интеграция среднего профессионального и дополнительного

Интеграция среднего профессионального и дополнительного образования
как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста: Материалы
Первого провинциального креатив-форума / под ред. В.П. Голованова, Т.Н.
Гущиной, М.Е. Лаврова, М.И. Рожкова.– Ярославль: ООО «Принхаус–
Ярославль», 2013– С. 49-57.
ИНТЕГРАЦИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК МЕХАНИЗМ
ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖИ
Н.В. Короткова
Россия, Ярославль
Кадровый потенциал играет основополагающую роль в развитии любого региона,
поэтому актуальны задачи, стоящие перед учреждениями образования
по
профессионализации личности будущих специалистов как развивающихся субъектов
профессиональной деятельности и повышения их конкурентоспособности.
Профессионализация  это целостный непрерывный процесс становления личности
специалиста, который начинается с момента выбора будущей профессии и заканчивается,
когда человек прекращает активную трудовую деятельность. Это одно из направлений
развития личности[2].
Процесс профессионализации достигает определенной степени завершенности при
достижении личностью профессиональной зрелости, которая характеризуется обретением
высокого профессионального мастерства и статуса; с другой стороны 
профессионализация продолжается в течение всей жизни человека, поскольку
совершенствование профессионального мастерства и развитие профессионализма не
ограничено какими-либо временными рамками.
Профессионализация рассматривается как последовательность смены стадий
профессионального самоопределения, каждая из которых закладывается в ходе
предыдущей и характеризуется развитием отношения студентов к профессии как к форме
и мере принятия конечных целей обучения.
В современной социальной ситуации, в период внедрения ФГОС третьего
поколения, образовательный процесс в учреждениях должен способствовать:

овладению обучающимися необходимыми компетенциями, включающими
способности применять знания, умения, личностные качества (инициативность,
целеустремленность, ответственность, толерантность и т.д.), социальную адаптацию
(умение работать как самостоятельно, так и в коллективе), и профессиональный опыт
(основы профессионального мастерства) для успешной деятельности в определенной
области;

расширению
профессионального
кругозора
подрастающего
поколения,
формированию личностью системы своих основополагающих отношений к
профессионально-трудовой среде;

