Сотворчество воспитателя и детей в продуктивном

Сотворчество
воспитателя и детей в
продуктивном виде
деятельности
Продуктивная детская
деятельность
 деятельность ребенка с целью
получения продукта (постройки,
рисунка, аппликации, лепной
поделки и т. п.), обладающего
определенными заданными
качествами (Н.И. Ганошенко).
Рисование













пальчиками
ватными палочками
тычок жесткой полусухой кистью
ладошками
оттиск поролоном
печать по трафарету
свеча и акварель
набрызг
тычкование
кляксография с трубочкой
кляксография обычная
рисование зубочисткой
монотипия-рисование нитками
Аппликация
 из бумаги (цветная, гофрированная,




салфетки, фольга)
картона
из ленты, ткани, ниток
из природных материалов (солома,
засушенные листья)
из круп, макарон
Виды аппликаций по способу
расположения на основе
 традиционный (последовательное





наклеивание деталей)
мозайка
коллаж
ленточное вырезание
обрывная
силуэтная
Лепка
 конструктивный способ
 скульптурный способ
 комбинированный способ
 модульная лепка
 лепка по форме
Материалы для лепки
 пластилин
 соленое тесто
 воск
 глина
 кинетический песок
Конструирование
 из игровых строительных материалов
 из бумаги, картона, коробок, катушек и
других материалов
 из природного материала
 с применением специальных
конструкторов (пластмассовые,
металлические – создание подвижных
игрушек)
Создание макетов
 макеты-модели, представляющие собой
уменьшенные целостные объекты, направляющие
воображение ребенка в основном на события,
происходящие «внутри» этих объектов – «кукольный
дом», «замок»
 макеты-карты, отображающие определенную
территорию и направляющие ребенка на
развертывание сюжетных событий, происходящих
«снаружи», вокруг оформляющих эту территорию
объектов – «улицы города», «ландшафтный макет»
Сотворчество как
взаимодействие
 это переход от ценностей обучения к
ценностям развития
 педагоги должны быть готовы к тому,
чтобы помочь ребенку открыть в себе
художника, развить способности,
которые помогут ему стать личностью
 воспитатели должны предлагать
детям, а не навязывать, помогать
детям, а не заставлять их.
Самостоятельная
художественная деятельность
возникает по инициативе детей
для удовлетворения их
индивидуальных потребностей:
сделать подарок маме,
смастерить игрушку для игры и
др.
Задача педагога – не нарушая замысла
ребенка, помочь ему, если возникнет такая
необходимость.
 подсказка
 привлечение внимания к предмету
 вопросы
 предложения
 оценка результатов
В творческой деятельности задача
не столько в обучении детей
изобразительным техникам, сколько
в обеспечении основ развития
каждого ребенка в компетентную
личность, способную адекватно
мыслить, чувствовать и действовать
в культурном обществе.