Деятельность методического объединения

Деятельность методического
объединения: нормативно-правовой
аспект. Требования к организации
методической работы
Ильина Н.Ф., кандидат педагогических наук, доцент,
заведующая научно-методическим отделом
ККИПКиППРО, nina@cross-ipk.ru
Методическая деятельность
МД – целостная, основанная на
конкретном анализе учебновоспитательного процесса и затруднений
учителя система взаимосвязанных мер,
действий, мероприятий, направленных на
повышение квалификации и мастерства
учителя, на развитие творческого
потенциала педагогического коллектива
в целом, а в конечном счете на
совершенствование учебновоспитательного процесса и достижение
оптимального уровня образования,
воспитания и развития конкретного
школьника (А.М. Моисеев).
Предназначение МД
 Обеспечение процесса профессионального
становления учителя, т.е.
совершенствование профессиональных
знаний, умений, навыков, профессиональноличностных качеств, развивающихся в
педагогической деятельности и позволяющих
эту деятельность осуществлять.
 Создание условий для профессионального
развития педагога посредством организации
его образования.
МД направлена на совершенствование
педагогической деятельности, проф.
мастерства и компетентности учителя.
Методическая работа
 В современной педагогической
литературе методическая работа
определяется как часть системы
непрерывного образования педагогов, а
ее цель — постоянное повышение
профессионального мастерства
педагогов, освоение ими наиболее
рациональных методов и приемов
обучения и воспитания учащихся с
учетом достижений современной
педагогической науки и эффективной
педагогической практики.
Формы организации методической
деятельности








Методические объединения
Творческие группы
Проблемные группы
Педагогические мастерские
Педагогические студии
Мастер-классы
Ассоциации учителей
…..
Нормативно-правовые основы
Закон РФ «Об образовании»
(Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного
учреждения - к компетенции образовательного учреждения
относятся п. 5. «совершенствование методического
обеспечения образовательного процесса»; Статья 55. Права
работников образовательных учреждений, их социальные
гарантии и льготы)
 Устав ОУ
Положение о методическом
объединении
Нормативно-правовое положение
методического объединения
 Методическое объединение учителей –
предметников является структурным
подразделением методической службы
школы.
 Работа методического объединения
учителей предметников строится в
соответствии с программой развития
школы, решениями педагогического
совета, планом работы, утвержденным
методическим советом.
Методическое объединение
 Состав участников: педагоги одного
учебного предмета (направления).
 Содержанием деятельности являются:
- вопросы нормативного правового
обеспечения, организации
образовательного процесса,
- использования частных методик, работа
по учебному предмету (разработка с
обсуждением приемов, методов, методик,
технологий обучения).
Цели методического
объединения учителей–
предметников
 Совершенствование методического и
профессионального мастерства учителей.
 Организация взаимопомощи для
обеспечения соответствия современным
требованиям к обучению, воспитанию и
развитию школьников.
 Объединение творческих инициатив.
 Разработка современных требований к
уроку, классному часу, внеурочному
мероприятию и т.п.
Задачи методического объединения
учителей–предметников








Изучение нормативной и методической документации по
вопросам образования,
выбор школьного компонента,
отбор содержания и составление учебных программ по
предмету с учетом вариативности и разноуровневости,
анализ авторских программ и методик,
утверждение аттестационных материалов для итогового
контроля в переводных классах,
ознакомление с анализом состояния преподавания
предмета по итогам внутришкольного контроля,
работа с обучающимися по соблюдению норм и правил
техники безопасности в процессе обучения; разработка
соответствующих инструкций охраны здоровья,
взаимопосещение уроков по определенной тематике с
последующим самоанализом и анализом достигнутых
результатов,
Задачи методического
объединения учителей–
предметников








организация открытых уроков с целью ознакомления с
методическими разработками,
изучение передового педагогического опыта;
экспериментальная работа по предмету,
выработка единых требований к оценке результатов освоения
программы на основе действующих образовательных
стандартов по предмету,
разработка системы промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся,
анализ методов преподавания предмета,
отчеты о профессиональном самообразовании учителей,
работы на курсах повышения квалификации, творческих
командировках,
организация и проведение предметных недель (декад и т.п.),
предметных олимпиад, конкурсов, смотров, научных
конференций,
укрепление материальной базы и приведение средств
обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по предмету
в соответствие с современными требованиями к учебному
кабинету, к оснащению урока.
Формы работы
 Пассивные формы работы сориентированы в
большой степени на репродуктивную
мыследеятельность и обеспечивают опору на зону
актуального развития педагогов.
 Активные формы стимулируют поиск, творческую
исследовательскую деятельность педагогов и
ориентированы на зону ближайшего развития
педагогов.
 Интерактивные формы предполагают создание
(выращивание) нового образовательного продукта
в процессе взаимодействия вовлеченных в
образовательный процесс субъектов.
Наиболее эффективные формы
методической работы на
современном этапе









