СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ « Использование

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ
« Использование методики
А. Нестеренко
при обучении дошкольников
творческому
рассказыванию»
РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
ДОУ № 1
г. ЛИПЕЦК
17.11.2014 г
ПЛАН
СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА
1.
Вступительное слово и.о. заведующей ДОУ № 1
Бородиной Е.В.
2. Презентация материалов из опыта: «Использование
методики А.Нестеренко при обучении дошкольников
творческому рассказыванию» (с просмотром
видеоматериалов). (зам. зав. Бородина Е.В., учительлогопед Тоценко Е.Д.)
2.1. Теоретические основы творческого рассказывания в
детском саду.
2.2. Формирование навыков творческого рассказывания по
картине у старших дошкольников.
2.3. Методика работы по составлению загадок по методике
А.Нестеренко.
3. Выставка методической литературы и пособий по
творческому рассказыванию.
Развивать речь –
значит
систематически,
планомерно
работать
над
ее
содержанием,
ее
последовательностью, учить построению
предложений,
вдумчивому
выбору
подходящего
слова
и
его
формы,
постоянно работать над правильным
произношением звуков и слов.
Лишь непрерывная и организованная
система работы над языком
способствует овладению им.
ФГОС ДО
Образовательная область
«Речевое развитие» включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
- обогащение активного словаря;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи по речевому развитию
в соответствии с ООП ДОУ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
развивать способности к использованию диалога в общении со взрослыми и
сверстниками;
развивать способность к выражению своих мыслей путём построения
связных монологических высказываний (повествовательного и
описательного типа);
расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них богатых
представлений о мире; активизировать его в самостоятельных
высказываниях;
продолжать формировать видовые (названия отдельных предметов), родовые
(фрукты, овощи, игрушки, животные и др.) и отвлечённые обобщённые
понятия (добро, зло, красота, и т. д.) с их последующей дифференциацией;
развивать смысловую сторону речи;
формировать грамматический строй речи:
осваивать морфологическую систему русского языка;
практически освоить некоторые способы словообразования;
учить составлению (употреблению правильного порядка слов) и
распространению предложений за счёт однородных членов составлению
сложных конструкций предложений;
закреплять правильное употребление предлогов;
развивать произносительную сторону речи:
развивать речевой слух: фонематический и фонетический;
уточнять и закреплять произношение всех звуков русского языка.
Целевые ориентиры
• ребенок обладает развитым воображением,
реализуется в разных видах деятельности;
которое
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Виды рассказывания:
• Рассказывание об игрушках и
предметах
• Рассказывание по картине
• Рассказывание из личного опыта
• Творческое рассказывание
(рассказывание по предложенным
сюжетам, по картинам, из личного
опыта).
Научно-методическая база
Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина,
М. М. Конина, Л. А. Пеньевская,
Н. А. Орланова, О. С. Ушакова,
Л. М. Ворошнина, Э. П. Короткова,
А. Е. Шибицкая
Особенности творческого
рассказывания
Ребенок должен:
 самостоятельно придумывать содержание
(сюжет, воображаемые действующие лица)
владеть структурой связного высказывания
точно, выразительно и занимательно
передавать свой замысел.
Возможность развития творческой
речевой деятельности возникает в
старшем дошкольном возрасте.
Воображение из репродуктивного,
механически воспроизводящего
действительность
превращается
в
творческое (Л. С. Выготский).
Творческое
рассказывание
детей
рассматривается
как
вид
деятельности, который захватывает
личность ребенка в целом: требует
активной
работы
воображения,
мышления,
речи,
проявления
наблюдательности, волевых усилий,
участия положительных эмоций.
•
Творческие рассказы
Рассказы
реалистического
характера
Описания
природы
Рассказы
фантастического
характера
Сказки
Ткаченко выделяет следующие
виды творческих рассказов
• Составление рассказа с добавлением последующих событий.
• Составление рассказа с заменой объекта.
• Составление рассказа с заменой действующего лица.
• Составление рассказа с добавлением предшествующих
событий.
• Составление рассказа с добавлением предмета (объекта).
• Составление рассказа с добавлением действующего лица.
• Составление рассказа с добавлением объектов и действующих лиц.
• Составление рассказа с изменением результата действия.
• Составление рассказа со сменой времени действия.
• Составление рассказа с добавлением предшествующих и последующих событий.
