ИСТОРИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ВОСПИТАНИЯ, ЕГО ОТРАЖЕНИЕ В ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ КОНЦЕПЦИЯХ РАЗНОГО УРОВНЯ. ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ. ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ. 1. Первобытнообщинный строй 2. Рабовладельческое общество Спарта Афины Демокрит Платон Аристотель Квинтилиан 3. Феодальный строй 4. Эпоха Возрождения Ян Амос Коменский 1592 – 1670, Чехия «Великая дидактика» «Материнская школа» «Мир чувственных вещей в картинках» Принцип природосообразности воспитания Всеобщее обучение Система школ Золотое правило дидактики Классно-урочная система занятий Иоганн Генрих Песталоцци «Лингард и Гертруда» Теория элементарного образования Подготовка народных учителей Физическое и трудовое воспитание Нравственное воспитание Обучение через развитие Воспитание и обучение детей в России до XIX века. Киевское и Московское государство «Поучение Владимира Мономаха детям» «Домострой» Букварь Василия Бурцева «Гражданство обычаев детских» Леонтий Магницкий М.В.Ломоносов И.И.Бецкой Н.И.Новиков А.Н.Радищев К.Д.Ушинский Великий русский педагог К. Д. Ушинский говорил о сказках: “это,— первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа”. Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX в. Подъем прогрессивной демократической педагогической мысли Н.И.Пирогов Л.Н.Толстой Н.А.Добролюбов Семейное и общественное воспитание Эстетическое воспитание Шестилетний возраст детей Пирогов считал самым подходящим временем для того, чтобы начинать обучение детей грамоте. Исключение может быть сделано для детей, имеющих слабое общее развитие. Родителям и воспитателям надо наблюдать за ходом умственного развития ребенка и в соответствующий момент воспользоваться его интересом к грамоте, чтобы начать систематическое обучение. Советская школа в 1921-1930г. Необходимость подъема культуры Изменения задач и характера работы школы Новые учебные государственные программы Метод проектов Педагогика в период наступления социализма по всему фронту. 1931-1941гг. Перестройка работы школы Постановления ЦК ВКП (б) Научно-исследовательская работа Содержательная сторона воспитательнообразовательной работы Н.К.Крупская Антон Семенович Макаренко «Педагогическая поэма» «Флаги на башнях» «Книга для родителей» Система перспективных линий Коллектив «…параллельное воздействие…» Трудовое воспитание Значение игры Семейное воспитание - Антон Семенович Макаренко (1888—1939) был талантливым педагогом-новатором. Его имя широко известно в разных странах, его педагогический эксперимент, имеющий, по словам А. М. Горького, мировое значение, изучается повсюду. За 16 лет своей деятельности в качестве руководителя колонии имени М. Горького и коммуны имени Ф. Э. Дзержинского А. С. Макаренко воспитал в духе идей коммунизма более 3000 молодых граждан Советской страны. Многочисленные труды А С. Макаренко, особенно “Педагогическая поэма и “Флаги на башнях”, переведены на многие языки. Велико число последователей Макаренко среди прогрессивных педагогов всего мира. А.С.Макаренко стремился осуществить прогрессивные идеи: установил тесные связи с родителями учеников, пропагандировал идеи гуманного отношения к детям, уважения их интересов, пытался ввести труд в школах. ШКОЛА, ПЕДАГОГИКА, ВОСПИТАНИЕ В ПЕРИОД РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА Переход к всеобщему среднему образованию Рост числа групп и школ продленного дня Педагогические взгляды и деятельность В.А.Сухомлинского Учебный Число год ГПД (в тыс.) Число детей в них (в тыс.) 1959 - 5,1 - 1960 157 196011,7 -1961 611 1966- 1967 42,8 3015 1957 – - 1976 74,5 7321 После 1958 г. значительно возросло число групп и школ продленного дня. Этому способствовало также специальное постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 15 февраля 1960 г. о необходимости оказания большей помощи семье в воспитании детей.