Куприй Инна Викторовна Рабочая программа учебной дисциплины «Фортепиано» предмет по выбору хореографического отделения Программа разработана в соответствии с примерными программами для детских школ искусств Министерства культуры РФ. Программа реализуется в течение 7 лет. Предназначена для детей 7-14 лет. Занятия проходят индивидуально и в небольших группах (2-3 человека) по 1 часу в неделю (40 минут) В учебном плане хореографического отделения: слушание музыки и музыкальная грамота и предметы хореографического цикла Противоречия современной системы музыкально-исполнительского обучения детей: •учебный процесс в основном ориентирован на техническое овладение игрой на каком либо инструменте; •меньшее внимание уделяется эмоциональной, творческой сфере развития ребенка. Творчество как один из способов организации будущего • • • • Наиболее эффективные условия для формирования творческой личности: признание безусловной ценности ребенка; творчество развивается при условии предоставления ребенку свободы выражения; креативность способна развиваться и реализовываться через проявление собственной индивидуальности ребенка; творчество начинается в игре. •Актуальность программы – практическое деятельностное погружение обучающихся хореографического отделения в атмосферу музыкального ритма, звука при овладении пианистическими навыками. •Новизна программы в интеграции музыкального и хореографического искусства. Цель – развитие музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их духовной культуры Задачи: •воспитание потребности в общении с искусством, эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству; •развитие музыкальных способностей: образноассоциативного мышления, ритма, слуха, памяти, восприятия, воображения; •овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности; •обучение игре на фортепиано с учетом общехореографической подготовки детей. Содержание программы состоит из 3 разделов: •организация музыкальных интересов детей; •развитие творческих навыков – импровизация, ансамблевое музицирование, подбор по слуху, транспонирование; •работа над репертуаром. Применяемые технологии: •педагогика сотрудничества; •гуманно-личностная технология; •развивающие; •интерактивные подходы; •проблемные; •творческий проект; •культуровоспитательная технология дифференцированного обучения по интересам; •технология детского музицирования. Планируемые результаты: •понимает специфику музыки и хореографии, выражать свое отношение к искусству; •раскрывает образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров, стилей; •понимает специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретирует содержание музыкального произведения в различных видах исполнительской деятельности. •умеет самостоятельно разучить и выразительно исполнять произведения разных жанров; •владеет навыками чтения с листа, игры в ансамбле, аккомпанемента и подбора по слуху. Отслеживание результатов деятельности: •психолого-педагогическая диагностика; •контрольные уроки с предварительно разработанными требованиями; •концертная деятельность – для родителей в школе, для жителей микрорайона в ДОУ и СОШ. Все результаты фиксируются в «Листе успеха» как части портфолио ученика. Результаты диагностики музыкальных способностей. Методика А. Березовского, адаптирована Трубчаниновой Т.А. Результаты диагностики художественно-творческого развития детей методика А.А. Мелик-Пашаева Лист успеха Фамилия, имя________________________________ Год поступления в школу_____________________ Результаты психолого-педагогической диагностики_________________________________ Итоги контрольных мероприятия_________ Участие в творческих проектах группы, школы _____________________________________________ Выступления для родителей___________________ Участие в концертах ДОУ и СОШ микрорайона, города, края____ _____________________________ Литература •Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного художественного образования. – М., 2004. •Вендрова Т., Темы- организаторы восприятия музыки в программе В. Коэн. Искусство в школе.- М., 2011. •Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: Методика воспитательной работы. – М., 2004. •Нейгауз Г.Г., Об искусстве фортепианной игры. – М., 1961. •Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М., 2005. •Тургенева Э.Ш., Музыкальная поляна. – М., 2002. •Франио Г. С., Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. М.,1989 •Элементарное музыкальное воспитание по системе Орфа. – М., 1978. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!