«Главное в обучении детей состоит не только в том, что им сообщается, а в том, как им сообщается изучаемое…» Н.И.Пирогов. «Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле». Я.А.Коменский. • Учебный предмет: интегрированный • Тип проекта: научно – методический • Продолжительность: долгосрочный (2010 – 2012 год) • Участники проекта: учитель, обучающиеся. Актуальность. Инновационные процессы, идущие сегодня в системе педагогического образования, наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Введение интеграции предметов в систему образования позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой, а именно, всестороннее развитие личности учащихся, формирование, закрепление, углубление знаний. Интегрированное обучение влияет на развитие творческого мышления учащихся, оно способствует систематизации, активизации учебно-познавательной деятельности. Противоречия Большой объем информации снимают утомляемость, перенапряжение учащихся Требования Госстандарта нехватка времени переработка содержания (разрушение старых форм, создания новых связей между отдельными элементами системы). индивидуальные особенности обучающихся Проблема. • изучение учителями теоретических вопросов проблемы и практического опыта в условиях организационной работы педагогического коллектива школы; • осознание учителями многоплановых функций межпредметных связей в обучении и формировании личности школьника; • овладение учителями методическими приемами реализации межпредметных связей в системе уроков и во внеклассной работе по предмету в индивидуальных, групповых и коллективных формах организации педагогического процесса; • овладение учителями элементарными методами исследования эффективности обучения на основе межпредметных связей, приемами фиксации показателей, например, познавательного интереса и умений школьников; • координация работы учителей, педагогического коллектива в целом и внутри гуманитарного и естественно научного циклов предметов с учетом специфики мировоззренческих проблем. Гипотеза. • Важным условием интеграции является построение материала на основе естественного подчинения единой цели и функции в ряде предметов и методике. • Интеграция должна дать ученику знания, отражающие связанность отдельных частей мира как системы. Научить ребёнка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Интеграция как средство обучения направлена на развитие эрудиции обучающегося, на обновление существующей узкой специализации в обучении. В то же время она не должна заменить обучение классическим учебным предметам, а должна лишь соединить получаемые знания в единую систему. • Интеграция – это путь к достижению целостного взгляда на окружающий мир, основой интеграции являются межпредметные связи, интеграция тесно связана с дифференциацией и немыслима без неё. Цель проекта Изучение эффективных методов и приёмов интегрированного обучения русскому языку и литературе, способствующих формированию гармонично развитой личности. Задачи: • реализовать творческий потенциал обучающихся, активизировать их познавательную деятельность; • предоставить каждому обучающемуся оптимальные возможности в личностном становлении; • способствовать повышению эффективности учебного процесса, внедрению новых технологий в изучении предметов; • выпустить сборник разработок по интегрированному обучению. Объект исследования • педагогический процесс - обучение и развитие учащихся по технологии интегрированного обучения. • Предмет исследования – всестороннее развитие познавательных процессов, развитие творческого мышления средствами интегрированного подхода. Ресурсы проекта: • - информационные (Интернет – ресурсы); • - учебные (библиотека, музей); • -технические (ТСО, интерактивная доска, цифровой фотоаппарат, видеокамера; • - кадровые (психолог гимназии); учитель алтайского языка, учитель истории Горного Алтая…) Сроки реализации проекта: • Подготовительный – 2010год; • Основной – 2011год; • Завершающий – 2012 год. Механизм реализации проекта. Этап Ожидаемые результаты Аналитикоподготовительный Изучить литературу, собрать информацию по теме и выработать, подобрать способы и пути решения этих проблем Поисковопреобразующий Повысить мотивацию к изучению русского языка и литературы и развить логическое мышление обучающихся Подвести итог использования интерактивных методов обучения на уроках русского языка и литературы, определив их положительные и отрицательные стороны, а также результаты данного проекта Распространить накопленный в ходе реализации проекта опыт Контрольнообобщающий Обучающий Результаты работы • Выступление на республиканском семинаре по теме «Интегративный подход в образовании как путь формирования метапредметных умений»- с.Чоя, апрель, 2010 год; • Выставка на региональной конференции, посвящённой дню Учителя. Г.Горно-Алтайск,октябрь,2010 год; Достижения моих учеников 2009год: • Шинжин Кару- диплом победителя первого этапа Всероссийской олимпиады школьников -1 место по русскому языку; 1 место по литературе; • Манзырова Алтынай – Всероссийский конкурс «Языкознание для всех» 1 место в регионе(2008г; 1место в регионе в 2009г);Мекечин Амыр – диплом победителя 1- го этапа Всероссийской олимпиады школьников- 3 место по литературе. Литературный обзор • Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблемой интеграции знаний, посредством межпредметных связей занимались многие исследователи: Я. А. Каменский, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, в том числе – К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптеров, И. Д. Зверев, В. Н. Максимова, В. К. Кириллов, Н. А. Лошкарева, Л. Я. Зорина, Н. М. Сокольникова и другие. • По мнению И. М. Фролова именно интегрированное обучение является образованием будущего. Технологии в интегрированном обучении. • 1. Технология объяснительно - иллюстрированного обучения; • 2. Технология личностно – ориентированного обучения; • 3.Технология дифференцированного обучения; • 4.Технология учебно-игровой деятельности; • 5.Технология коммуникативно-диалоговой деятельности; • 6.Технология проектной деятельности Интеграции предметов предполагает выполнение трёх условий: • Объекты исследований должны совпадать, либо быть достаточно близкими; • В интегрированных учебных предметах используются одинаковые или близкие методы исследования; • Интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях. Заключение Для успешного проведения интегрированных уроков необходимо создать атмосферу заинтересованности и творчества. Необходима целенаправленная работа учителя, система продуманных дидактических приемов, которые бы способствовали возникновению связей сознании учеников. Задачи интегрированных уроков – способствовать активному и осознанному усвоению учениками учебного материала, развитии логического мышления, дает возможность использовать в ходе обучения современные интерактивные методики, позволяют просто и объективно оценивать достижения учащихся. Список литературы: • Образование: традиции и инновации в условиях современных перемен; сборник-М.,1997г. • Федорец Г.Ф.Проблемы интеграции в теории и практике обучения-Л.,1990г.; • Назарова Н.М.Понятие интеграции в специальной педагогикеЕкатеринбург,1998г.Вып3-; • Зверева И.Д.Межпредметные связи в современной школе.М.,1981г.; • Лямина Н.В.Интегрированные уроки-одно из средств привития интереса к учебным предметам. Нач.школа№11,1995г; • Мельников Э.Л.Интегрированное обучение в начальной школе: теория и практика.С-петербург:»КАРО»,2003г; • Фоминых Ю.В.Интегрированный подход к формированию мировоззрения-М: «Педагогика»,1993г; • Назарова Н.М.Истоки интеграции: уроки для будущего.СПетербург,2008г. • Литературная гостиница, посвящённая жизни и творчеству Григория Ивановича Чорос – Гуркина «Человек необыкновенной судьбы» • (внеклассное мероприятие по интегрированной технологии); На усадьбе Г. И. Чороса - Гуркина