Член-корреспондент РАО, В.К. Бальсевич Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма

Член-корреспондент РАО,
доктор биологических наук, профессор В.К. Бальсевич
Российский государственный университет физической культуры,
спорта, молодежи и туризма
Москва
1

Мысль о том, что спортивную тренировку
следует выстраивать особым образом, разбивая
ее на определенные периоды появилась еще в
Древней Греции, хотя эта «периодизация
тренировок» считалась обязательной для
участников Олимпийских игр, думается, что это
было принято не из-за признания научных
закономерностей, а скорее из соображений
светского характера и принятых тогда
ритуальных норм.
2

Потребность проведения специальных научных
исследований в спорте стала особенно актуальной после
Второй мировой войны, когда Олимпийские игры достигли
небывалого расцвета. В послевоенное время вместе с
возвращением человеческого сообщества к нормам
социальной жизни, с повышением благосостояния и
улучшением социальных условий наступил период
расцвета спортивно-соревновательной деятельности и
стало возможным не только готовиться к соревнованиям,
показывать высокие спортивные результаты, но и
проводить научно-экспериментальные исследования,
позволяющие моделировать условия учебнотренировочного процесса и соревновательной деятельности
с целью достижения высокого спортивного результата. В
области спорта высших достижений стал наблюдаться
феноменальный прогресс. Это повлекло за собой еще
большую потребность в разработке теории и технологии
3
спортивной подготовки.

В наши дни понятно каждому, что проведение
важнейших спортивных мероприятий,
чемпионатов мира, Олимпийских игр,
розыгрышей кубков мира, континентальных
первенств на высоком уровне стали возможным
благодаря широкому распространению в мире
среди спортсменов и тренеров знаний о
рациональных методах построения спортивной
тренировки, основанных на результатах научных
исследований и благодаря мировому прогрессу в
развитии техники движений каждого вида
спорта наряду с увеличение объема и
интенсивности тренировочных нагрузок.
4

Как показывает практика, победитель – это не всегда
рекордсмен, то есть тот кто должен быть потенциально
самым сильным. И на Олимпийских играх, и на других
крупнейших мировых состязаниях выдающийся атлет не
всегда проявляет в полной мере свои достиженческие
возможности и результат оказывается ниже ожидаемого.
Это связано с разными факторами – от достижения пика
спортивной формы до правильного отбора спортсменом
важнейших состязаний. К тому же уникально одаренных
спортсменов становится не так много. Мы видим
высокую плотность спортивных результатов и разница в
достиженческой возможности между атлетами высокого
класса весьма относительна. Все это заставляет ученых
всего мира думать каким образом следует строить
спортивную подготовку и оптимально подводить атлета
к его главным стартам.
5

Развитие различных сфер человеческой деятельности приводит к
тому, что пытаясь понять и обобщить опыт в той или иной сфере
наиболее пытливые люди по крупицам собирают и обобщают этот
опыт. Такая новаторская деятельность является первой ступенью
науки, вносящие в нее обобщение и анализ. Затем с развитием
точных наук и с возникновением измерительных приборов
появляется возможность использования физико-математических
законов – это уже следующая ступень развития наук, позволяющая
изучить закономерности явления и обосновать его ведущее значение
на сегодняшний день в практическом использовании. На данной
ступени развития науки исследование происходящих в природе
явлений во времени и пространстве идет по следующей схеме: одно
явление – случайность, два подобных явления – совпадения, а три
однотипных явления – закономерность, заслуживающая изучения. В
результате данного этапа появляется возможность прогнозирования
развития явления. Изучение закономерностей это основа для
последующего обобщения и разработки законов, определяющих
характер и типические стороны развития тех или иных явлений во
времени и пространстве, и это еще один уровень прогресса научного
знания. В молодой пока спортивной науке эти уровни представлены
не очень предметно.
6
Этапы
развития
Содержание этапа
I ступень
Анализ и обобщение существующего
знания
II ступень
Использование физикоматематических законов,
естественнонаучного знания,
измерительных приборов позволяет
исследовать и формулировать
закономерности развития нового
знания
Прогнозирование новых явлений
III ступень
7


