Способы достижения метапредметных результатов в процессе

Способы достижения
метапредметных
результатов в процессе
внеурочной деятельности
младших школьников.
Выполнила:
Учитель
английского языка
МБОУ СОШ №55
Ярошевская Е.Н.
Школа должна ребёнка: «научить учиться»,
«научить жить», «научить жить вместе»,
«научить работать и зарабатывать»
Перед школой остро встала и в настоящее
время остаётся актуальной проблема
самостоятельного успешного усвоения
учащимися новых знаний, умений и
компетенций, включая умение учиться.
Большие возможности для этого предоставляет
освоение универсальных учебных действий
(УУД). Именно поэтому «Планируемые
результаты» Стандартов образования (ФГОС)
второго поколения определяют не только
предметные, но метапредметные и личностные
результаты.
Учитель сегодня должен стать
конструктом новых педагогических
ситуаций, новых заданий,
направленных на использование
обобщенных способов деятельности и
создание учащимися собственных
продуктов в освоении знаний, как в
учебной, так и во внеучебной жизни.
Другими словами основное содержание
оценки метапредметных результатов в
начальной школе строится вокруг
умения учиться.
Под метапредметными результатами понимают:
- развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции;
- умение четко определять области знаемого и
незнаемого;
- умение ставить перед собой цели и определять задачи,
решение которых необходимо для достижения
поставленных целей,;
- развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией;
- развитие смыслового чтения;
- осуществление самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Внеурочная деятельность
учащихся объединяет все виды
деятельности школьников (кроме
учебной деятельности и на уроке),
в которых возможно и
целесообразно решение задач их
воспитания и социализации.
Внеурочная деятельность является
составной частью учебновоспитательного процесса и одной
из форм организации свободного
времени учащихся.
Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на
основе свободного выбора. Если
предметные результаты достигаются в
основном при изучении предметных
дисциплин, то в достижении
метапредметных, а особенно
личностных - ценностей, ориентиров,
потребностей, интересов человека,
удельный вес внеурочной деятельности
гораздо выше, т.к. ученик выбирает ее
исходя из интересов, мотивов.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности
школьников распределяются по трём уровням.
1. приобретение школьником социальных знаний, первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни
.
Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие ученика со своими учителями как
значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта.
2. получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьников между
собой на уровне класса, школы.
3. получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия.
Проектная деятельность помогает учащимся в достижении
каждого из данных уровней.
Работа над проектами гармонично дополняет в
образовательном процессе классно-урочную деятельность и
позволяет работать над получением личностных и
метапредметных результатов .
В подходе к работе над проектами в начальной школе в
качестве обязательного этапа проводится сбор
информации по одному из направлений общей темы в
соответствии с интересами учащегося и по его выбору.
Это позволяет осваивать познавательные
универсальные учебные действия:
– предполагать, какая информация нужна,
– отбирать необходимые словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски,
– сопоставлять и отбирать информацию, полученную из
различных источников.
Применение проектной и
творческой деятельности в учебном
процессе формирует
метапредметные умения и навыки,
включающие в себя умение решать
постоянно возникающие новые,
нестандартные проблемы;
соответствовать предъявляемым
повышенным требованиям к
коммуникационному
взаимодействию и сотрудничеству,
толерантности.