интеграция среднего профессионального и дополнительного

ИНТЕГРАЦИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК МЕХАНИЗМ
ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖИ
Кадровый потенциал играет основополагающую роль в развитии любого региона,
поэтому актуальны задачи, стоящие перед учреждениями образования
по
профессионализации личности будущих специалистов как развивающихся субъектов
профессиональной деятельности и повышения их конкурентоспособности.
Профессионализация  это целостный непрерывный процесс становления личности
специалиста, который начинается с момента выбора будущей профессии и заканчивается,
когда человек прекращает активную трудовую деятельность. Это одно из направлений
развития личности[2].
Процесс профессионализации достигает определенной степени завершенности при
достижении личностью профессиональной зрелости, которая характеризуется обретением
высокого профессионального мастерства и статуса; с другой стороны 
профессионализация продолжается в течение всей жизни человека, поскольку
совершенствование профессионального мастерства и развитие профессионализма не
ограничено какими-либо временными рамками.
Профессионализация рассматривается как последовательность смены стадий
профессионального самоопределения, каждая из которых закладывается в ходе
предыдущей и характеризуется развитием отношения студентов к профессии как к форме
и мере принятия конечных целей обучения.
В современной социальной ситуации, в период внедрения ФГОС третьего
поколения, образовательный процесс в учреждениях должен способствовать:

овладению обучающимися необходимыми компетенциями, включающими
способности применять знания, умения, личностные качества (инициативность,
целеустремленность, ответственность, толерантность и т.д.), социальную адаптацию
(умение работать как самостоятельно, так и в коллективе), и профессиональный опыт
(основы профессионального мастерства) для успешной деятельности в определенной
области;

расширению
профессионального
кругозора
подрастающего
поколения,
формированию личностью системы своих основополагающих отношений к
профессионально-трудовой среде;

