Развитие связной речи детей старшего дошкольного

Тема: «Рассказывание как метод развития связной
речи детей старшего дошкольного возраста в условиях
ДОУ»
Подготовила: Петрунина Александра Владимировна
2013 г.
Объект исследования:
развитие связной речи детей старшего
дошкольного возраста
Предмет исследования:
система работы воспитателя по развитию
связной речи детей старшего дошкольного
возраста с использованием метода
рассказывания
Понятийный аппарат
Цель исследования: разработать и апробировать на практике
систему работы воспитателя по развитию связной речи детей
старшего дошкольного возраста с использованием метода
рассказывания
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
литературу по данной проблеме.
2. Проанализировать ФГТ и программы ДОУ по данной проблеме.
3. Теоретически обосновать необходимость использования метода
рассказывания в развитии связной речи детей старшего дошкольного
возраста
4. Разработать и апробировать на практике систему работы
воспитателя по развитию связной речи детей старшего дошкольного
возраста с использованием метода рассказывания.
Связная речь -
это единое смысловое и структурное целое,
включающее связанные между собой и тематически
объединенные, законченные отрезки.[Ожегов, С.И.
Словарь русского языка, с.628]
Монологическая речь -
связное логически последовательное высказывание ,
протекающее относительно долго во времени, не
рассчитанное на немедленную реакцию
слушателей.[Алексеева, М. М. Методика развития речи
и обучения родному языку дошкольников, с.248]
Рассказывание -
1.Словесное изложение каких-нибудь
событий(описание предмета).
2.Художественное повествовательное прозаическое
произведение небольшого размера.[Ожегов, С.И.
Словарь русского языка, с.590]
Понятие связной речи
• Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд
логически сочетающихся предложений)
Единое смысловое и структурное целое включающее
связанные между собой и тематические объединенные ,
законченные отрезки
Основная характеристика связной речи – понятность для
собеседника
Развитие происходит постепенно вместе с развитием
мышления и связанно с усложнением детской
деятельности и формами общения с окружающими
людьми.
Основная функция связной
речи- коммуникативная
(осуществляется в двух формах)
Диалог: главная
особенность – чередование
говорения одного
собеседника с
прослушиванием и
последующим говорением
другого.
Характерны : разговорная
лексика и фразеология,
краткость , обрывистось,
речь может быть неполной
и сокращенной.
Монолог : главная
особенность - выражается
мысль одного человека
которая неизвестна
слушателям. Связность
монолога обеспечивается
одним говорящим.
Характерны: литературная
лексика, развернутость
высказываний,
законченность , логическая
завершенность
Смысловые типы рассказов
• Описание – изложение характерных признаков
отдельного предмета.
• Повествование (сюжетный) - связный рассказ о
каких-нибудь событиях
• Рассуждение - логическое изложение материала в
форме доказательства
.
(Ващенко Елена Дмитриевна)
Виды рассказывания
• Рассказывание по восприятию( по игрушке, по
предметной картинке, по сюжетной картинке, по серии
сюжетных картинок, по просмотренному мультфильму,
спектаклю) – дети передают определенный сюжет
подсказанный картиной, игрушкой, готовой игровой
ситуацией.
• Рассказывание из личного опыта – опирается на
представления ребенка, полученные в процессе
наблюдений различной деятельности.
• Творческое рассказывание – рассказывание о
вымышленных событиях.
(Алексеева М. М; Стародубова Н.А.; Сохин Ф.А;
Бородич А. М.; Короткова Э.П. )
Основные приемы обучения
рассказыванию
•
•
•
•
•
•
•
Образец рассказа
План рассказа
Составление рассказа по частям
Коллективное составление рассказа
Указания (относительно того, каким должен быть рассказ)
Завершение детьми рассказа начатого воспитателем
Оценка
(Алексеева М. М; Стародубова Н. А.; Сохин Ф. А;
Бородич А. М.; Короткова Э. П. )
Анализ ФГТ
О/О «Коммуникация»
Развитие связной речи детей старшего
дошкольного возраста
Содержание о/о «Коммуникация» направлено: на
достижение целей овладения конструктивными
способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми через решение следующих
задач:
-развитие свободного общения со взрослыми и
детьми;
-развитие всех компонентов устной речи детей
(лексическая сторона, грамматический строй речи,
произносительной стороны речи, связной речи –
диалогической и монологической форм) в
различных формах и видах детской деятельности.
-практическое овладение воспитанниками нормами
речи.
ФГТ О/О «Чтение художественной
литературы»
Развитие связной речи детей
старшего дошкольного возраста
Содержание о/о «Чтение
художественной литературы»
направлено:
-на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг через решение
следующих задач,
-формирование целостной картины
мира в том числе первичных
ценностных представлений,
-развитие литературной речи,
-приобщение к словесному искусству, в
том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
Анализ программ дошкольного воспитания
Программа, автор
Программа воспитания и
обучения в детском саду
М.А.Васильева, Т. С.
