Обучение грамматике в младших классах. Степени

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
РАЗДЕЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
«ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ В
МЛАДШИХ КЛАССАХ. СТЕПЕНИ
СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.»
•Изучение иностранных языков составляет несколько аспектов. Одним из таких аспектов
является грамматика. В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место,
это своего рода каркас, на котором базируется лексика. Обучение грамматике и правильному
оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме
происходит посредством формирования грамматических навыков.
•Грамматика имеет огромное значение при обучении и формировании практических навыков
иностранного языка. Пожалуй, ни один из аспектов обучения языкам не был на протяжении
многих лет предметом столь интенсивных обсуждений и дискуссий. Данной проблемой
занимались следующие ученые: Тимофеева В.Г., Вильнер А.Б., Пассов Е.И., Скалкин В.П.,
Гальперин П.Я., Brumfit C.J., Johnson K. и др.
В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен: знать / понимать:
уметь:
в области аудирования:
•
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто?, Что?, Где?, Когда?, Почему? Какой?,
больше, меньше, моложе, старше), и отвечать на них;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
Уметь сравнивать предметы
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области грамматики:
Учащиеся должны уметь употреблять и распознавать в речи качественные прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, в том числе и исключения.
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему
тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на
изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
писать краткое поздравление с опорой на образец.
Личностные результаты:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание английского языка, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в
пределах речевых потребностей возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК
(учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметные результаты:
Овладение начальными представлениям о нормах английского языка
(фонетических, лексических, грамматических);
Умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые
единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т.е. в овладении английским языком как средством
общения).
В младших классах большой интерес вызывает задание c инсценировкой
диалогов, создание мини-проектов: во втором классе – сборный алфавит, в
четвертом классе – реклама своего бизнеса. Темы проектов всегда
направлены на выполнение определенной задачи – при изучении
прилагательных в рекламе необходимо употребить как можно больше
прилагательных. Красочные слайды, музыкальное оформление диалогов,
возможность каждого ученика принять участие в работе группы существенно
повышает заинтересованность ученика, способствует раскрытию его
индивидуальных особенностей.
Кроме основного учебника я использую дополнительные пособия. Например,
при изучении степеней сравнения прилагательных в четвертом классе,
предлагаю вниманию учащихся аутентичный материал – пословицы, которые
иллюстрируют степени сравнения прилагательных:
Actions speak louder than words. He по словам судят, а по делам.
The highest tree has the greatest fall. Кто слишком летает, тот низко падает.
Half a loaf is better than no bread. Ha безрыбье и рак рыба.
Дети рисуют картинку, иллюстрирующую пословицу. Создание благоприятного
психологического климата, положительной атмосферы крайне важно.
В своей работе я использую нестандартные формы урока
Я использую такие технологии, как «обучение в сотрудничестве» и проектная
методика. Для использования и варьирования индивидуальных и
дифференцированных форм обучения я выявляю те области знания, в
которых у каждого ученика имеются пробелы, а затем с помощью опроса
выясняю, какие виды работ вызывают у учащихся наибольший интерес, а,
следовательно, более эффективно помогут ликвидировать эти пробелы. После
этого я приступаю к ликвидации пробелов с помощью серии подобранных
заданий и упражнений.
Поскольку у учащихся существуют различия в уровне обученности, я
стремлюсь, с одной стороны, подтянуть отстающих, с другой стороны стимулировать дальнейшее продвижение сильных учащихся. Для этого я
даю индивидуализированные задания, организую парную работу с целью
взаимообучения, групповую работу, работу с разделением функций: например,
один учащийся отмечает в тексте требуемую грамматическую видовременную
форму и зачитывает ее, другой фиксирует пример с ней на карточке, третий
формулирует правило и т.п.
Создание благоприятного психологического климата, положительной
атмосферы крайне важно. Для этого я выбираю адекватный стиль общения, не
бросаюсь в крайности, то есть не допускаю ни панибратства ни
авторитарности. С первых минут урока приучаю учащихся активировать
внимание на изучаемой теме, стараюсь выдерживать заданный темп в
течение урока . Благожелательная атмосфера создается не только с помощью
выбора адекватного стиля преподавания, но и совокупностью всех
Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся,
когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности
и класс становиться творческим коллективом. Эти уроки включают в себя
все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное
обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные
связи, опорные сигналы, конспекты и другое. Снимается напряжение,
оживляется мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в
целом.
