ПРОБЛЕМА - Мир учителя
реклама
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ягельная средняя общеобразовательная школа» Сусина Ирина Григорьевна, учитель русского языка и литературы 2014 г 1 Учимся писать сочинение: алгоритм работы над частью С теста ЕГЭ. Анализ текста. 3 (I) На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире. (2) Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился, (З) Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4) Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5) 0 чём думал он? (6) До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей. (7) Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8) Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Федор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец (9) Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10) Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11) Но мало кто помнил об этом тогда в России.., (12) Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своем окружении, (13) Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14) С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих... (15) 3вуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16) Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17) Глаза его были открыты, но взор бродил где-то гам, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы. (18) Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видения прошлого. (По В. Ганичеву) 4 Формулировка задания C1 Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйт е и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйт е позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргумент ируйт е, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения - не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 5 6 Часть С теста ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Что требуется от выпускника? выявить и сформулировать проблему текста прокомментировать сформулированную проблему сформулировать позицию автора по выявленной проблеме сформулировать и аргументировать свою позицию по выделенной проблеме 7 Выявить и сформулировать проблему текста ПРОБЛЕМА – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Определение проблемы: каким образом содержание текста касается людей, лично выпускника. Формулирование проблемы: в формулировке проблемы следует охватить не только случай, рассмотренный в тексте, но и /желательно/ многие подобные ситуации. 8 Особенности употребления слова «проблема» в контексте работы Выдвинуть, поставить, рассмотреть, изложить, разрешить, обсудить какую либо ПРОБЛЕМУ. Уделить внимание какой-либо ПРОБЛЕМЕ; Коснуться какой – либо ПРОБЛЕМЫ; Думать, работать над какойлибо ПРОБЛЕМОЙ; ПРОБЛЕМА представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения, ПРОБЛЕМА возникает. 9 Формулирование проблемы текста (1-2 предложения) 1 способ: формулирование проблемы в виде вопроса (когда краткой формулировки не получается): Пример: Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «высокого» и «низкого», духовного и материального начал? Этой непростой проблеме посвящен текст… (имя автора). 2 способ: проблема чего (когда проблема м.б. сформулирована одним словом или словосочетанием): Пример: В тексте поднимается проблема … Текст …заставил меня задуматься над сложной проблемой … Автор затрагивает проблему … 10 Информация о тексте. Основные проблемы: 1) Проблема личности и общества (способно ли общество по достоинству оценить личность при жизни?); 2) Проблема исторической памяти (надо ли помнить имена соотечественников, прославивших себя в какой - либо профессии?); 3) Проблема одиночества (что заставляет человека чувствовать себя одиноким?); 4) Проблема оценки таланта современниками (почему современники не всегда могут по достоинству оценить 11 талантливого человека?). Прокомментировать сформулированную проблему КОММЕНТИРОВАТЬ – объяснять, пояснять. Прокомментировать проблему - объяснить, пояснить, представить свои мысли по поводу сформулированной проблемы текста. 12 Прокомментировать сформулированную проблему o o o o О чем следует писать в комментарии? (5-8 предложений) Насколько актуально то, о чем пишет автор текста? Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой? Если возможно, коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали другие авторы (или известные люди) Знаете ли вы о точке зрения, не совпадающей с позицией автора представленного текста? 13 Выявить и сформулировать позицию автора по проблеме ПОЗИЦИЯ АВТОРА – ответ на вопрос, поставленный в тексте. Необходимо: не формулировать позицию автора «вообще», а показать мнение автора текста по выделенной и прокомментированной выпускником проблеме. Формулирование проблемы в виде вопроса должно предполагать умение ответить на вопрос словами автора текста 14 Выявить и сформулировать позицию автора по проблеме Как выявить позицию автора? (2-5 предложений) Что хотел сказать автор своим читателям, создавая данный текст? Как автор оценивает описываемую ситуацию, поступки героев? o Обратить особое внимание на слова, художественные приемы, средства выразительности речи, которые: выражают авторское отношение (сочувствие, восхищение – неодобрение, иронию, осуждение) дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам. 15 Авторская позиция: 1) Общество должно по достоинству оценивать личность при жизни; 2) История должна сохранять имена людей, прославивших свое Отечество открытиями в какой – либо профессии, в том числе и в военно – морской; 3) Человек чувствует себя одиноким, когда он перестает приносить пользу людям, когда его достижения в какой – либо области остаются не оцененными по достоинству; 4) Современники часто поступают жестоко по отношению к гению, наносят душевные раны талантливому человеку, потому что не могут или не хотят признать его. 16 Сформулировать и аргументировать свою позицию по выделенной проблеме (5-8 предложений) От тезиса к аргументам: вопрос ПОЧЕМУ? Аргументы «отвечают», объясняют ПОТОМУ ЧТО…(или: во-первых, вовторых, в-третьих…) 17 Сформулировать и аргументировать свою позицию по выделенной проблеме Пример: Тезис: Чтение художественной литературы необходимо Аргументы: чтение углубляет знания о мире и человеке чтение художественных произведений пробуждает чувства художественная литература делает человека лучше … … Вывод: Чтение художественной литературы духовно и интеллектуально обогащает человека. 18 Речевые стереотипы для оформления аргументации Речевые стереотипы для расположения аргументов Речевые стереотипы для введения аргументов Во-первых, … вовторых, … в-третьих, … … это одно. Другой пример (факт, случай) ... Далее следует … Далее … Следующий аргумент – ... И наконец, такой факт … Ну и … И ещё … И потом … На основании ... Исходя из … В соответствии … В связи с тем, что … Учитывая, что … Ввиду … По причине … В силу того, что … Так как … …, потому что … Речевые стереотипы для подведения итога Одним словом, … Следовательно, … Итак, … Таким образом, приходим к выводу… Можно сделать вывод … Попробуем обобщить сказанное… (то, что было сказано…) Подведём итог… 19 Заключение к сочинению (3-5 предложений) Задачи, объём Приёмы, клише Подвести итог, побудить читателя к дальнейшему осмыслению проблемы. Объём – 3–5 предложений Заключение содержит общие выводы. В нём можно использовать такие приёмы, как «ход в будущее» (Что будет... К чему может привести, как будет замечательно... и т. п.), или возвращение к началу, т. е. обыгрывание вступления (кольцевая композиция), или это будет сообщение об итоге, пожелание, призыв, риторическое восклицание, нравственный вывод, впечатление о прочитанном тексте. Клише: Итак, … Таким образом, приходим к выводу… Можно сделать вывод… Подведём итог… Попробуем обобщить сказанное (то, что было сказано)… Всё сказанное убеждает читателя в том, что... Подводя итог сказанному, можно сделать вывод... 20 Часть С теста ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Что требуется от выпускника? 1. выявить и сформулировать проблему текста 2. прокомментировать сформулированную проблему 3. сформулировать позицию автора по выявленной проблеме 4. сформулировать и аргументировать свою позицию по выделенной проблеме 21 ДЕРЖИСЬ, ЕГЭ! МЫ ИДЕМ! 11 класс и Ирина Григорьевна 22