Комаровой
Цели, задачи программы
Цель программы :
создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного
детства
Задачи программы:
формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка
ребенка к жизни в современном обществе
Принципы программы:
обязательность усвоения знаний;
проведения фронтальных занятий ;
обеспечивание становление личности ребенка и
раскрывающая его индивидуальные особенности.
Анализ программ дошкольного воспитания
Программа, автор
Цели, задачи программы .
«Детство»
В.И. Логинова,
Т.Н. Бабаева,
Н.А. Ноткина и д.р.
Цель программы — введение ребенка в окружающий мир путем
его взаимодействия с различными сферами бытия и культуры
Задачи
Обеспечение целостного развития личности ребенка в период
дошкольного детства
Методы и приёмы
Занятия, игры.
«Радуга»
Т.Н. Дороновой,
Гризик Т.И. и д.р.
Цель программы — формирование активного и бережноуважительного отношения к окружающему миру.
Задачи
1. Физическое здоровье ребёнка
2. Развитие
интеллектуальные предпосылки для начала
систематического школьного обучения.
Методы и приёмы
1.Создание условий, побуждающих детей к самостоятельной
познавательной активности;
2. Мероприятия, игры, занятия
Глава 2
Практическая часть исследования по теме: « Рассказывание как
метод развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
в условиях ДОУ».
Цель исследования: разработать и апробировать на практике систему работы по
обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Задачи исследования:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выяснить, какие виды работы по обучению рассказыванию используют воспитатели в МБДОУ
детский сад №1 г. Правдинска для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Определить уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ
детский сад №1 г. Правдинска в старшей группе №1.
Выяснить, какие виды работы по обучению рассказыванию используют родители для развития
связной речи детей .
Разработать и апробировать на практике систему работы воспитателя по обучению
рассказыванию детей старшего дошкольного возраста .
Разработать и апробировать на практике совместные виды деятельности и общения
воспитателя и детей старшего дошкольного возраста по обучению рассказыванию .
Разработать формы работы с родителями, направленные на обучение детей рассказыванию.
Разработать методические рекомендации для воспитателей по развитию связной речи детей
старшего дошкольного возраста с использованием рассказывания.
Определить уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ
детский сад №1 г. Правдинска в старшей группе №1 после проведенной работы .
Обобщить опыт своей работы по проблеме исследования.
Организационно-диагностический
Этапы опытно – экспериментальной работы
Организационно-диагностический
Цель: выявить уровень развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста, разработать и апробировать систему
работы по обучению рассказыванию
Интерпретация полученных результатов
Цель: количественная и качественная обработка результатов
Формирующий этап
Цель: повысить уровень развития связной речи у детей старшего
дошкольного возраста группа №1 в МБДОУ детский сад №1 г.
Правдинска через внедрение в практику системы работы
воспитателя по данному направлению.
Оценочный этап
Цель: определить уровень развития связной речи в старшей
группе №1 МБДОУ детского сада №1 г. Правдинска после
проведенной работы и обобщить свой опыт работы по
проблеме исследования.
Интерпретация полученных результатов
Цель: количественная и качественная обработка результатов
В исследования были использованы следующие
методы:
• Интервью с воспитателями
.
Цель: выяснить, какие виды работы по обучению рассказыванию используют
воспитатели в условиях ДОУ.
• Анализ перспективного плана работы по развитию речи детей старшего
дошкольного возраста.
Цель: выяснить, какие виды работы по обучению рассказыванию используют
воспитатели.
• Диагностика развития связной речи детей старшего дошкольного
возраста.
Цель: определить уровень развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста в группе №1 МБДОУ г. Правдинска.
• Анкетирование родителей
Цель: выяснить, какие виды работы по рассказыванию используют родители
для развития связной речи детей.
Интервью с воспитателями
Цель: выяснить, какие виды работы по обучению
рассказыванию используют воспитатели в условиях ДОУ.
Результаты интервью с воспитателями
Виды рассказывания: рассказывание по памяти, по серии картинок, по игрушкам, по личным
наблюдениям, впечатлениям и творческое рассказывание; реже используют рассказывание по
просмотренным мультфильмам и фильмам.
Приемы : образец рассказа, план рассказа, мнемотаблицы, частичный образец рассказа,
коллективное составление рассказа, словесные игры.,
Редко используются при обучении рассказыванию – моделирование.
Затруднения при подготовке занятий по рассказыванию: скудность наглядного материала,
использование в образовательном процессе новых приемов, недостаточное знание современных
технологий обучения рассказыванию дошкольников.