Виды нестандартных уроков:
Урок-сказка
Урок-путешествие
Урок-игра
Урок-состязание
Урок-экскурсия
Cовременный урок английского языка , все больше и больше становится
необычным по своей форме. Современная школа должна не только
сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их
стремление к самообразованию, реализации своих способностей.
Необходимым условием развития этих процессов является активизация
учебно-познавательной деятельности школьников.
Мой родной край
1
Ознакомить с новой темой и
лексикой
Farmhouse, flowerbed,
church, field, cow, road
path, cart, hill, wood
bridge
Plural of the nouns
Фонотработ
ка лексики,
чтение
текстов
Ex 4 p22
2
Обучить составлению
высказываний-описаний
Capital, city, country,
people
There is…
Употреблен Ka-zan
ие лексики
в
предложен
иях
Ex4 p37
Конструкция There
is/ There are
There are…
There is no…
Моя деревня
Деревня и город
3
4
Степени сравнения
прилагательных
Высказаться монологически,
описать свое село
Few, any, no at all
Познакомить с правилом
образования степеней
сравнения прилагательных
More, the most, than,
high, low thin, thick,
interesting, different
Урок «Я учусь сравнивать»
5
Закрепить грамматические
умения употреблять
прилагательные в разной
степени
Степени сравнения:
good, bad, many/much,
little
There are no…at all. Составлени Nizhniy
е
Naratbas
Are there any..?
монологиче h
ского
высказыван
ия по
картинке
Степени
Фонетическ
сравнения имен
ая
прилагатель-х
отработка
прилагатель
ных в
степенях
сравнения
Степени
Употреблен
сравнения:
ие
исключения
прилагатель
ных с
степенях
сравнения
Ex 3 p28
Ex 4 p24
Ex4 p29
Ex 13
p24
Ex 14 p
24
Ex7,8
p38
Ex5
P29
Животные
6
деревни и города
Систематизировать знания по
теме
Помощь
7
животных людям
Развивать навыки устной речи
Дикие и
домашние
животные
Лексикограмматический
тест (радел 3)
Контрольная
работа №2 (2
четверть)
8
Извлекать информацию из текста
и использовать её в собственных
высказываниях
9
Контроль усвоения лексики и
грамматики данного раздела
Урок-КВН «Город и село»
10
Wild, domestic, whale, Which
Составлени
dolphin, crawl
animals are е
domestic? предложен
ий с
прилагател
ьными в
степенях
сравнения
To carry people and
Употреблен
things
ие лексики
предыдущи
х уроков в
устной
речи
Ex9,p 38
Ex10
P38
Cage, yard, desert,
Are you
ocean, iceberg, useful, sure?
curious
I’m sure.
Тест
Test
Ex 12
p33
Разработка урока по английскому языку по теме
"Степени сравнения прилагательных. Я учусь сравнивать"
(4-й класс)
Тема: Я учусь сравнивать.
Тип урока: Введение нового грамматического материала “Степени сравнения
прилагательных”. Урок-сказка.
Цели: познакомить учащихся с образованием степеней сравнения прилагательных,
учить использованию степеней сравнения прилагательных в речи, развивать прием
логического мышления – сравнение, воспитывать культуру общения.
Обеспечение урока: демонстрационный ПК. (мультимедиа проектор, экран)
Проектирование компетенций в уроке:
Название
компетенции
Объект
действительности
Социальная
значимость
Личностная
значимость
Языковая компетенция.
Знание правил
образования степеней
сравнения и способа
употребления.
Прилагательные.
Аудиотекст с
использованием
прилагательных в
сравнительной и
превосходной степенях
Умение объективно
сравнивать предметы,
продукты человеческой
деятельности,
животных, людей.
Умение объективно
сравнивать предметы,
продукты человеческой
деятельности,
животных, людей.
Адекватно сравнивать
себя с окружающими,
свою работу,
результаты, поступки.
