Интерес к познанию - надежная основа обучения.

Интерес к познанию –
надежная основа
обучения.
Учение, лишенное всякого интереса и
взятое только силой принуждения,
убивает в ученике охоту к овладению
знаниями. Приохотить ребенка к учению
гораздо более достойная задача, чем
приневолить.
К.Д. Ушинский.
Цели:
• Определить роль и место познавательного
интереса среди других мотивов учения.
• Определить взаимосвязь познавательных
интересов детей с их индивидуальными
особенностями.
• Определить стимулирующую роль учителя
при развитии познавательного интереса у
школьников.
• Создать в школе условия, способствующие
развитию познавательных интересов у
школьников.
…советы (?)
•
•
•
•
•
Заставляйте учащихся работать сверх меры, предъявляя
завышенные требования; для объяснения своей позиции
как можно чаще провозглашайте лозунг: «На «пять» мой
предмет знает Господь Бог, на «четыре» я сам (а), ну а про
вас и говорить нечего»;
Требуйте от учащихся делать то, что они не в состоянии
выполнить, и как можно больше;
В случае неудачи ребенка подчеркивайте его
«никчемность», чтобы прочнее сформировалась привычка
опускать руки;
Настраивайте ребенка на то, что он никогда не сможет
достигнуть успеха, преодолеть препятствия;
Формируйте у ребенка ощущение собственной слабости,
ничтожности, это удержит его от реализации творческих
способностей, затруднит общение со взрослыми и
сверстниками;
…советы (?)
•
•
Высмеивайте страхи ребенка;
На уроках и переменах делайте как можно больше
замечаний, постоянно увеличивайте количество
окриков, одергиваний — это поможет вызвать у учащихся и
агрессию, и тревогу;
• Никогда не сдерживайте себя, не задумывайтесь долго над
тем, что вы говорите ребенку; не бойтесь выражать
свой гнев и презрение в открытую;
• Самое главное — создайте неблагоприятный
психологический климат в классе, понижайте самооценку
учащихся, отвергайте их достижения.
Познавательный интерес
— это глубинный внутренний мотив,
основанный на свойственной человеку
врожденной познавательной
потребности. Отсутствие интереса у
школьников — показатель серьёзных
недостатков в организации обучения.
1.Больше всего мне нравятся
уроки...
7 класс: физическая культура ,
информатика , английский язык
8 класс: русский язык, литература,
математика
9 класс: история, обществознание
2.Я хочу, чтобы на уроке чаще
проводили...
7 класс: познавательные игры, конкурсы
8 класс: познавательные игры
9 класс: работу в группах,
познавательные игры
3.После уроков …........мне хочется
больше получить дополнительной
информации
7 класс: география, физика, история
8 класс: литература, русский язык,
биология, история
9 класс: истории, обществознания
4.Чтобы заинтересовать учащихся
на уроке, что необходимо
учителю.....
7 класс: интересно рассказывать,
больше дополнительной
информации давать
8 класс: больше дополнительной
информации давать, давать
творческие задания, заниматься
исследованием
9 класс: интересно рассказывать,
мало используется компьютер,
Чаще всего используются уроки...
• Урок — лекция,мультимедиа- урок, урок —
консультация, урок — контрольная работа,
урок — зачет, урок- беседа
Установки и действия педагога по
формированию познавательного интереса:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию
цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
Выбор средств, адекватных цели;
Учет возрастных особенностей школьников;
Выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
Нестандартная форма проведения уроков;
Создание ситуации успеха;
Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на
уроке;
Установки и действия педагога по
формированию познавательного интереса:
Использование групповых и индивидуальных
форм организации учебной деятельности;
10. Эмоциональная речь учителя;
11. Использование познавательных и дидактических
игр, игровых технологий;
12. Применение поощрения и порицания;
13. Вера учителя в возможности ученика;
14. Формирование адекватной самооценки учащихся;
15. Стимулирование учеников к выбору и
самостоятельному использованию разных способов
выполнения заданий без боязни ошибиться;
16. Оценка деятельности ученика не только по
конечному результату (правильно - неправильно), но
и по процессу его достижения.
9.