Слайд 1 - Центр психолого-педагогической реабилитации и

реклама
Окружной координационный совет по вопросам психолого-педагогического
сопровождения детей с особыми образовательными потребностями
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(ДЦП и логоневроз)
Педагог-психолог высшей квалификационной категории,
руководитель службы ПМСПС МБОУ МО г. Нягань «СОШ №2»
Е.Г. Кравченко
Учитель-дефектолог МБОУ МО г. Нягань «СОШ №2» А.П. Терземан
г. Ханты-Мансийск
Май, 2013г
Кто больше служит другим со смирением,
с самоотвержением, с детской простотой,
тот и выше других.
Прп. Варнава Гефсиманский
Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008
№ АФ-150/06
школьная служба ПМСПС:
 психологи
 дефектолог
 логопеды
 школьный фельдшер
 социальный педагог
проблемы:
1. Профессиональная и психологическая неготовность
педагогов к работе с такими детьми (психологическая
неготовность педагогов, явно недостаточное владение
специальными методами, приёмами, средствами
обучения, недостаточный уровень академической
подготовки).
2. Психологическая неготовность родителей к работе
со специалистами школы (недоверие со стороны
родителей) .
3. Ограниченность нормативно-правового поля
(отсутствует законодательное закрепление самой
возможности обучения детей с ОВЗ по
индивидуальным образовательным программам).
4. Необеспеченность учебниками, учебнометодическими комплектами, методическими
пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ.
школьный
фельдшер
психолог
соц.
педагог
родители
ребёнок с особыми
образовательными
потребностями
дефектолог
учителя
логопед
ППС основано на взаимосвязанных
компонентах:
• Систематическое
отслеживание
динамики
психического развития ребёнка в процессе обучения.
• Создание социально-психологических условий
для развития личности ребёнка, успешности
его обучения.
• Создание специальных социально-психологических
и образовательных условий для сопровождения
и помощи в обучении и развитии ребёнка.
комплексная диагностика
развивающая и коррекционная деятельность
консультирование и просвещение педагогов,
родителей и других участников
образовательного процесса
деятельность по определению и
корректировке компонентов индивидуальной
образовательной программы
Сопровождение детей с ОВЗ
формы и содержание работы специалистов
сопровождения:
Диагностическая деятельность
Коррекционно-развивающая работа
Консультационно-просветительская
деятельность
Трудности педагогов, работающих в форме
Индивидуального обучения – это привычка
работать с учебной программой, а не с
конкретным ребёнком.
Модель психолого-педагогического
сопровождения индивидуального обучения
детей с ОВЗ
Определение
формы
организации
обучения
• Консультирование родителей
• Анализ предыдущего обучения и
его результатов
Проведение ППк
• Комплексная диагностика
развития ребенка
• Составление
рекомендаций по
обучению
• Подбор оптимальных
методов обучения, стиля
учебного взаимодействия,
формы проверки знаний
• Консультирование учителя об
особенностях развития
ученика, его возможностях и
Назначение учителя ограничениях
Проведение
педагогического
тестирования
• Ассистировние учителю
Составление
индивидуального
расписания
• Рекомендации по нагрузке
• Коррекция БУП в связи с
интересами и планами
ученика
• Включение блока
Составление ИОП
коррекционноразвивающей и
консультативной работы
(учитель, ученик,
родитель).
• Консультирование
классного руководителя по
вопросам социализации и
условиям успешности
ребёнка
• Ассистирование учителю
на уроке
• Индивидуальное
консультирование педагога
Проведение учебных
занятий
• Анализ наиболее
эффективных форм
учебного взаимодействия
• Работа с родителями
(обучение и
консультирование)
• Поиск адекватных способов
контроля
Проведение
• Ассистирование на
аттестационных работ
аттестационных работах
• Проведение
информационных
семинаров для родителей
Работа с родителями
• Проведение мастерклассов.
• Индивидуальная и
групповая
консультационная работа
Коррекция заикания на основе
синхронизации речи с движениями
пальцев ведущей руки.
направленных на:
 снятие мышечного и
эмоционального напряжения;
 развитие фонационного (речевого) дыхания;
интонационных характеристик речи (высота,
громкость и т. д.);
 развитие плавности речи.
Консультативно- методическая работа
с родителями и педагогами
Основная проблема
Когда ребёнок остаётся один на один с собой, он
перестаёт контролировать свою речь, вследствие
чего снова появляются судорожные запинки.
ДНЕВНИК УСПЕХА
_________________________________________________________________________
( 201… 201…) учебный год
Месяц:
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Фиксация успехов ребенка:
Самое важное в системе сопровождения –
совместная деятельность всех специалистов с
привлечением родителей.
Основная цель – качественное образование
ребёнка
Предложения:
1. Организовать курсовые подготовки специалистов по
овладению специальными методами, приёмами,
средствами обучения для работы с детьми с ОВЗ.
2. Разработать законодательное закрепление самой
возможности обучения детей с ОВЗ (детей с ДЦП) по
индивидуальным образовательным программам.
3. Разработать механизм реализации специальных
образовательных условий обучения детей с ОВЗ в
учреждениях общего образования.
4. Разработать критерии максимально-оптимальнодопустимых образовательных воздействий (как в
количественной, так и качественной представленности)
для детей с ОВЗ.
5. Обеспечить специалистов психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ
учебниками, учебно-методическими пособиями,
программами для работы с детьми с ОВЗ.
6. Создать банк учебных заведений (СУЗы и ВУЗы), в
которых выпускники с разными видами ОВЗ могли бы
продолжить обучение после окончания школы с целью
получения профобразования.
Скачать