Ход урока:
Этап урока
Организационный этап
Задания, стимулирующие
деятельность учеников
Учебный
материал
Примечание
Приветствие.
Good morning, children!
I’m glad to see you. How are you?
Речевая зарядка
You know I like fairy tales.
Слайд 1.( см.
What about you? Do you like fairy Приложение)
tales?
Why do you like them?
What popular Russian fairy tales
do you know?
Do you like the fairy tale by Lev
Tolstoy “Three Bears”? Who is it
about?
Let’s go to three bears.
We are in the forest now.
I like the forest. Everything is
green. I enjoy trees, flowers. I
think it’s my favourite place. What
are your favourite places?
Слайд 2.( см.
Приложение)
Дети отвечают на
вопросы учителя.
Этап проверки
Boys and girls listen to
Рассказы учеников о
Напомнить, как
выполнения домашнего your classmates and say своих любимых местах. сказать:
задания
whose story is nice.
… ’s story is ...
Оценивание ответов
учащихся.
Подготовка учащихся к Whose story is nicer?
усвоению новых знаний
Whose story is the
nicest?
Подталкивание
учеников к осознанию
недостающих знаний.
’ story is nice.
’ story is nicer.
’ story is the nicest.
Right.
Поощрение попытки
дать перевод, назвать
тему урока.
Я сравнивала ваши
рассказы.
Как? Сегодня на уроке
мы получим ответ на
этот вопрос.
Слайд 3.( см.
Приложение)
Сообщение темы и
цели урока.
Этап
усвоения
новых
знаний и
способов
действий
Look! This is the
bears’ house. I think
they are not there.
Come in.
Listen to the story.
Обратите внимание
на то, как я
сравниваю
предметы.
Слайд 4.( см. Приложение)
Слайд 5.( см. Приложение)
Аудиотекст: “ The bears’ house”.
Three bears live in the house in the forest. Their names are
Michail Ivanovich, Nastasya Petrovna and Mishutka. The house
is big. It has two rooms. This is a dining room. There is a table
and three chairs. Mishutka’s chair is high. Nastasya Petrovna’s
chair is higher than Mishutka’s chair.
Учитель читает
рассказ, голосом
выделяя суффиксы
прилагательных.
Ученики называют
Michail Ivanovich’s chair is the highest. On the table you can see суффиксы
three bowls.
прилагательных,
переводят
Mishutka’s bowl is big.
прилагательные в
сравнительной и
Nastasya Petrovna’s bowl is bigger than Mishutka’s bowl.
превосходной
Michail Ivanovich’s bowl is the biggest.
степенях.
There is porridge in the bowls. Porridge in Michail Ivanovich’s
bowl is tasty.
Look at the slide!
Nastasya Petrovna’s porridge is tastier than Michail Ivanovich’s
porridge But Mishutka’s porridge is the tastiest.
Слайд 6.( см. Приложение)
In the bedroom there are three beds.
Mishutka’s bed is large.
Nastasya Petrovna’s bed is larger than Mishutka’s bed.
Michail Ivanovich’s bed is the largest.
Now look at the slide!
We have a new
Слайд 7.( см. Приложение)
grammar rule.
Объяснение правил
правописания.
Динамическая пауза
Sh! I hear noise
outdoors.
I think the bears are
coming back. Stand up!
Run out of the house!
Now we are out of
danger. Stop!
Этап закрепления в
памяти учащихся
новых знаний и
способов действий
1. Чтобы не
заблудиться в лесу я
буду произносить
слова, а вы
отзывайтесь эхом
2. A lot of animals live in
the forest: big, small,
strong, weak.
Дети бегут на месте
под музыку.
По сигналу дети
останавливаются.
Упражнения
имитативные, на
подстановку,
трансформацию.
Open your books! Page
81. Exercise 13.
Слайд 8, 9.( см.
Приложение)
Now you can compare
them.
3. Mishutka goes to the
forest school. Tomorrow
he has Maths. But he
can’t solve a problem.
Help him!
Слайд 10.( см.
Приложение)
Этап применения
знаний и способов
действий
Заслушивание ответов
учащихся.
Исправление ошибок.
Work in pairs.