развитию профессиональной мобильности специалиста, определяемой не только его
способностью менять свою профессию, место и род деятельности, но и умением
принимать самостоятельные и нестандартные решения, направленные на повышение
уровня своего профессионализма, а также способностью быстро осваивать новую
образовательную, профессиональную, социальную и национальную среду[1, с. 8].
Также в современных экономических условиях и высокой конкуренции на рынке
труда молодой специалист должен обладать достаточным профессиональным
потенциалом, владеть навыками нескольких смежных профессий.
Как создать условия для освоения новых ФГОС, развития необходимых качеств
личности, динамики творческого роста обучающихся и поддержать их стремление к
овладению дополнительной профессией?
На наш взгляд, интеграция учреждений профессионального и дополнительного
образования даст дополнительные возможности и ресурсы, использование которых
поможет решению поставленных задач.
Предпосылкой формирования профессиональных компетенций у подрастающего
поколения является наличие в образовательном учреждении педагогов нового типа,
глубоко владеющих психолого-педагогическими знаниями и понимающих особенности
развития обучающихся, являющихся профессионалами в других областях деятельности,
1
способных помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими
и уверенными в себе людьми; педагогов, видящих смысл и цель своей деятельности,
ориентированных на реализацию идей опережающего образования, на творческое
преобразование себя и обучаемых.
На наш взгляд, педагоги, работающие с обучающимися среднего и старшего
возраста, с ребятами, которые в скором времени должны стать молодыми специалистами,
должны обладать не только мастерством, новаторством и творчеством, но и элементами
целенаправленной научно-исследовательской деятельности, прогнозированием и
моделированием педагогического процесса, высоким развитием интеллектуального
мышления, эрудиции, владеть методологическими, исследовательскими умениями и
навыками педагогического анализа, высокой инновационной готовностью.
Компетентные педагогические коллективы ОУ СПО и ГОУ ДОД ЯО «Центр
развития творчества детей и юношества» (далее ЦРТДЮ) могут готовить
квалифицированных специалистов, способных в условиях конкуренции быстро
адаптироваться к самостоятельной деятельности, проявляя свои знания, умения и навыки
в эффективной и качественной работе.
Важное место в подготовке конкурентоспособного специалиста отводится
качественному материально-техническому обеспечению образовательного процесса, его
оптимизации и улучшению. Образовательный процесс может строиться как с
использованием материально-технической базы учреждений среднего профессионального
образования: профессиональных мастерских, цехов, лабораторий, так и ресурсов ЦРТДЮ.
Процесс подготовки будущих специалистов различных отраслей, расширения
профессионального потенциала обучающихся объединений УДОД инициирует
необходимость применения в процессе обучения программ нового типа и активных
методов обучения.
В основе дополнительных образовательных программ ЦРТДЮ лежит
«многослойная» система обучения, включающая серьёзную теоретическую и
практическую подготовку по той или иной дисциплине через использование таких форм
занятий, как самостоятельные работы, семинары-практикумы, тренинг-минимумы,
конференции, выполнение и защита проектов и др.
Значительная часть дополнительных образовательных программ, реализуемых в
ЦРТДЮ, ориентирована на углубление и развитие знаний, получаемых обучающимися в
учреждениях профессиональной сферы.
Это легко проиллюстрировать на примерах объединений, реализующих программы,
способствующие профессионализации обучающихся, такие как «Карвинг», «Дизайн
стола», «Конструирование и проектирование», «Основы товароведения и технологии
торговли», «Основы парикмахерского искусства и визажа» и др.
Специфику данных дополнительных образовательных программ проиллюстрируем
на конкретных примерах.
Цель
дополнительной
образовательной
программы
научно-технической
направленности «Конструирование и проектирование» – сформировать у обучающихся
умения, навыки и качества личности, необходимые в условиях современной рыночной
экономики, через обучение проектной деятельности по созданию приспособлений для
ремонта автотранспорта.
Занятия в техническом объединении содействуют осознанному выбору подростками
дальнейшего образования, его адаптации в реальном мире трудовых отношений.
Освоение содержания программы содействует овладению обучающимися
основными навыками конструирования и проектирования приспособлений для разборки и
сборки узлов, механизмов и других приспособлений автотранспортных средств, которые
обеспечивают увеличение производительности труда при ремонте и техническом
обслуживании
автомобильного
транспорта.
Существенно
расширить
рамки
профориентационных знаний обучающихся и способствовать их профессиональному
2
самоопределению позволит включение в учебно-тематический план и содержание
программы новых разделов: «Промышленный дизайн и техническая эстетика
современного производства», «Основы маркетинга и законодательства по защите прав
интеллектуальной собственности».
В ходе реализации данной дополнительной образовательной программы
обучающиеся выходят на высокий уровень практической работы, позволяющей каждому
из них реализоваться в рамках проектной деятельности по изготовлению технических
объектов. Подростки овладевают достаточным теоретическим и практическим багажом,
чтобы не только собирать приспособления по готовой технической документации, но и
найти в них базовые недостатки и предложить варианты модернизации, проанализировав
и изучив существующие приспособления. Особо значимо то, что обучающиеся
изготавливают приспособления для ремонта автомобильного транспорта, которые в
дальнейшем могут претендовать на получение патента и использоваться в мастерских
автосервиса города.
В ЦРТДЮ реализуются дополнительные образовательные программы, созданные по
запросам
социума
и
обучающихся,
также
способствующие
расширению
профессионального потенциала студентов ОУ СПО. Примером может служить
дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности
«Карвинг». Наиболее актуальным это направление деятельности становится для
учреждений среднего профессионального образования, где осуществляется подготовка
кадров для предприятий отрасли общественного питания и сферы обслуживания. Занятия
карвингом способствуют расширению профессионального кругозора и профессиональной
компетентности обучающихся, так как любому кафе и ресторану добавят изысканности и
шарма овощные и фруктовые карвинг-композиции. Цель данной программы –
содействовать развитию творческого и профессионального потенциала обучающихся
через организацию проектной деятельности по созданию композиций из овощей и
фруктов.
Полученные в творческом объединении знания позволят выпускникам удивлять
посетителей заведений общественного питания художественным оформлением
праздничных столов. А тем, кто хочет достичь вершин мастерства в данной профессии,
умения и навыки в вырезании по овощам и фруктам просто необходимы, так как сейчас
ни одни состязания профессиональных кулинаров не обходятся без соревнований по
карвингу. Они входят в обязательную программу и поражают с каждым годом игрой
воображения и творчеством мастеров.
Одним из основных методов, использованных при организации образовательного
процесса в творческом объединении по карвингу, является метод проектов.
Правильно организованная проектная деятельность даёт неограниченные
возможности для проявления творческого потенциала, фантазии, креативности и
мастерства обучающихся, для занятия делом, которое соответствует их развивающим и
познавательным способностям. Проект по разработке и изготовлению карвингкомпозиции представляет собой творческую работу по решению практической задачи,
цели и содержание которой определены самими обучающимися и осуществляются ими в
процессе теоретической проработки и практической реализации, педагог играет роль
консультанта.
Обучение карвингу и проектная деятельность по созданию карвинг-композиций
способствуют развитию навыков сервировки стола, любви к изящному искусству,
активизации художественных способностей, поддержке интереса обучающихся к
профессии и в целом к познавательной деятельности, развитию личностных,
профессиональных и творческих качеств обучающихся, их социальной активности.
Одной из главных целей выполнения проектов в творческих объединениях ЦРТДЮ
является необходимость обучения подростков методологии выполнения проектов в самых
разных областях знания. В результате творческой проектной деятельности обучающиеся
3
создают конечный продукт в виде изделия, модели или устройства, которые можно
успешно использовать и эффективно применять в повседневной жизни. Такой способ
позволяет актуализировать полученные знания в реализации конкретной прикладной
задачи, дает возможность обучающимся самим пройти все этапы проектирования, а также
способствует развитию их индивидуальных качеств.
Профессиональный успех на рынке труда во многом определяется способностью
специалиста организовать свою деятельность как проект: определить дальнюю и
ближнюю перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий
и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленной задачи.
Участие в проектной деятельности раскрывает перед обучающимися ценность
профессионального образования, учит адекватной оценке собственных возможностей,
вырабатывает настойчивость в достижении целей, воспитывает ответственность за
порученное дело.
Иные задачи решаются при реализации дополнительных образовательных программ
социально-педагогической направленности, одна из которых «Основы товароведения и
технологии торговли». Изучение курса способствует:

