Психологические основы музыкального развития дошкольников

Психологические основы
музыкального развития
дошкольников
Музыкальность – многоуровневая
система собственно музыкальных общих
и частных способностей, ответственных
за формирование музыкального
художественного образа в музыкальной
деятельности
Структура общих музыкальных способностей
Эмоциональная отзывчивость на музыку
Познавательные музыкальные способности
Сенсорные музыкальные
способности
Музыкальный слух
тембровый
Интеллектуальные
музыкальные
способности
Музыкальная
память
Музыкальное мышление
гармонический
динамический
Репродуктивный
компонент
Продуктивный
(творческий)
компонент
Структура музыкальных способностей
Репродуктивный
компонент
Эмоциональная
Отзывчивость
на музыку
Сенсорные музыкальные способности
Музыкальное мышление
Репродуктивный
компонент
связан с восприятием и
анализом музыки.
Продуктивный
компонент
лежит в основе сочинения,
создания новой музыки.
Этапы становления музыкального мышления:
Репродуктивный компонент:
1. Темп (от 3 – 5 лет);
2. Темп и тембр;
темп и динамика (3-4 г.ж.)
3. Мелодия ( 5 г.ж.).
Продуктивный компонент:
1. Пробующий этап (4 г.ж.);
2. Ритмический этап ( 5 г.ж.)
3. Мелодический этап ( 6-7 г.ж.)
Продуктивный компонент музыкального мышления
Музыкальный материал: детские импровизации.
Инструкция ребенку: «Мы с тобой сегодня будем
очень интересно заниматься. Ты будешь сочинять
свою собственную музыку. Как называется этот
инструмент? ( металлофон). Послушай, какой у него
красивый, серебристый звук. (Педагог играет
собственную мелодию). А теперь сыграй ты, сочини
свою музыку».
Показатели уровней развития продуктивного компонента
музыкального мышления
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
- Пробующий этап –
-Ритмический этап - Мелодический этап «средневозрастной» уровень; «средневозрастной» уровень,
«средневозрастной» уровень для
- Дети «гуляют» по клавишам
в импровизациях превалирует
детей 6 и 7 г.ж.
снизу вверх и сверху вниз,
ритм и отсутствует мелодия
- к высокому уровню относят
через несколько ступеней,
(5 г.ж.)
детей, чьи импровизации
пользуясь тембровыми и
- если ребенок 5 г.ж. оказывается
отличаются большой
темповыми характеристиками
на пробующем этапе, его
оригинальностью: наряду с
(4 г.ж.)
относят к низкому уровню.
плавным течением мелодии,
- Низкий уровень у детей кто
- если на мелодическом этапе,
широкие интересные скачки.
не принимал творческую задачу
его относят к высокому уровню.
- к низкому уровню относятся
или извлекал отдельные звуки;
дети чьи импровизации
- Высокий уровень, когда дети
свидетельствуют о
воспроизводили ритм или в их
ритмическом этапе развития
импровизациях появлялась
музыкального мышления.
мелодия.
Уровень развития продуктивного компонента
музыкального мышления (по показателям инструментальной
импровизации)
№
Фамилия, имя
ребенка
Возраст
Этап инструментальной
импровизации
пробую
щий
1.
2.
3.
ритмиче
ский
мелодич
еский
Уровень
высокий
средний
Приме
чания
низкий