"Проектирование и реализация программ внеурочной

Проектирование и реализация
программ внеурочной деятельности в
условиях введения
стандартов нового поколения
Фаязова Альфия Фаритовна,
начальник отдела экспертизы программ
ЦРО ПК, к.пед.н.
2012г
План
учебно-методического семинара
1. Воспитание как компонент социализации
личности в условиях введения
стандартов второго поколения.
2. Специфика процесса проектирования.
3. Структура программ внеурочной
деятельности.
4. Особенности реализации программ
внеурочной деятельности в условиях
введения стандартов второго поколения.
Какова моя цель на семинаре, если
поставлены следующие задачи:
• Осмыслить изменения в современном
содержании воспитания и сущность процесса
его проектирования в новых условиях.
• Соотнести имеющуюся у меня программу
внеурочной деятельности с новыми
требованиями к ее проектированию и
реализации в условиях введения стандартов
нового поколения.
• Составить конкретный план своих действий
по разработке и реализации программы
внеурочной деятельности.
Планируем личный результат
Моя цель
Результат
1 уровня
новое знание
Результат
2 уровня
конкретное
действие
Результат
3 уровня
новый продукт
Национальный
воспитательный идеал
это высоконравственный,
творческий, компетентный
гражданин России,
принимающий судьбу
Отечества как свою
личную, осознающий
ответственность за
настоящее и будущее
своей страны,
укорененный в духовных
и культурных традициях
многонационального
народа Российской
Федерации.
1. Воспитание как компонент социализации
личности в условиях введения стандартов
второго поколения
• Воспитание – процесс управления
развитием личности.
• Воспитание – процесс создания
благоприятных условий для развития и
саморазвития личности.
• Воспитание – процесс интериоризации
ценностей.
Воспитание как компонент социализации
личности в условиях введения стандартов
второго поколения
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и
обособления человека в условиях конкретного общества.
Приспособление (социальная адаптация) – процесс и результат
становления индивида социальным существом.
Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий
социальной среды по отношению к человеку с его установками и
социальным поведением; согласование самооценок и притязаний
человека с его возможностями и с реалиями социальной среды.
Обособление – это процесс и результат становления
человеческой индивидуальности.
Результат этого процесс:
– потребность человека иметь собственные взгляды и наличие
таковых (ценностная автономия);
– потребность иметь собственные привязанности (эмоциональная
автономия),
– потребность в самостоятельном решении личных вопросов,
способность противостоять трудным жизненным ситуациям,
мешающим его самоизменению, самоопределению, самореализации,
самоутверждению (поведенческая автономия).
Задание для групповой работы
• Составьте модель, определяющую
воспитание как компонент
социализации личности.
• Каковы ее особенности?
• Какие компоненты составляют эту
систему?
• Что создает конкурентные
преимущества системы?
Направления развития личности
•
•
•
•
•
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное
Направления и виды
внеурочной деятельности
 Спортивно-оздоровительное;
 Художественно-эстетическое;
 Научно-познавательное ;
 Военно/гражданскопатриотическое ;
Экологическое;
Краеведческое;
Трудовое;
Этнокультурное;
Профориентация и
самоопределение ;
Культурологическое.
 Игровая;
 Познавательная;
 Проблемно-ценностное общение;
 Досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
 Художественное творчество;
 Социальное творчество
(социально преобразующая
добровольческая деятельность);
 Техническое творчество
 Трудовая (производственная)
деятельность;
 Спортивно-оздоровительная
деятельность;
 Туристско-краеведческая
деятельность;
Проектная
Модели внеурочной деятельности
Модель
(по способу
взаимодействия
субъектов)
Внешняя
сетевая модель
Внутренняя
сетевая модель
Модели внеурочной деятельности
Модель
(по масштабу
взаимодействия
субъектов ВД)
Краевая
Муниципальная
Институциональная
Сетевая модель институционального
уровня
По реализуемому
содержанию ВД
ВНКЛ+ВНШ
(ДО)
ДО
ВНКЛ
2. Специфика процесса проектирования
позволяет отработать УУД
• Интерактивный режим работы.
• Личностно-деятельностный подход.
• Субъектная позиция, рефлексия, индивидуальный
опыт.