В преодолении этих затруднений помогут: методическая помощь, самообразование, контроль со
стороны администрации, анализ опыта работы воспитателей и родителей, особую роль
воспитатели отводят повышению профессиональных компетенций в форме консультации, мастеркласс, открытые занятия, взаимопосещение занятий, педагогическое наставничество, семинар,
курсы повышения квалификации, анализ, самоанализ занятий (НОД) и различных видов
совместной деятельности.
Анализ перспективного плана
Цель: выяснить, какие виды работы по обучению
рассказыванию используют воспитатели.
Анализ перспективного плана программы «Развития связной речи у детей 5-7
лет» в МБДОУ детский сад№1 г. Правдинска. Программу составила
воспитатель Зинаида Ивановна Вихарева.
Чаще всего используют следующие виды работы по рассказыванию:
• -рассказывание по картинке;
• - дидактические игры;
• -рассказывание на тему из личного опыта;
• -словесные игры;
• -рассказ по восприятию;
• -рассказ по серии картинок;
• -коллективное рассказывание;
• -игры-драматизации.
Редко используются или не используются вообще следующие виды работы по
рассказыванию:
• -рассказывание при помощи моделирования.
Диагностика развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста в группе №1 МБДОУ г.
Правдинска
Цель: определить уровень развития связной речи детей старшего дошкольного
возраста в группе №1 МБДОУ г. Правдинска.
Критерии оценки уровней связной речи
Уровень
«Высокий»
Правильно произносит звуки речи, отчетливо, внятно
произносит слова, фразы, умеет пользоваться темпом и
ритмом речи. Голос звучный и подвижный, осознанно
пользуется интонацией, речь выразительная, соблюдает
орфоэпические нормы. Соблюдается логическая
последовательность, смысловые и синтаксические связи
между фрагментами рассказа (микротемами), используются
различные средства словесной характеристики. Хороший
словарный запас. Владеет грамматически правильной речью:
речь логична, последовательна, умеет обобщать, правильно
излагать свои мысли. Речь содержательная, эмоциональная.
Хорошо владеет жестикуляцией, мимикой. Держится и
говорит уверенно. Хороший контакт со сверстниками,
воспитателем, окружающими собеседниками.
Критерии оценки уровней связной речи
Уровень
«Средний»
Правильно произносит звуки речи, не достаточно внятно произносит
слова, умеет пользоваться темпом и ритмом речи, информативен.
Соблюдается логическая последовательность, отражена большая часть
основных свойств и качеств предмета. Отмечаются единичные случаи
нарушения логической последовательности в описании признаков,
смысловая незавершенность одной-двух микротем, отдельные
недостатки в лексико- грамматическом оформлении высказываний.
Хороший словарный запас. Речь содержательная. Эмоциональная.
Хорошо владеет жестикуляцией, мимикой. Держится и говорит уверенно.
Хороший контакт со сверстниками, воспитателем, окружающими
собеседниками.
«Низкий»
Рассказ составлен с помощью отдельных побуждающих и наводящих
вопросов, недостаточно информативен – в нем не отражены некоторые
признаки предмета. Отмечается незавершенность ряда микротем,
возвращение к ранее сказанному, отображение признаков предмета.
Большая часть рассказа носит неупорядоченный характер, лексические
затруднения, недостаток в лексическо-грамматическом оформлении
высказываний, плохой словарный запас, речь не содержательна, не
эмоциональна. Плохо владеет жестикуляцией, мимикой. Держится и
говорит не уверенно, не коммуникабелен.
Анкетирование родителей
Цель: выяснить, какие виды работы по рассказыванию
используют родители для развития связной речи детей.
Результаты анкетирования родителей.
Большинство родителей считают, что судить о развитии речи ребенка можно по таким
критериям: хорошо говорит без помощи взрослых, правильно произносит звуки речи,
умеет
логически
строить
высказывания.
По мнению
родителей
наиболее
эффективным в развитии связной речи дошкольников
является: артикуляционная гимнастика, рассказывание, игра, произношение
скороговорок.
Большинство родителей предлагают своим детям рассказать сказку после ее прочтения,
фильм или телепередачу после просмотра.
Родители используют при рассказывании: образец рассказа, коллективное рассказывание,
оценку.
Большинству интервьюированных родителей хотелось бы расширить свои знания о
развитии связной речи детей посредством рассказывания, в формах консультации,
родительского собрания, открытого занятия, совместных развлечений, праздников,
стендовой информации.
