Моё педагогическое кредо Пускай всю жизнь душа меня ведёт! -Чтоб нас вести, на то рассудок нужен! -Чтоб мы не стали холодны как лёд, Живой душе пускай рассудок служит! Н.Рубцов «Философские стихи» Образна, ёмка и глубоко человечна древняя общеизвестная мудрость: «Ученик- это не сосуд который нужно наполнить ,а факел, который надо зажечь ,а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит». Наше педагогическое «горение» в том, чтобы в ученике видеть, прежде всего человек, человека свободного, раскрепощённого, ответственного (это обязательно в единстве). И чтобы ученик стал таковым, важно не нарушить, не сломать уникальность, неповторимую индивидуальность каждого ученика. Не всё в нашей школьной жизни подвластно логике: есть дети, у которых отсутствует орфографическое чутьё, но они наделены тонкой организацией души, способны глубоко воспринимать художественное слово, открывать неожиданные образы, понимать и чувствовать красоту. И основное, чем я руководствуюсь в своей учительской деятельности,- помочь ребёнку сохранить его живую душу, ибо только живая душа наполняет мир красотой, мудростью, человечностью, только живая душа способна созидать. Я глубоко убеждена, что пробуждается, развивается, «растёт» душа ребёнка под воздействием «магии слово и звука2 лирических произведении- стихотворении, благодаря, на мой взгляд, ведущей форме урока литературы – диалогу и внеклассной работе, где нет ограничений во времени: литературная гостиница с соответствующими декорациями, музыкальным сопровождением, где начинает «душа с душою говорит». Доказательством этому – мысли из ученических отзывов. «Если бы не было на свете поэтов, мы бы не знали самой правды жизни. Ведь поэзия отражает любовь, добро и зло, горе и счастье, а самое главное - нашу суть». «Я люблю поэзию, наверное, за то, что в стихах все необыкновенно и чудно… В них лучше всего познавать мир, его чудеса и беды. Стихи успокаивают и возбуждают, убаюкивают и заставляют проснуться». «Поэзия моей души очень разная. Спокойная или тревожная, милая, нежная … Это все зависит от состояния души, но всегда приятно почувствовать, что – то свое родное». «Поэзия – великая королева, благодаря ей открывается потайная дверца в чудесное королевство любви, счастья и тепла». Наша с ребятами творческая атмосфера урока основана на тепле, дружелюбии, доверии. Я считаю необходимым развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой ребенка и принимать его, при этом помнить – «трудные» ученики являются самыми чувствительными к отношениям. Для себя (как заповеди), чтобы повысить эмоциональную устойчивость, выделяю следующие приемы (учитель не только учитель, но и ученик ). • • • • • - Уметь слушать. - В отдельных случаях – промолчать. Молчание может действовать сильнее слов на впечатлительные натуры детей. - Попытаться заменять отрицательное эмоциональное состояние положительным на основе волевого усилия, самовнушения. Помню: «Доброта завоевывает и разоружает, с ней легко добиться того, что не под силу грубому нажиму или запугиванию». - Стараться быть тактичной и внимательной с окружающими, отмечать похвалой самую маленькую удачу, не разглагольствовать по поводу очередных неудач. («Ничего не начинать в гневе»). Пользоваться добрым юмором, поддерживающей шуткой. («Здоровье человека зависит не только от физического состояния, сколько от состояния духа!») И ОСНОВНАЯ ЗАПОВЕДЬ – ЛЮБИТЬ УЧЕНИКА, ПОНИМАТЬ, ПРИНИМАТЬ, СОСТРАДАТЬ, ПОМОГАТЬ. Школа сегодняшнего дня (для меня) – школа союза чувств и ума. Моё «высшее» убеждение: воспитывая литературой чувства ребят, одновременно взываю и к уму, чтобы, в конечном счёте, «соединясь, рассудок и душа …» даровали – «светильник жизни - разум»