семинар-практикум,
научно-практическая конференция,
методический фестиваль,
мастер-класс,
тренинг,
педагогические чтения,
защита проекта,
открытый урок,
организационно-деятельностные,
деловые, ролевые игры.
Технологический подход к
организации методической работы с
педагогами предполагает:
 диагностично заданные цели методической работы,
ориентированные на достижение каждым педагогом
определенного результата к концу заданного
периода;
 алгоритмично простроенную деятельность
обучающихся (педагогов), направленную на
достижение заданного результата и
предполагающую включенность каждого учителя в
процесс приобретения новых умений;
 блочно-модульную организацию содержания
методической работы с выделенными блоками
конкретных умений, которые должны быть
сформированы у педагогов к концу каждого
промежутка времени;
Технологический подход к
организации методической работы с
педагогами предполагает
 встроенный в процесс обучения педагогов контроль
их успешности и коррекцию методических действий
по повышению эффективности методической
работы;
 дифференциацию методической помощи педагогам
на основе совершенствования и развития целой
методической сети, включающей самые
разнообразные методические формирования —
школы учителей (школа молодого педагога, школа
совершенствования педагогического мастерства,
школа передового педагогического опыта),
творческие, проблемные группы педагогов и др.
 включение всех педагогов в активный
образовательный процесс на основе использования
современных форм организации методической
работы, активных и интерактивных методик работы
с обучающимися.
Наиболее значимые направления
деятельности, сложившиеся в
практике методической деятельности







исследование уровня профессиональной подготовки педагогов, их
профессиональных потребностей и проблем;
исследование социального заказа к уровню подготовки выпускника
образовательного учреждения; маркетинг образовательных услуг с
учётом потребностей государства, региона, муниципалитета,
родителей и учащихся;
изучение и распространение достижений педагогической науки и
практики, педагогического опыта, научных исследований и
инноваций в практику образовательных учреждений;
модернизация содержания образования, научно-методическое
обеспечение изменения образовательного процесса в связи с
новыми направлениями в сфере образования;
развитие профессионализма педагогов: создание благоприятных
педагогических условий для совершенствования педагогического
мастерства, оказание профессиональной методической помощи
педагогу в его практической деятельности;
организация системы методических мероприятий (от планирования
и проведения различных семинаров, конференций, конкурсов и др.
до обобщения педагогического опыта);
использование разнообразных форм методических объединений
педагогов (кафедр, лабораторий, проблемных, творческих
экспертных групп и др.).
[1] В.А. Беляева, А.А. Петренко «Деятельность педагога-методиста в
Проблемы в организации
методической деятельности
1. В организации методической
деятельности не исходим из проблем
практики педагога, т.е. методическая
деятельность не строится на принципе
индивидуальности.
2. Не обнаруживается непосредственная
связь методической работы с
проблемами УВП.
3. Не соблюдается принцип непрерывности
образования педагога.
Принципы организации
методической деятельности
Непрерывность образования
Индивидуализация
образовательных целей и
программ
Коллективная природа
образовательного процесса
Что должно меняться?
1. Нормы социальной жизни.
2. НПБ.
Самоопределение
1. Самоопределение связано с
мыслительной работой.
2. Алгоритм действования:
 Мыслительно восстановить ситуацию;
 Увидеть себя в ситуации;
 Выделить свои качества и сопоставить
их с действиями, ожиданиями других.
Средства мотивации
 Проблематизация предыдущего
опыта.
 Перенос акцентов с внешних
причин на собственные проблемы.
 Осознание проблем.
 Формирование потребности в
обучении.
Образовательное
пространство
Место возможной реализации ИОП
Практика
Рефлексивное
пространство
Образовательное
пространство
Что контролируется в МД
1. Состояние и результаты
образовательного уровня учителей.
2. Состояние управления процессом
МД.
3. Исполнение принятых решений по
поводу совершенствования
системы МД.
 Вопрос о новой школе это прежде
всего вопрос о новом учителе… Но
нового учителя просто создать
нельзя, он может только создаться
и при том только условии, что он
продолжает «творить себя»М.М.
Рубинштейн
Желаю Вам успешной работы!