Система научно-методического обеспечения образовательного процесса в современной ПОО как фактор повышения качества

Система научно-методического
обеспечения образовательного
процесса в современной ПОО как
фактор повышения качества
профессионального образования
Цитата дня:
Научно-Методическая работа беспредельна
подобно Космосу. Она из тех удивительных
сфер человеческой деятельности, где сколько
ни работай – все мало. И чем глубже
погружаешься в дело, тем больше и больше
появляется актуальных проблем, требующих
решения, – это как цепная реакция … Но,
пожалуй, самая отличительная и бесконечно
притягательная сторона нашей профессии –
ее постоянная востребованность.
Классик прав: «Учитель
учится…»
живет, пока
Качество образовательного процесса
зависит не только от уровня квалификации
преподавателя и степени подготовленности
обучающихся, но и от уровня организации
образовательного процесса, от качественного
состояния его организационных компонентов как
системообразующих факторов.
В понятии «научнометодическая система»
заключен не только принцип социального заказа –
качественного обучения, но и принцип развития
личности педагога и личности обучающегося,
владеющих и управляющих своими
профессиональными и образовательными
ресурсами.
А также воспитания ответственности обучающегося
за свой образовательный потенциал в ближайшей
перспективе (индивидуальную образовательную
траекторию - ИОТ) на различных уровнях обучения
внутри одной образовательной организации.
Понятие «научно-методическое
обеспечение»
рассматривается, как инновационная
технология обеспечения деятельности
педагога в образовательной организации
и считается нововведением в управлении
качеством образования.
Сегодня научно-методическая
работа педагога становится его
функциональной обязанностью.
Научно-методическое
обеспечение инновационного
развития ОО
это процесс поиска и разработки
организационно-педагогических и
методических условий доведения научных
результатов до их практического применения
в деятельности педагогического коллектива.
Научно-методическое обеспечение
инновационных процессов в ОО
предполагает
реализацию совокупности таких функций как
научная, образовательная, аналитическая,
исследовательская, организационная,
консультационная, координационная,
информационная, проектировочная и
прогностическая.
Основной педагогический
результат научно-методической
системы
эффективные организационно-педагогические условия для
формирования коллектива инновационного типа,
обеспечивающего качество процесса профессиональной
подготовки обучающихся через комплексное научнометодическое обеспечение процесса обучения и
педагогическое сотрудничество ученых, педагогов-теоретиков,
педагогов-практиков и творческой молодежи, проявившей
интерес к проектно-исследовательской деятельности.
Продукты научно-методического
обеспечения образовательного процесса:
Концепции
Модели
Системы
Механизмы
Учебно-программные материалы
Методические разработки
Дидактические материалы
Концепции
Концепция практико-ориентированного
профессионального образования;
Концепция личностно ориентированного
обучения;
Концепция модульно-компетентностного
обучения;
Концепция развития образовательной среды;
Концепция интеграции профессиональной,
социальной и образовательной среды
Системы
Система менеджмента качества образования в
ОО СПО;
Система мониторинга промежуточных и
конечных результатов профессиональной
подготовки;
Система научно-методического обеспечения
образовательного процесса;
Система научно-исследовательской
деятельности ОО.
Модели
Модель организационного характера: отраслевого
РЦ, интегрированной ОО, учебно-производственного
комплекса, регионального центра профориентации,
центра прикладных квалификаций, перехода ГБОУ в
автономное учреждение и др.;
Модель диалогового социального пространства,
модель сетевого взаимодействия;
Вариативные модели модульно-компетентностного
содержания профессионального образования;
Модели инновационных служб (методической,
менеджмента качества, маркетинговой,
мониторинговой, стратегического развития ОО);
Модель индикативного управления (управление по
результатам) образовательным процессом.
Механизмы
Механизмы частно-государственного партнерства;
Механизмы внедрения системы менеджмента
качества в ОО СПО;
Механизмы системного взаимодействия научных
достижений и практического опыта;
Механизмы развития творческой активности
педагогов;
Механизмы эффективной диагностики
профессиональных потребностей педагогов по
созданию современного НМО ОП.