• Ориентированность на получение результата,
продукта.
• Использование современных форм и технологий
реализации.
• Источник вдохновения, развития, саморазвития.
• Образовательный потенциал: обучение действием
и в действии.
• Расширение коммуникационного пространства.
• Оформление и презентация результатов.
Алгоритм проектирования
•
•
•
•
•
•
•
•
Формулирование актуальной проблемы.
Цель и задачи будущего проекта.
Тема.
Результат. Продукт.
Модель.
Выявление условий ее реализации.
Составление плана ее реализации.
Оформление в соответствии с
требованиями.
Задание для групп
• Проработать алгоритм
проектирования по следующим темам:
«Веселый апельсин»,
«Дружный поезд»,
«Желтый глаз»,
«Радуга»,
«Доброград»,
«Калейдоскоп»
3. Программы воспитания в
соответствии со стандартами
нового поколения
НОО
•Духовно-нравственного
развития, воспитания
обучающихся на ступени
НОО (п.19.6).
•Программа формирования
культуры здорового и
безопасного образа жизни
(п. 19.7).
•Программа коррекционной
работы ( п. 19.8).
OOO
• Программа воспитания и
социализации обучающихся на
ступени ООО (п. 18.2.3).
• Программа коррекционной
работы ( п. 18.2.4).
Структура программы духовнонравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени НОО
•
•
•
•
•
Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
Содержание курса.
Планируемые результаты.
Краткий перечень материалов, инструментов и
оборудования.
• Рекомендуемая литература.
Структура программы воспитания и
социализации обучающихся на ступени ООО
1) Цель и задачи духовно-нравств. развития, воспитания и
социализации обуч-ся, описание ценностных ориентиров,
лежащих в ее основе;
2) Направления деят-ти духовно-нравств. развития, воспитания и социализации, профессиональной ориентации обучся, здоровьесберег. деят-ти и форм экологической культуры
обуч.- ся, отражающие специфику ОУ, запросы участников
обр. процесса;
3) Содержание, виды деятельности и формы занятий с обуч-ся
по каждому направлению развития личности;
4) Формы инд.и групповой организации проф.ориентации;
5) Этапы организации работы в системе социального
воспитания в рамках ОУ, совм. деят-ти с предприятиями,
общ. орг-ми, в т.ч. с системой доп. образования;
6) основные формы орг-ции пед. поддержки социализации по
каждому направлению с учетом урочной и внеурочной деят-
Структура программы воспитания и
социализации обучающихся на ступени ООО
7) Модели организации работы по форм. экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
8)Описание деят-ти ОУ в области непрерывного экологического здоровьесберегающ. образования обуч-ся;
9) Систему поощрений социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обуч.- ся;
10) критерии, показатели эффективности деят-ти ОУ в части
дух.-нравст. развития, воспитания и социализации обуч-ся,
формир. ЗиБОЖ и экологич. культуры обуч. - ся;
11) Методика и инструментарий мониторинга дух.-нравст.
развития, воспитания и социализации обуч-ся;
12) Планируемые результаты дух.-нравст. развития,
воспитания и социализации обуч-ся, формир. ЗиБОЖ и
экологич. культуры обуч. – ся.
Программа развития В и С
1. Пояснительная записка.
Состояние проблемы развития
воспитательной системы школы
(класса) и необходимость её
решения программно-целевыми
методами (8).
2. Концептуальные идеи развития
воспитательной системы ОУ
(класса) 7, .
Программа развития ВС
3. Цели и задачи (1).
4. Сроки и этапы реализации (5).
5. Содержание программы (2, 3).
6. Ресурсное обеспечение.
7. Механизм реализации Программы
(4, 6, 9).
8. Оценка эффективности
реализации Программы (10,11,12).
Задание группам
• Соотнести старую структуру программы
воспитания с новой.
• Структурировать программы
внеурочной деятельности по
направлениям воспитательной
деятельности.
Организация внеурочной
деятельности
4. Особенности реализации программ внеурочной
деятельности в условиях введения стандартов
второго поколения
• Выявить особенности, исходя из
моделей внеурочной деятельности.
• Описать эти особенности.
Задание индивидуальное
• Составить конкретный план
действий по разработке и
реализации программы
внеурочной деятельности.