развитию профессиональной мобильности специалиста, определяемой не только его
способностью менять свою профессию, место и род деятельности, но и умением
принимать самостоятельные и нестандартные решения, направленные на повышение
уровня своего профессионализма, а также способностью быстро осваивать новую
образовательную, профессиональную, социальную и национальную среду[1, с. 8].
Также в современных экономических условиях и высокой конкуренции на рынке
труда молодой специалист должен обладать достаточным профессиональным
потенциалом, владеть навыками нескольких смежных профессий.
1
Как создать условия для освоения новых ФГОС, развития необходимых качеств
личности, динамики творческого роста обучающихся и поддержать их стремление к
овладению дополнительной профессией?
На наш взгляд, интеграция учреждений профессионального и дополнительного
образования даст дополнительные возможности и ресурсы, использование которых
поможет решению поставленных задач.
Предпосылкой формирования профессиональных компетенций у подрастающего
поколения является наличие в образовательном учреждении педагогов нового типа,
глубоко владеющих психолого-педагогическими знаниями и понимающих особенности
развития обучающихся, являющихся профессионалами в других областях деятельности,
способных помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими
и уверенными в себе людьми; педагогов, видящих смысл и цель своей деятельности,
ориентированных на реализацию идей опережающего образования, на творческое
преобразование себя и обучаемых.
На наш взгляд, педагоги, работающие с обучающимися среднего и старшего
возраста, с ребятами, которые в скором времени должны стать молодыми специалистами,
должны обладать не только мастерством, новаторством и творчеством, но и элементами
целенаправленной научно-исследовательской деятельности, прогнозированием и
моделированием педагогического процесса, высоким развитием интеллектуального
мышления, эрудиции, владеть методологическими, исследовательскими умениями и
навыками педагогического анализа, высокой инновационной готовностью.
Компетентные педагогические коллективы ОУ СПО и ГОУ ДОД ЯО «Центр
развития творчества детей и юношества» (далее ЦРТДЮ) могут готовить
квалифицированных специалистов, способных в условиях конкуренции быстро
адаптироваться к самостоятельной деятельности, проявляя свои знания, умения и навыки
в эффективной и качественной работе.
Важное место в подготовке конкурентоспособного специалиста отводится
качественному материально-техническому обеспечению образовательного процесса, его
оптимизации и улучшению. Образовательный процесс может строиться как с
использованием материально-технической базы учреждений среднего профессионального
образования: профессиональных мастерских, цехов, лабораторий, так и ресурсов ЦРТДЮ.
Процесс подготовки будущих специалистов различных отраслей, расширения
профессионального потенциала обучающихся объединений УДОД инициирует
необходимость применения в процессе обучения программ нового типа и активных
методов обучения.
В основе дополнительных образовательных программ ЦРТДЮ лежит
«многослойная» система обучения, включающая серьёзную теоретическую и
практическую подготовку по той или иной дисциплине через использование таких форм
занятий, как самостоятельные работы, семинары-практикумы, тренинг-минимумы,
конференции, выполнение и защита проектов и др.
Значительная часть дополнительных образовательных программ, реализуемых в
ЦРТДЮ, ориентирована на углубление и развитие знаний, получаемых обучающимися в
учреждениях профессиональной сферы.
Это легко проиллюстрировать на примерах объединений, реализующих программы,
способствующие профессионализации обучающихся, такие как «Карвинг», «Дизайн
стола», «Конструирование и проектирование», «Основы товароведения и технологии
торговли», «Основы парикмахерского искусства и визажа» и др.
Специфику данных дополнительных образовательных программ проиллюстрируем
на конкретных примерах.
Цель
дополнительной
образовательной
программы
научно-технической
направленности «Конструирование и проектирование» – сформировать у обучающихся
умения, навыки и качества личности, необходимые в условиях современной рыночной
2
экономики, через обучение проектной деятельности по созданию приспособлений для
ремонта автотранспорта.
Занятия в техническом объединении содействуют осознанному выбору подростками
дальнейшего образования, его адаптации в реальном мире трудовых отношений.
Освоение содержания программы содействует овладению обучающимися
основными навыками конструирования и проектирования приспособлений для разборки и
сборки узлов, механизмов и других приспособлений автотранспортных средств, которые
обеспечивают увеличение производительности труда при ремонте и техническом
обслуживании
автомобильного
транспорта.
Существенно
расширить
рамки
профориентационных знаний обучающихся и способствовать их профессиональному
самоопределению позволит включение в учебно-тематический план и содержание
программы новых разделов: «Промышленный дизайн и техническая эстетика
современного производства», «Основы маркетинга и законодательства по защите прав
интеллектуальной собственности».
В ходе реализации данной дополнительной образовательной программы
обучающиеся выходят на высокий уровень практической работы, позволяющей каждому
из них реализоваться в рамках проектной деятельности по изготовлению технических
объектов. Подростки овладевают достаточным теоретическим и практическим багажом,
чтобы не только собирать приспособления по готовой технической документации, но и
найти в них базовые недостатки и предложить варианты модернизации, проанализировав
и изучив существующие приспособления. Особо значимо то, что обучающиеся
изготавливают приспособления для ремонта автомобильного транспорта, которые в
дальнейшем могут претендовать на получение патента и использоваться в мастерских
автосервиса города.
В ЦРТДЮ реализуются дополнительные образовательные программы, созданные по
запросам
социума
и
обучающихся,
также
способствующие
расширению
профессионального потенциала студентов ОУ СПО. Примером может служить
дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности
«Карвинг». Наиболее актуальным это направление деятельности становится для
учреждений среднего профессионального образования, где осуществляется подготовка
кадров для предприятий отрасли общественного питания и сферы обслуживания. Занятия
карвингом способствуют расширению профессионального кругозора и профессиональной
компетентности обучающихся, так как любому кафе и ресторану добавят изысканности и
шарма овощные и фруктовые карвинг-композиции. Цель данной программы –
содействовать развитию творческого и профессионального потенциала обучающихся
через организацию проектной деятельности по созданию композиций из овощей и
фруктов.
Полученные в творческом объединении знания позволят выпускникам удивлять
посетителей заведений общественного питания художественным оформлением
праздничных столов. А тем, кто хочет достичь вершин мастерства в данной профессии,
умения и навыки в вырезании по овощам и фруктам просто необходимы, так как сейчас
ни одни состязания профессиональных кулинаров не обходятся без соревнований по
карвингу. Они входят в обязательную программу и поражают с каждым годом игрой
воображения и творчеством мастеров.
Одним из основных методов, использованных при организации образовательного
процесса в творческом объединении по карвингу, является метод проектов.
Правильно организованная проектная деятельность даёт неограниченные
возможности для проявления творческого потенциала, фантазии, креативности и
мастерства обучающихся, для занятия делом, которое соответствует их развивающим и
познавательным способностям. Проект по разработке и изготовлению карвингкомпозиции представляет собой творческую работу по решению практической задачи,
цели и содержание которой определены самими обучающимися и осуществляются ими в
3
процессе теоретической проработки и практической реализации, педагог играет роль
консультанта.
Обучение карвингу и проектная деятельность по созданию карвинг-композиций
способствуют развитию навыков сервировки стола, любви к изящному искусству,
активизации художественных способностей, поддержке интереса обучающихся к
профессии и в целом к познавательной деятельности, развитию личностных,
профессиональных и творческих качеств обучающихся, их социальной активности.
Одной из главных целей выполнения проектов в творческих объединениях ЦРТДЮ
является необходимость обучения подростков методологии выполнения проектов в самых
разных областях знания. В результате творческой проектной деятельности обучающиеся
создают конечный продукт в виде изделия, модели или устройства, которые можно
успешно использовать и эффективно применять в повседневной жизни. Такой способ
позволяет актуализировать полученные знания в реализации конкретной прикладной
задачи, дает возможность обучающимся самим пройти все этапы проектирования, а также
способствует развитию их индивидуальных качеств.
Профессиональный успех на рынке труда во многом определяется способностью
специалиста организовать свою деятельность как проект: определить дальнюю и
ближнюю перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий
и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленной задачи.
Участие в проектной деятельности раскрывает перед обучающимися ценность
профессионального образования, учит адекватной оценке собственных возможностей,
вырабатывает настойчивость в достижении целей, воспитывает ответственность за
порученное дело.
Иные задачи решаются при реализации дополнительных образовательных программ
социально-педагогической направленности, одна из которых «Основы товароведения и
технологии торговли». Изучение курса способствует:

