Прикладной бакалавриат: проблемы и перспективы

Прикладной бакалавриат: проблемы
и перспективы
Член рабочей группы при департаменте государственной политики в сфере
высшего образования Минобрнауки,
эксперт АКУР,
проректор по общим вопросам ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»
Д.В. Харитонов
Новые направления взаимодействия сферы
образования и сферы труда
Государственный заказ подготовки кадров
Прикладной бакалавриат
Создание базовых кафедр, осуществляющих
практическую подготовку обучающихся, на базе
предприятий с целью освоения конкретных
технологий
О возможности применения в образовательном
процессе сетевых форм взаимодействия вузов и
предприятий
Прикладной бакалавриат
ГПРО «Развитие образования» на 2013-2020 гг.;
…Программы прикладного бакалавриата должны обеспечить получение
прикладных квалификаций.
…К 2018 году доля прикладных бакалавров должна составить не менее 30
процентов в общей численности обучающихся в образовательных
учреждениях по программам высшего профессионального образования.
…. Прикладной бакалавриат позволит ликвидировать социальный разрыв
между присущим выпускникам вузов повышенным социальным статусом и
потребностью рынка труда в рабочих кадрах, умеющих работать на
высокотехнологичном оборудовании.
•
•
ГПРО «Развитие образования» на 2013-2020 гг.; 1.1 Характеристика
сферы реализации подпрограммы 1 "Развитие профессионального
образования", описание основных проблем в указанной сфере и прогноз
ее развития.
ГПРО «Развитие образования» на 2013-2020 гг.; 1.4. Характеристика
основных мероприятий подпрограммы 1"Развитие профессионального
образования".
Докторантура
Прикладной бакалавриат
Прикладной бакалавриат
ИЗМЕНЕНИЯ ФГОС
(ФГОС 3+)
Таблица с обязательными
предметами убрана из
стандарта в связи
отсутствием
соответствующих
требований в Законе об
образовании, статья 11 Дисциплина «Физическая культура» для очной формы обучения должна
быть реализована в объеме не менее 360 академических часов.
Зачетные единицы по итогам освоения дисциплины «Физическая
культура» обучающемуся не начисляются.
ПОРЯДОК
организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам высшего образования – программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
При описании содержания практики, проводимой при
реализации программы бакалавриата с присвоением
выпускникам квалификации «прикладной бакалавр», в составе
практики выделяются разделы, обеспечивающие получение
обучающимися квалификационных разрядов по одной или
нескольким профессиям рабочих (должностям служащих).
ПОРЯДОК
организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам высшего образования – программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
•
•
При реализации образовательных программ используются
различные образовательные технологии, в том числе
дистанционные образовательные технологии, электронное
обучение.
При реализации образовательных программ может
применяться форма организации образовательной
деятельности, основанная на модульном принципе
представления содержания образовательной программы и
построения учебных планов, использовании соответствующих
образовательных технологий.
ПОРЯДОК
организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам высшего образования – программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
•
При реализации образовательных программ может
применяться сетевая форма, которая обеспечивает
возможность освоения обучающимся образовательной
программы с использованием ресурсов нескольких
организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
в том числе иностранных, а также при необходимости с
использованием ресурсов иных организаций.
ПОРЯДОК
организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам высшего образования – программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
•
При реализации программы бакалавриата с присвоением выпускникам
квалификации «прикладной бакалавр» организация обеспечивает
участие в реализации указанной программы профессиональных
образовательных организаций и (или) иных организаций, обладающих
необходимыми ресурсами, в части преподавания практикоориентированных дисциплин (модулей) и проведения практик,
обеспечивающих получение обучающимися квалификационных
разрядов по одной или нескольким профессиям рабочих (должностям
служащих), в том числе с использованием сетевой формы, а также
путем создания кафедр или иных структурных подразделений
организации, обеспечивающих практическую подготовку обучающихся,
на базе иных организаций, осуществляющих деятельность по профилю
соответствующей программы бакалавриата.
Базовые кафедры
Круглый стол «Ренессанс инженерного
образования. От слов к делу»,
выставочный комплекс «ЕкатеринбургЭкспо», 11 июля 2013 года
SWOT – анализ развития сети базовых кафедр
(пример УрФУ)
Внутренняя среда
Strengths
1.Повышения качества подготовки выпускников
2.Создание нового молодого коллектива для решения
актуальных образовательных и научно-инновационных задач.
3.Концентрирование лучшего опыта образовательной и научноинновационной деятельности.
4.Разработка
новых
практико-ориентированных
образовательных программ.
