная) деятельность Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремесел Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого Детско-взрослое образовательное производство Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Вид внеурочной деятельности 8. Спортивнооздоровительная деятельность Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме Методический конструктор внеурочной деятельности Результаты Приобретение школьником социальных знаний Вид внеурочной деятельности 9. Туристскокраеведческая деятельность Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного общественного действия Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок Туристский поход, краеведческий клуб Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей Воспитательные результаты и эффекты Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовнонравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка. Результаты и эффекты Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Каждое учебное заведение имеет собственные ресурсы для организации этой работы; Помощь школе могут оказывать учреждения, предприятия, общественность, родители, заинтересованные в повышении качества образования подрастающего поколения Такими мы хотим видеть учащихся и выпускников начальной школы. Поэтому основную задачу начальной школы можно сформулировать следующим образом: поддерживать и развивать основные достижения дошкольного периода развития, не прерывая и не подавляя ни одну из линий, формировать на этой основе учебную самостоятельность младших школьников. Достижение этой задачи будет способствовать и успешному учению на следующей ступени. Это возможно, если учебный процесс нацелен на становление ученического сообщества – групп детей, объединяемых и объединяющихся для совместной учебной деятельности.