Group 1-выясните, кто
кого старше в группе,
кто самый
старший.( old )
Group 2-выясните в
группе, у кого тетрадь
самая чистая.( clean )
Этап обобщения и
систематизации знаний
Составление схемы
Group 3 –узнайте, кто
вместе с учащимися на
кого моложе, кто самый
доске:
младший в
группе.( young )
Если нужно сравнить
два предмета, говорю
Group 4- выясните, кто
так:
самый высокий в
группе.( tall )
than
Давайте наше новое
правило представим в
виде модели.
I am older than you
Если нужно сказать
самый, самая, самое
самые, говорю так:
He is the tallest
-эта фигура обозначает
любое прилагательное.
Этап контроля и
самоконтроля знаний и
способов действий
Compare the bears.
Раскройте скобки,
запишите в тетрадях
только прилагательные.
Слайд 11.( см.
Приложение)
Проверка выполнения
задания.
Исправление ошибок.
Этап информации о
домашнем задании
I want you to write down
your homework.
Page 81. Exercise 14.
Комментирование
домашнего задания
Этап рефлексии
Дополните
предложения:
Теперь я знаю, как
Слайд 12.( см.
Приложение)
Я умею
Я чувствовал себя
Презентация к уроку : «Я учусь сравнивать»
I LIKE TALES
Слайд
№1
MY FAVOURITE PLACE
Слайд
№2
Я УЧУСЬ СРАВНИВАТЬ
Я
Слайд
№3
узнаю, как образуются степени
сравнения прилагательных.
Научусь сравнивать предметы,
животных, людей.
THE BEARS’ HOUSE
Слайд
№4
HIGH-HIGHER-THE HIGHEST
BIG-BIGGER-THE BIGGEST
TASTY-TASTIER-THE TASTIEST
Слайд
№5
LARGE-LARGER- THE LARGEST
Слайд
№6
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ





положительная
high
big
tasty
large
сравнительная
higher
bigger
tastier
larger
превосходная
the highest
the biggest
the tastiest
the largest
Слайд
№7
I CAN COMPARE ANIMALS
A fox
bigger
a rabbit
 A tiger
is smarter than a fox
 An elephant
stronger
a tiger


Слайд
№8
I CAN COMPARE ANIMALS
The mouse
 The pig
is the
 The giraffe

smallest
dirtiest
tallest
in the house
in the yard
in the forest
Слайд
№9
WHO IS THE CLEVEREST?
There
are three pigs: NifNif, Nuf-Nuf, Naf-Naf. NufNuf is cleverer than Nif-Nif.
Who is the cleverest?
Слайд
№10
I CAN COMPARE THE BEARS
 Mishutka
is fat
 Nastasya Petrovna is (fat) than
Mishutka
 Michail Ivanovich is the (fat) .
Слайд
№11
GOOD FOR YOU
Ты
знаешь степени сравнения
прилагательных
Ты умеешь сравнивать
предметы, животных и людей.
Слайд
№12
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРА:
М. З. Биболетова. «Особенности итоговой оценки для достижения планируемых
результатов по английскому языку в начальной школе», ИЯШ №5 2010г.
2.
М. З. Биболетова. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English 2», Обнинск,
Титул – 2006г.
3.
Г. А. Китайгорская «Инновации в образовании – дань моде или требование
времени», ИЯШ №1 2009г.
4.
В. И. Кувшинкин. «Методика обучения иностранного языка», М. Просвещение 2000г
5.
А. Н. Лурия «Обучение английского языка в начальной школе». М.2009г
6.
Е. Н. Соловова «Методика обучения иностранного языка», М. Просвещение 2006г.
7.
Интернет ресурсы:
Статья «Способы повышения эффективности урока иностранного языка в младших
классах».
http://www.school370042.sar-roo.ru/DswMedia/doklad-------.doc
методика обучения грамматике английского языка на младше...
http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_download&link_
id=46430&cf_id=28
нестандартный урок английского языка в младших классах
http://lifesaver.ucoz.ru/otkrytyj_urok_po_anglijskomu_jazyku_vo_2_klasse.doc
Деятельностный подход в обучении грамматике английского языка на начальном
этапе обучения и др.
1.