Многообразие как норма жизни Теория множественного интеллекта в образовательной практике

Многообразие
как норма жизни
Теория множественного интеллекта
в образовательной практике
Галактионова Т.Г.
May 6, 2016
1
Многообразие стилей
Рис.1. Теория функционирования правого и
левого полушарий
Рис.2. Идеи НЛП о трех модальностях
восприятия
Виды интеллекта по Г.Гарднеру
Лингвистический
 Музыкальный
 Логико-математический
 Пространственный
 Телесно- кинестетический
 Внутриличностный
 Межличностный
 Интеллект естествоиспытателя
 Экзистенциальный
прочитать
Понять структуру
увидеть
услышать
Попробовать на ощупь
Наблюдать
исследовать
Обсудить со
специалистом
Понять как я к этому
отношусь
Познать сущность
Вербально-лингвистический
• Я легко подбираю слова, когда надо
выразить мысль
• Мне нравится работать с текстами
• Люблю писать письма и сочинения
• Много и с удовольствием читаю
• Всегда обращаю внимание на то, как
человек говорит, правильность его речи
May 6, 2016
5
Логико-математический
• Мне нравится использовать графики, таблицы,
карты, чертежи и диаграммы в своем обучении.
• Я хорошо решаю проблемы связанные с
математикой и использованием чисел.
• Самым убедительным доказательством для меня
являются цифры
• Мне нравится строить логические рассуждения
• Люблю, когда сложные вещи можно выразить в
простой формуле
May 6, 2016
6
Визуально-пространственный
• Я должен смотреть на людей, чтобы
понять, о чем они говорят
• При объяснении мне важно видеть
плакаты, наглядность, иллюстрации
• Чтобы понять условие задачи мне надо
это изобразить, нарисовать
• Я согласна с пословицей «Лучше один раз
увидеть, чем сто раз услышать»?
• Когда я о чем-то мечтаю, то сразу
представляю, как это будет выглядеть.
May 6, 2016
7
Аудио-музыкальный
• Мне нравится думать вслух
• Я легко угадываю на слух музыкальные
произведения
• Я люблю учиться и думать под музыку
• Когда вспоминаю какое-то событие, то
слышу его звуки
• Для меня важен тембр голоса человека
May 6, 2016
8
Телесно-кинестетический
• Я люблю работать руками
• У меня лучше получается думать, когда я
двигаюсь
• Я не люблю заниматься сидя за партой
и по возможности избегаю этого
• Я люблю проявлять физическую
активность
• Мне важно ощутить вещь руками
May 6, 2016
9
Естествоиспытательский
• Я наблюдательный. Я часто вижу вещи,
которые другие упускают
• Я люблю сравнивать разные явления
• Мне интересно экспериментировать
• Природные процессы вызывают у меня
интерес и любопытство
• Люблю проводить различные опыты
May 6, 2016
10
•
•
•
•
•
Межличностный (социальный)
Люблю работать в команде.
Могу доступно объяснить что-то товарищу
Я запоминаю лучше, если обсуждаю
информацию с кем-то
Я согласен с пословицей «Один в поле не
воин»
Мне нравится выполнять коллективные
задания
May 6, 2016
11
Внутриличностный
• Мне нравится думать и работать одному
• В любом деле для меня главное – это
независимость и самостоятельность
действий
• Всегда полагаюсь на свой собственный
опыт
• Мой личный интерес и отношение
определяют большинство поступков
• Самооценка мне более важна, чем
мнение окружающих
May 6, 2016
12
Экзистенциальный
• Мне важно всегда понимать причины
и следствия
• Человеческие ценности определяют
для меня смысл деятельности
• Нравственные законы являются для
меня главным мерилом поступков
• Я не стыжусь обсуждать вопросы
этики и морали
• Я часто задумываюсь о смысле
жизни
May 6, 2016
13
вербально-лингвистический
экзистенциональный
внутриличностный
межличностный
исследовательский
логико-математический
-2
E
+
25
визуальнопространственный
аудио-музыкальный
телесно-кинестетический
Я.А.Коменский 1592-1670 “Золотое правило дидактики“
«Всё, что только можно
предоставлять для
восприятия чувствами, а
именно:
видимое - для восприятия
зрением,
слышимое
слухом, запахи - обонянием,
подлежащее вкусу - вкусом,
доступное осязанию - путём
осязания.