расширению знаний молодых специалистов в областях профессиональной
деятельности, пользующихся наибольшим спросом на рынке труда, обучающийся получит
не только уверенность в своих силах, но и возможность иметь дополнительную
профессию, что немаловажно для самостоятельной взрослой жизни;

формированию социальных навыков, способствующих успешной адаптации в
обществе.
Цель данной дополнительной образовательной программы – способствовать
формированию компетенций по новой специальности, развитию личностных и
профессиональных качеств обучающихся, необходимых для эффективной социализации и
адаптации в будущем, через освоение основ товароведения и технологии торговли.
Программа интегрированная: в рамках неё объединены два курса. Помимо основ
товароведения и технологии торговли, изучению которых посвящена большая часть
программы,
обучающиеся знакомятся с разделом «Культура делового общения»,
включающим материалы по профессиональной этике, культуре поведения продавца,
основам делового общения, культуре делового разговора и т.д. Этот раздел должен вести
психолог. Актуальность включения в программу данного курса очевидна. В условиях
современной рыночной экономики значительная часть населения все более активно
вовлекается в экономическую деятельность. Появляется всё больше людей, основной
профессией которых стало предпринимательство, позволяющее развить творческие
способности и деловые качества человека. Однако эти способности и качества, как
показывает практика современного российского бизнеса, дают наибольшую отдачу лишь
при умении вести деловой разговор  одном из наиболее важных условий коммерческого
успеха. Владение знаниями основ культуры делового общения существенно повысит
профессиональный потенциал участников творческого объединения.
В рамках данной программы не предполагается изучения полного теоретического и
практического курса по специальности «продавец». Освоение программы будет
4
способствовать приобщению обучающихся к основам профессии, расширению их
профессионального кругозора, развитию личностных и профессиональных качеств,
наличие которых поможет обучающимся в будущем быть более конкурентоспособными
на рынке труда.
Расширению профессионального потенциала обучающихся, развитию их интереса к
профессии способствует взаимодействие участников объединения со специалистами,
связанными со сферой продажи товаров и услуг (продавцами-практиками, специалистами
по созданию рекламы, маркетологами, мерчендайзерами и т.д.), организация педагогом
знакомства обучающихся с деятельностью магазинов с разными методами торговли
(традиционными и прогрессивными).
Также для реализации новых стандартов дополнительное образование может дать
учреждениям профессионального образования:

возможность
построения
индивидуального
образовательного
маршрута
обучающегося, ориентированного на личностные и метапредметные результаты;

методическую
поддержку процессов
интеграции
профессионального
и
дополнительного образования,

уникальные педагогические технологии развития творческих способностей,
профильного образования и др.;

тьюторское сопровождение образования, фасилитации и др.;

возможности работы в социуме, социального творчества детей и др.
Таким образом, интеграция учреждений профессионального и дополнительного
образования способствует профессионализации студентов ОУ СПО и подготовке
конкурентоспособных
специалистов,
способных
легко
обучаться,
быстро
приспосабливаться к меняющимся условиям и содержанию профессиональной
деятельности, заинтересованных в своем непрерывном образовании и совершенствовании,
с достаточно сформированными личностными структурами и способностями, которые
позволили бы им самостоятельно ориентироваться, адаптироваться в профессиональном
мире и выстраивать вектор своего карьерного роста.
Список литературы:
1.
Горюнова Л.В. Составляющие профессиональной мобильности современного
специалиста [Текст] // Естествознание и гуманизм. Сб. научных работ. Т.2. №5. Под ред.
проф., д.б.н. Н.Н. Ильинских.  Томск: Томский государственный университет,
Сибирский государственный медицинский университет, 2005.  С.8  11.
2.
Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Энциклопедический словарь: Психология
труда, управления, инженерная психология и эргономика [Электронный ресурс].  Режим
доступа.  http://vocabulary.ru/dictionary/896/word/profesionalizacija
3.
Интеграция дополнительного и других сфер образования: монография [Текст] / под
ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотарёвой, С.Л. Паладьева.  Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005.
 197 с.
4.
Реализация
вариативных
моделей
сетевого
взаимодействия
общего,
дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной
деятельности: методические рекомендации [Текст] / под ред. А.В. Золотарёвой. 
Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 201.  312 с.
5