5.Повышение мотивации студентов к обучению.
6.Дополнительное стимулирование труда преподавателей.
7.Современная
материально-техническая
база
вновь
создаваемых подразделений.
8.Возможность выбора для студентов индивидуальных
образовательных траекторий.
Внешняя среда
Weaknesses
1.Частичное
ослабление
традиционных
кафедр
за
счет
перераспределения кадровых и материальных ресурсов.
2.Проблемы передачи ставок и контингента.
3.Рост числа структурных подразделений.
4.Дублирование направлений и профилей подготовки.
5.Увеличение соотношения преподаватель / студент.
6.Увеличение
штата
преподавателей
и
административноуправленческого персонала.
7.Дополнительные финансовые расходы университета.
8.Проблемы организации качественного образовательного процесса на
территориально удаленных базовых кафедрах.
9.Малый объем собственной нагрузки базовой кафедры
Внутренняя среда
Opportunities
1.Вывод взаимодействия с предприятиями – партнерами на новый
качественный уровень.
2.Увеличение количества стратегических партнеров университета.
3.Материально-техническая поддержка образовательного процесса со
стороны предприятия-партнера.
4.Совместное проведение сотрудниками базовой кафедры и предприятия
НИР, НИОКР, внедренческих работ с участием обучающихся.
5.Поддержка совместных научно-исследовательских проектов в рамках
государственных программ.
6.Актуализация содержания обучения за счет участия в проектировании
и реализации образовательных программ компетентных специалистов
предприятия.
7.Возможность реализации дуального обучения и других форм
практического обучения.
Внешняя среда
Threats
1. Снижение потребности предприятия в специалистах направления подготовки
кафедры (насыщение рынка труда).
2. Отказы обучающихся от договоров целевого обучения и трудоустройства на
предприятии.
3. Не достижение по оценке предприятия - партнера заявленных результатов
обучения из-за недостаточной квалификации преподавательского состава или
образовательных способностей обучающихся.
4. Финансовые проблемы предприятия-партнера и отказ от обязательств по
материальной помощи.
5. Появление распорядительных документов Минобрнауки России
регламентирующих деятельность базовых кафедр.
6. Ужесточение требований к лицензированию и аккредитации программ,
реализуемых базовыми кафедрами.
7. Отсутствие или малый объем НИР базовых кафедр, вследствие
Выводы и рекомендации (SWOT – стратегии)
1. Отбор
предприятий-партнёров
для
организации базовых кафедр выполнять по
следующим критериям:
2.
Организация
базовых
кафедр
межинститутской принадлежности с широким
набором возможных направлений подготовки.
Разработка для таких кафедр особых программ
с единым общеинженерным ядром (для
инженерных направлений) и вариативных
специализированных модулей.
3.Создание базовых кафедр как результат
выполнения отдельных проектов в рамках
Программы развития УрФУ, Программы 5-1002020
и
внутренних
программ
развития
университета. В Уставах проектов отмечать
источники
финансирования
работ,
сроки,
индикаторы эффективности,
ответственных
исполнителей и др.
4. Для кафедр, создаваемых на базе научноисследовательских, академических, проектноконструкторских
организаций
и
высокотехнологичных, наукоемких производств
целесообразно рекомендовать реализацию
06.05.2016
5. Формирование штатного расписания вновь
создаваемых кафедр, по возможности,
в
пределах
существующего
штата,
за
исключением
вариантов
сверхнормативного
повышения КЦП для вновь вводимых программ
базовых кафедр.
6. Условием открытия базовой кафедры считать
формирование
образовательных
программ
нового
поколения
(модульный
принцип
построения, методология результатов обучения),
в том числе на основе образовательных
стандартов,
установленных
УрФУ
самостоятельно. Такие программы должны
соответствовать международным требованиям и
быть способны пройти профессиональнообщественную и международную аккредитацию.
7. Отбор преподавателей и сотрудников базовых
кафедр проводить на конкурсной основе,
учитывая квалификацию в проектировании
образовательных программ и организации
образовательного
процесса.
На
этапе
становления базовая кафедра играет роль
организатора
и
координатора
как
образовательного, так и научного процессов, в
21
Министерство образования и науки Российской Федерации
Закон об образовании РФ от 29.12.2012
Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных
программ
1. Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность
освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том
числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных
организаций.
В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут
участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры,
физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной
практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных
соответствующей образовательной программой.
2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ
осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1
настоящей статьи. Для организации реализации образовательных программ с
использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и
утверждают образовательные программы.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!