расширению знаний молодых специалистов в областях профессиональной
деятельности, пользующихся наибольшим спросом на рынке труда, обучающийся получит
не только уверенность в своих силах, но и возможность иметь дополнительную
профессию, что немаловажно для самостоятельной взрослой жизни;

формированию социальных навыков, способствующих успешной адаптации в
обществе.
Цель данной дополнительной образовательной программы – способствовать
формированию компетенций по новой специальности, развитию личностных и
профессиональных качеств обучающихся, необходимых для эффективной социализации и
адаптации в будущем, через освоение основ товароведения и технологии торговли.
Программа интегрированная: в рамках неё объединены два курса. Помимо основ
товароведения и технологии торговли, изучению которых посвящена большая часть
программы,
обучающиеся знакомятся с разделом «Культура делового общения»,
включающим материалы по профессиональной этике, культуре поведения продавца,
основам делового общения, культуре делового разговора и т.д. Этот раздел должен вести
психолог. Актуальность включения в программу данного курса очевидна. В условиях
современной рыночной экономики значительная часть населения все более активно
вовлекается в экономическую деятельность. Появляется всё больше людей, основной
профессией которых стало предпринимательство, позволяющее развить творческие
способности и деловые качества человека. Однако эти способности и качества, как
показывает практика современного российского бизнеса, дают наибольшую отдачу лишь
при умении вести деловой разговор  одном из наиболее важных условий коммерческого
успеха. Владение знаниями основ культуры делового общения существенно повысит
профессиональный потенциал участников творческого объединения.
В рамках данной программы не предполагается изучения полного теоретического и
практического курса по специальности «продавец». Освоение программы будет
способствовать приобщению обучающихся к основам профессии, расширению их
профессионального кругозора, развитию личностных и профессиональных качеств,
наличие которых поможет обучающимся в будущем быть более конкурентоспособными
на рынке труда.
Расширению профессионального потенциала обучающихся, развитию их интереса к
профессии способствует взаимодействие участников объединения со специалистами,
связанными со сферой продажи товаров и услуг (продавцами-практиками, специалистами
по созданию рекламы, маркетологами, мерчендайзерами и т.д.), организация педагогом
знакомства обучающихся с деятельностью магазинов с разными методами торговли
(традиционными и прогрессивными).
4
Также для реализации новых стандартов дополнительное образование может дать
учреждениям профессионального образования:

возможность
построения
индивидуального
образовательного
маршрута
обучающегося, ориентированного на личностные и метапредметные результаты;

методическую
поддержку процессов
интеграции
профессионального
и
дополнительного образования,

уникальные педагогические технологии развития творческих способностей,
профильного образования и др.;

тьюторское сопровождение образования, фасилитации и др.;

возможности работы в социуме, социального творчества детей и др.
Таким образом, интеграция учреждений профессионального и дополнительного
образования способствует профессионализации студентов ОУ СПО и подготовке
конкурентоспособных
специалистов,
способных
легко
обучаться,
быстро
приспосабливаться к меняющимся условиям и содержанию профессиональной
деятельности, заинтересованных в своем непрерывном образовании и совершенствовании,
с достаточно сформированными личностными структурами и способностями, которые
позволили бы им самостоятельно ориентироваться, адаптироваться в профессиональном
мире и выстраивать вектор своего карьерного роста.
Список литературы:
1.
Горюнова Л.В. Составляющие профессиональной мобильности современного
специалиста [Текст] // Естествознание и гуманизм. Сб. научных работ. Т.2. №5. Под ред.
проф., д.б.н. Н.Н. Ильинских.  Томск: Томский государственный университет,
Сибирский государственный медицинский университет, 2005.  С.8  11.
2.
Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Энциклопедический словарь: Психология
труда, управления, инженерная психология и эргономика [Электронный ресурс].  Режим
доступа.  http://vocabulary.ru/dictionary/896/word/profesionalizacija
3.
Интеграция дополнительного и других сфер образования: монография [Текст] / под
ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотарёвой, С.Л. Паладьева.  Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005.
 197 с.
4.
Реализация
вариативных
моделей
сетевого
взаимодействия
общего,
дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной
деятельности: методические рекомендации [Текст] / под ред. А.В. Золотарёвой. 
Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 201.  312 с.
5