На каждом этапе развития спортивной науки
создавались и развивались научные школы
советских и российских ученых.
Особый вклад в развитие мировой спортивной
науки и физкультурного образования внесли
советские ученые – Н.А. Бернштейн, А.Д.
Новиков, В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев, И.П.
Ратов и др.). С большинством этих ученых я был
знаком лично. Много лет работал с ними.
8
1 этап (20-40-е гг. ХХ в.) – этап накопления эмпирических
знаний;
2 этап (середина 40-60-е гг. ХХ в.) – этап создания первых
методик физического воспитания и спортивной тренировки и
накопление теоретических и эмпирических методик
исследования;
3 этап (60-80-е ХХ в.) – этап создания теории и методики
физического воспитания как самостоятельной научной и
учебной дисциплины, создание теории физической культуры
и теории спорта;
4 этап (90-е ХХ в. по наст. время) – формирование теории
спортивной культуры, развитие технологий спортивной
тренировки, физического и спортивного воспитания.
9






Общая биомеханика (1926)
Проблема
взаимоотношений
координации и
локализации (1935)
О построении движений
(1947)
Очерки по физиологии
движений и физиологии
активности (1966)
Физиология движений и
активность (1990)
О ловкости и её
развитии (1991)
10




«Физическое воспитание (к
вопросу о предмете, принципах,
средствах методах и формах
организации занятий физическими
упражнениями)»
Средства и методы физического
воспитания : К вопросу о
систематизации средств и методов
физического воспитания
Основы советской системы
физического воспитания / Теория
и практика физ. культуры. - 1948. Т. XI. - Вып. 7.
Проблемы теории физического
воспитания / Теория и практика
физ. культуры. - 1966. - N 5.
11



Теория спорта (1985)
Теория и методика
физической культуры
(1991)
Методика физического
воспитания с основами
теории (1991)
12



Физические качества
спортсмена (1966)
Биомеханика
двигательного аппарата
человека (1981)
Основы спортивной
метрологии (1979)
13



Биомеханика (1979)
Законы движений в спорте
(1968)
Биомеханика с основами
спортивной техники
(1971)
14



Система подготовки
спортсменов в
олимпийском спорте
(2005)
Плавание (2000)
Общая теория подготовки
спортсменов в
олимпийском спорте
(1997)
15



Управление
тренировочным процессом
в годичном цикле (1983)
Закономерности процесса
становления спортивного
мастерства (1966)
Основы специальной
силовой подготовки в
спорте (1970)
16




Игры при обучении детей
плаванию (1950)
Плавание (1951)
Перспективы
исследования проблем
юношеского спорта /
Теория и практика физ.
культуры. - 1979. - N 7. С. 28-30.
Основы юношеского
спорта (1980)
17



Концепция
«искусственная
управляющая среда», ее
основные положения и
перспективы
использования (1995)
Двигательные
возможности человека
(1994)
Спортивные
тренажеры (1976)
18
1. Развитие фундаментальных основ теории
спортивной культуры.
2. Исследование сущности взаимодействия
природного и социального в процессе
физического совершенствования человека
3. Этико-гуманистический анализ проблемы
соотношения максимума и оптимума в
реализации физического потенциала человека
4. Исследование особенностей естественного и
стимулируемого развития двигательного
потенциала человека.
19
Выработка принципиальных подходов к теоретическому
предвосхищению результатов реализации различных по характеру,
интенсивности, объему и соразмерности воздействий на физический
потенциал человека.
Нам нужна такая система знаний, которая не только бы объясняла
причины эффективности того или иного метода физической подготовки,
но и точно указывала бы на степень его адекватности внешним и
внутренним условиям формирования и развития физического потенциала
каждого конкретного человека.
В этой связи особое значение имеет обоснование приемлемости разных
уровней рисков тренировочных программ для каждого занимающегося и
выработка жестких критериев выбора момента смены содержания и
интенсивности тренирующих воздействий.
20
21