На основании анализа исследования
были выявлены следующие проблемы:
-отставание в развитии связной монологической речи детей,
- возникновение у детей трудности при выполнении высказывания, на
уровне планирования содержания;
- затруднения в смысловой организации высказываний детей;
-недостатки в языковом оформлении детских сообщений ;
-низкий уровень знаний родителей по развитию речи ребенка;
-потребность родителей в консультативной помощи;
-потребность воспитателей в обогащении профессиональной
компетенции (нетрадиционные формы рассказывания).
Формирующий этап
Цель: повысить уровень развития связной речи у детей старшего
дошкольного возраста группа №1 в МБДОУ детский сад №1 г.
Правдинска через внедрение в практику системы работы воспитателя
по данному направлению.
Система работы по рассказыванию для развития связной речи детей
старшего дошкольного возраста по следующим видам деятельности:
• Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
ребенка и его физическое развитие
• Организация занятий по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования
• Организация различных видов деятельности и общения детей
• Взаимодействие с родителями и с сотрудниками образовательного
учреждения;
• Методическое обеспечение образовательного процесса.
Непосредственно образовательная деятельность
детей
Цель: разработать и апробировать на практике систему работы воспитателя по
обучению рассказыванию в МБДОУ №1 г. Правдинска в старшей группе №1.
Темы занятий по развитию связной речи (НОД):
-Обучение творческому рассказыванию «Составление сказок»
-Моделирование сказок «Теремок» (Обработка О. Капицы) и «курочка ряба»
-Обучение рассказыванию по сюжетной картинке «Дети кормят цыплят»
-Моделирование сказок «Репка»; «Заюшкина избушка»
-Обучение составлению описательного рассказа «Моя любимая игрушка»
-Моделирование сказки «Лиса и волк»
-«Что мы знаем о театре»
-Обучение составлению рассказа по серии
картин «Девочка и еж»
-Моделирование сказки «Заяц – хваста»
Различные виды деятельности и общение детей
Вид деятельности Тема
Дидактические,
словесные игры
«Выбери начало»
«Скажи точнее»
«Нарисуем портрет словами»
«Выбери концовку рассказа»
«Ждем гостей»
«На выставке»
«Рисуем картину словами»
«Найди картинку»
«На что похоже»
Образовательная область
Коммуникация
Социализация
Самообслуживание Беседа «Все работы хороши»
Дидактическая игра
«Ждем гостей»
Труд
Коммуникация
Социализация
Праздник
Коммуникация
Музыка
Театрализованная
деятельность
Познание
«Пришла весна»
Взаимодействие с родителями и сотрудниками
Форма
Консультации,
рекомендации
для родителей
Тема
«Приемы обучения детей
рассказыванию»
«Рассказ – образец при
обучении детей рассказыванию»
Особенности и проблемы
речевого развития у детей
старшего возраста
«А как речь – то говорит,
словно реченька журчит »
Открытое занятие НОД по развитию речи
Тема: Моделирование сказок
«Репка»,«Заюшкина избушка».
Собрание
Цель
Повышение компетентности родителе
в вопросах обучения рассказыванию.
Повышение компетентности
родителе в вопросах обучения
рассказыванию.
Привлечь родителей к вопросу и
проблеме речевого развития детей в
современных условиях.
Обучение детей рассказыванию
методом моделирования.
Форма
Тема
Цель
Рекомендации
Как читать детям
Повышение родительской
компетентности в вопросах чтения
художественной литературы детям.
Досуговая
деятельность
Игровое занятие для
дошкольников и родителей
старшей группы в форме
КВН
Совершенствовать монологическую и
диалогическую речь дошкольников, ее
интонационную выразительность.
Расширять и активизировать словарь
детей. Учить использовать имеющиеся
знания в игре, общении.
Укрепление взаимодействия с
родителями.
Работа с воспитателями
Формы
Тема
Цель
Семинар
«Современные подходы к
организации
непосредственно
образовательной
деятельности детей
дошкольного возраста в
соответствии с ФГТ»
Повышение компетентности
педагогов по проблеме
разработки и реализации
комплексно- тематического
планирования
образовательного процесса в
соответствии с ФГТ.
Мастер- класс
«Развитие мелкой моторики у Совершенствование
детей старшего дошкольного профессионального
возраста»
мастерства и
распространение передового
опыта.
Оценочный этап
Повторная диагностика
Цель: определить уровень развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста в группе №1 МБДОУ г. Правдинска после
проведенной работы
Сравнительный анализ полученных
результатов
Методическое обеспечение
образовательного процесса
Цель: разработать методические рекомендации для
воспитателей по развитию связной речи детей с
использованием рассказывания.
• Методические рекомендации для родителей:
«Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»
«Применение метода наглядного моделирования, как средства развития
связной речи у дошкольников»
• Методические рекомендации для воспитателей:
«Обучение дошкольников творческому рассказыванию
«Использование метода моделирования в обучении детей дошкольного
возраста»
Спасибо
за внимание