Психологическая компетентность

Психологическая
компетентность
в личностном росте
педагога
компетентность – это:
 качество личности, включенное в
различные жизненные процессы;
 принцип единства сознания и
деятельности явлений объективной
реальности;
 ценность культуры.
Психологическая
компетентность
 совокупность знаний, умений и навыков по
психологии, четкость позиции в отношении роли
психологии в профессиональной деятельности
учителя, умение видеть за поведением ребенка
состояние его души, уровень развития его
познавательных процессов, эмоциональной,
волевой сфер, черт характера;
 способность ориентироваться, оценивать
психологические ситуации в отношениях с
ребенком или группой детей и избирать
рациональные способы общения;
 умение педагогически грамотно в течение долгого
времени воздействовать на психику ребенка для
его гармоничного развития.
Задача развития
психологической
компетентности
 не просто больше и лучше знать
человека, а включать эти знания в
психологическую практику школы.
Модель личностной психологопедагогической компетентности
педагога.
Компоненты психолого-педагогической компетентности педагога
Мотивационноличностный
- гуманистическая
направленность
активности и личности
педагога,- определение
смысла
профессиональной
деятельности в развитии
личности ученика,
саморазвитии педагога,обоснование
собственного
педагогического стиля
Содержательный
- базовые
психологические знания,профессионально
ориентированные
психологические знания
учителя как
практического психолога
Деятельностный
-умения, необходимые
для организации
развивающего
педагогического
процесса:аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, диагностические, коммуникативные
Сущность психолого-педагогической
компетентности
 осведомленность в области процессов общения,
происходящих в группах, с которыми учитель
работает, процессов происходящих внутри групп
как между учащимися, так и между учителем и
группами, учителем и учащимися, знание того, в
какой мере процессы общения содействуют или
препятствуют достижению искомых
педагогических результатов;
 осведомленность учителя об оптимальных методах
обучения, о способности к профессиональному
самосовершенствованию, а также о сильных и
слабых сторонах своей собственной личности и
деятельности и о том, что и как нужно сделать в
отношении самого себя, чтобы повысить качество
своего труда.
 осведомленность учителя об
индивидуальных особенностях каждого ученика, его
способностях, сильных сторонах характера,
достоинствах и недостатках предшествующей
подготовки, которая проявляется в принятии
продуктивных стратегий индивидуального подхода в
работе с ним;
Отличие психологической грамотности от
психологической компетентности
Грамотный педагог
Компетентный педагог
Знает психологию (например, как вести
себя, как общаться в той или иной
реально и эффективно может
использовать знания в решении тех или
иных проблем, способен перейти от слов
к делу, от общих рассуждений к
обоснованным поступкам.
ситуации)
Уровни развития психологопедагогической компетентности в
разных возрастных группах
Педагогический
стаж
Высокий
Достаточный
Низкий
Количество
педагогов
Более 20 лет
2 – 6,7%
27 – 90%
1 – 3,3%
30
От 10 до 20 лет
4-26,6%
11 -73,4%
0 – 0%
15
Менее 10 лет
0 -0%
9 -100%
0 -0%
9
Всего: 54 члена педагогического коллектива.
Профессиональная
установка учителя
Профессиональная установка учителя
Педагогический стаж
Гуманизм
Гуманные
Авторитаризм
Количество
педагогов
(иногда проявляется
авторитаризм)
Более 20 лет
4 – 13,3 %
24 – 80 %
2 – 6,7 %
30
От 10 до 20 лет
5 – 33,3 %
10 – 66,7 %
0–0%
15
Менее 10 лет
7 – 77,8 %
2 – 22,2 %
0
9
Всего: 54 члена педагогического коллектива.
Главная роль в развитии
психологической компетентности
отведена
 Самосовершенствованию;
 профессиональному и личностному
самосознанию;
 выделению своих
профессиональных позиций.
Методические рекомендации для повышения
психолого-педагогической компетентности
 Формирование умений учителя оценивать и
совершенствовать свой индивидуальный стиль,
профессиональные позиции и установки с целью
повышения профессионализма.
 Совершенствование качеств учителя, необходимых для его
педагогической деятельности и профессиональной
самореализации с целью развития профессионально
важных характеристик личности