Методические разработки
А.А.Нестеренко
 «Опыт обучения инструментам анализа и решения
проблем через синтез творческих текстов»
 «Путешествие в Зазеркалье»
 «Страна Загадок»
 «Разбудите спящую царевну»
 «Читать или причитать ("Алиса в стране Чудес"
глазами преподавателя РТВ)»
 «Навык творчества»
 «Кит и кот. Один прием придумывания сказок»
 «Элементарные сюжеты сказок»
Серия «Круглый год»
(составитель Н.В. Нищева,
худ. С.К. Артюшенко, Т.П. Петрова,
М.Г. Пишванова)
Определение состава картины
«Дели!»
Установление взаимосвязей
между объектами на картине
“Объединяй!”
Взаимосвязь объектов на картине
•
•
Белка и дерево: белка живёт на дереве.
Девочка и дубовая ветка: девочка держит дубовую
ветку.
• Опавшие листья и земля: опавшие листья лежат
на земле.
• Мальчик и ёжик: мальчик наблюдает за ёжиком.
•
Грибы и корзина: грибы лежат в корзине.
•
Пасмурное небо и река: пасмурное небо отражается в
реке.
•
Рябина и дуб: рябина и дуб перешептываются
листочками.
•
Гладкие жёлуди и ладонь: гладкие жёлуди лежат на
ладони.
«Дели»«Объединяй»
Цель — научить детей использовать свои 5
чувств как ресурсы для решения различных
задач
«Вхождение в картину».
• "Я вижу солнечный лучик, он
проходит сквозь спутанные
ветки..."
• "Я слышу, как шелестят листья на
деревьях"
• "Я чувствую запах грибов"
• « Я чувствую какие жёлуди гладкие
• «Я чувствую горький вкус ягод
рябины»
(«Путешествие в Зазеркалье»)
«Отставай» - «Забегай!»
(Выстраивание временной последовательности.
Преобразование объектов во времени)
Серия «Круглый год»
(составитель Н.В. Нищева,
худ. С.К. Артюшенко, Т.П. Петрова,
М.Г. Пишванова)
Составление рассказов от лица разных героев
Цель: учить детей вживаться в образ и составлять связный
рассказ от первого лица.
.
А. Нестеренко, к.п.н., Петрозаводск, 1995
Иллюстрации Полины Бен-Сира, США
Этапы пополнения словарного
запаса
1-й этап — пассивный.
2-й этап — полуактивный.
3-й этап — активный.
4-й этап — автоматический.
ГОРОД САМЫХ
ПРОСТЫХ ЗАГАДОК
ГОРОД САМЫХ ПРОСТЫХ ЗАГАДОК
Составление образных характеристик
объектов
Игра «Сравни по
цвету»
Игра «Сравни по
форме»
Игра «Сравни по
материалу»
Игра «Сравни по предметы»
Для обучения детей составлению загадок необходимо освоить
модели в следующей последовательности:
Цыплёнок (1-я модель)
жёлтый
одуванчик
пушистый
персик
шумливый
щенок
подвижный
жеребёнок
маленький
снежок
Цыплёнок (2-я модель)
скачет
лягушка
задирается
мальчишка
клюёт
орлёнок
ГОРОД ПОХОЖЕСТЕЙ
И НЕПОХОЖЕСТЕЙ
Модель №1
Жёлтый
Цыплёнок (банан,
солнце)
Румяный
Пирожок
Золотой
Перстень (ключик)
Узорный
Зонтик
Лёгкий
Пух
Нарядный
Платок
Сухой
Сухарик
Модель №2
идёт
человек
мочит
ручеёк (лужа)
стучит
оленёнок (дятел)
моет
мыло
поит
корова
плачет
котёнок
Цыплёнок (3-я модель)
шарик
живой
помпончик
но на шапку
пришьёшь
пищалка
в магазине игрушек
некупишь
не
Модель №3
зайчонок
не скачет
половичок
по нему не ходят
свитер
согреет только шею
Улица Разобранных Предметов
Модель №4
Количество
Названия частей
частей (Сколько?)
4
лапки
много
иголок
2
ушка
Модель №5
Названия Сколько?
частей
На
что
похожи?
туловище
1
горка
ноги
4
столбы
хобот
1
трубка
уши
2
лопушки
хвост
1
кисточка
Модель №6
Загадка про загадку
фраза о предмете
на что похоже
Она состоит из предложений
рассказ
В ней задаётся вопрос
задача
В ней часто есть рифма
стихотворение
Её интересно слушать
сказка (тайна)
Спасибо
за внимание!