Учебно-программные материалы
Образовательные программы и
обучающие продукты по дисциплинам циклов
ЕГЭ, ЕН, ОПД.;
Программы дополнительного
профессионального образования;
Образовательные программы обучения
лиц с ограниченными возможностями;
Модульные программы.
Методические разработки
Учебно-методические кейсы (УМК)
профессиональных модулей (ПМ) и учебных
дисциплин (УД).
Практические рекомендации по организации
внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся.
Методические рекомендации по созданию
системы государственно-частного партнерства ОО.
Методические пособия и рекомендации по
использованию в учебном процессе
информационно-коммуникационных технологий,
для проведения лабораторных и практических
работ.
Электронные программные средства обучения.
Требования и критерии оценки УМК.
Особенности продуктов НМО
Системный характер обучающих
комплексов.
Междисциплинарный интегрированный
подход к разработке учебно-программной
документации.
Нацеленность на
практикориентированность программ.
Инновационная направленность.
Научное обеспечение
образовательного процесса ПОО
определяется составными элементами:
* Научное обеспечение учебно-нормативной
документации;
* Научное обеспечение организации и проведения
образовательного процесса;
* Научное обеспечение контроля образовательного
процесса;
* Научное обеспечение инновационного развития ПОО;
* Научное обеспечение профессиональной
деятельности педагогов, обеспечивающее
эффективные условия для качественного
управления учебным процессом конкретной
дисциплины;
Трудности
1. Распространение (внедрение и
освоение) продуктов деятельности
НМО в массовой практике.
2. Оформление продуктов
деятельности НМО ОП (рефлексия
деятельности и ее результатов,
поиск наиболее адекватных форм
технологизации опыта.
3. Переход на ИКТ технологии и др..
Критерии эффективного НМО качества
профессиональной подготовки:
Внедрение результатов НИР в практику профессионального
образования.
2. Степень участия в подготовке научно-педагогических кадров.
3. Наличие научно-организационных структур, ответственных за
взаимосвязи науки с практикой.
4. Включенность педагогов в научно-исследовательскую, проектную
деятельность.
5. Показатели устойчивой инициативности и мотивации педагоговучастников методического обеспечения образовательного процесса.
6. Системность в обобщении инновационного педагогического опыта.
7. Уровень проведения научно-экспериментальной работы в соответствии
с:
• темой экспериментальной работы
• целью ЭР
• этапами работы (аналитико-проектировочный, исполнительский,
обобщающий).
• задачами этапов
• характеристикой содержания деятельности по каждой задаче
• результатами по каждой задаче (пакет нормативно-правовых, учебнопрограммных или научно-методических документов, аналитическая
справка, методическое пособие, статья, рецензия и др.
1.
НМО образовательного процесса в системе
профобразования
Научно-методическая система обеспечения
образовательного процесса, функционирующая в
режиме устойчивого развития, сопряжена с учебнометодическими, научно-методическими
компонентами, наделена всеми основными
категориями понятия «система» и стремиться к
достижению поставленной цели.
Цель НМО - разработка, апробация, корректировка и
реализация научных результатов
исследовательской, опытно-экспериментальной и
инновационной деятельности педагогов-теоретиков,
ученых, педагогов-практиков непосредственно в
практической повседневной деятельности педагога
ПОО.
Итак, поиск путей обеспечения качества
профессиональной подготовки специалистов:
Определяет переход ПОО на инновационный
режим работы;
Нацеливает пересматривать подходы к
постановке целей, разработке содержания и
оценки результатов профессионального
образования;
Требует выстраивать современную систему
научно-методического обеспечения
образовательного процесса;
Побуждает обосновывать выбор и
эффективность применения образовательных
технологий инновационного типа.
По результатам мониторинга о состоянии «Методической
деятельности в ПОО Московской области», который был
проведен ЦРПО АСОУ в январе 2015 г., можно отметить:
Что в ПОО Московской области имеются
достаточные основания для организации
системной научно-методической деятельности.
Однако, есть насущная необходимость в
координации усилий ПОО МО по развитию
инновационных направлений деятельности
методических служб ПОО МО.
Благодарю за внимание!
УСПЕХОВ В РАБОТЕ!!!