Если какие-либо предметы
сразу можно воспринять
несколькими
чувствами,
пусть
они
сразу
схватываются несколькими
чувствами.»
Pedagogic of reading
Saint-Petersburg, Herzen University
Galaktionova T. @
16
Обсуд
ить
Испробоват
ь
физически
Прочит
ать
Послуш
ать
Посмот
реть
Как использовать
«Золотое правило дидактики» в классе ?
• Каковы педагогические методы,
ориентированные на различные стили обучения?
• Где взять вариативность контекста и знаки разной
природы для такого преподавания?
• О какого рода дидактике идет речь?
Saint-Petersburg, Herzen University
Galaktionova T. @
Когнитивное обучение
18
Рабочее название метода
«СЕМИОТИЧЕСКАЯ ДИДАКТИКА»
Семиотика – наука о знаках разной природы
(слово, образ, жест и пр.)
May 6, 2016
19
Семиотическая дидактика
Создание педагогической ситуации, при которой одна образовательная
задача решается через:
• вариативную деятельность в основе которой находятся разные
культурные коды (слово, предмет, рисунок, музыка, схема),
• и разные способы взаимодействия с текстом (диалог, рефлексия,
исследование, экзистенциальная концептуализация)
Когнитивное обучение
Saint-Petersburg, Herzen University
Galaktionova T. @
20
Когнитивное обучение
21
Тематический портфолио
Тип
интеллекта
ученика-адресата
Вербально-лингвистический
интеллект
Характер текста
Вербальный:
теоретические
материалы,
публицистические
источники,
произведения художественной литературы
Логико-математический
интеллект
Математические высказывания:
статистические данные, графики, диаграммы
формулы и т.д.
Визуально-пространственный
интеллект
Образно-графический:
Иллюстрации к данной проблеме
(фото, картинки)
Аудио-музыкальный
интеллект
Аудио-текст. Музыкальный текст:
Музыкальные произведения
Телесно-кинестетический
интеллект
Исследовательский
Предметы, которые ассоциируются с тем или иным
аспектом проблемы
Вопросы для анкеты
«Личный»
Внутриличностный интеллект
воспоминания, ассоциации, отношение
Проблемный вопрос для дискуссии
Межличностный интеллект
Экзистенциальный
May 6, 2016
Тексты нравственно-этического характера:
Цитата, метафора, стих
22
Технологическая карта темы
• подборка заданий на каждый вид
интеллекта
• выполняет функции навигатора и
контролера одновременно
• как навигатор по теме она
предлагает анонс предстоящих
заданий
• как контролер позволяет учащемуся
самостоятельно фиксировать их
выполнение
May 6, 2016
Галактионова Т.Г., 2011
23
Технологическая карта темы
Когнитивное обучение
Галактионова Т.Г., 2014
24
Задания блока 1.
Вербально-лингвистический
А. Чтение и пересказ текста рассказа о
природе
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
Задания блока 4.
Аудиально-музыкальный
А. Прослушивание и комментарии к
музыкальным пьесам П.И.Чайковского «Времена года»
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
Задания блока 7.
Внутриличностный
А.Подготовка
по
личному
опыту
рекомендаций как правильно одеваться в разное время
года
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
Когнитивное обучение
Задания блока 2.
Логико-математический
Задания блока 3.
Визуально-пространственный
А. Сравнительный анализ имеющихся
статистических данных по температуре воздуха
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
А. Тематическая
подборка картинок
(фотографий) по теме «Времена года»
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
Задания блока 5.
Телесно- кинестетический
Задания блока 6.
Исследовательский
А. Подготовка и представление поделок из
природного материала.
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
Задания блока 8.
Межличностный (социальный)
А.Провести и записать интервью
родителями про их любимое время года
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
Галактионова Т.Г. 2011
А. Проведение наблюдения об изменениях
в природе.
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
с
Задания блока 9.
Экзистенциальный
А. Выучить стихотворение о любом времени
года и объяснить его смысл
Б…………………………………………..
В…………………………………………..
25
Когнитивное обучение
Галактионова Т.Г., 2011
26
Семиотическая дидактика.
Вкусная метафора
