МАОУ лицей №1 имени А.С. Пушкина г. Томска Работа над проектом Субботина Людмила Ивановна, учитель начальных классов 2013-2014 Развитие младших школьников в процессе проектной деятельности Исследовательские умения Коммуникативные умения Информационные умения Умения в решении проблем Рефлексивные умения Презентационные умения Технологические умения «Банк» проектных идей «Из истории родного края» – работы, направленные на воспитание исторической памяти и преемственности поколений: Написать мини-сочинения ( при поддержке «Моя малая Родина»; родителей) на такие темы (модуль «ОМРК»): «Люди нашего края»; - Какой была Россия в старину (урок 23-24); «История моей семьи»; - Традиции моей семьи (урок 23-24); «Alma mater»; - Как я понимаю слово «милосердие» «Богатство нашего края»; (урок 27); «Боевые подвиги сибиряков»; - Что такое «уважать Отечество» (урок 30); «Человек славен трудом»; «Не хлебом единым жив человек»; - Что значит «быть патриотом» (урок 30); - Россия – страна мировых религий (урок «Имена земляков в искусстве»; 30). «Роль города Томска в нашей жизни». Каковы способы выбора темы? - из жизненно-важных ситуаций, в которые попадает ребенок, вопросов; - из предложенных конкурсов различного уровня: школьных, городских, и т.д.: - из предложений учителя (наименьшая степень самостоятельности) Центральным принципом Эффективность проектной проектной работы является совместная работа учителя и учащихся, то есть ученики вместе с учителем формируют тему работы, определяют задачи, разрабатывают план работы, контролируют этапы выполнения работы и оценивают полученный результат. работы во многом зависит от того, насколько учитель уважает выбор, сделанный учениками, в определении темы, организации рабочего процесса и выполнения самой работы. С другой стороны, учащиеся несут полную ответственность за сделанный выбор и выполнение плана работы, вплоть до получения конечного результата. Роли участников проектной деятельности Консультирует Мотивирует Стимулирует Наблюдает Является субъектом познавательной деятельности Выбирает (принимает решения) Выстраивает систему взаимоотношений с людьми Оценивает Мотивирует Стимулирует Работа над проектом по следующим этапам: Этап 1. Разработка проектного задания. Это самый важный момент в организации проектной деятельности школьников. Задачи этапа – определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов. Этап 2. Разработка проекта. Задачи этапа – сбор и уточнение информации. Ученики самостоятельно работают с информацией индивидуально, в группах и парах, анализируют и синтезируют идеи. Учитель наблюдает и консультирует. Этап 3. Оформление проекта. Конечный продукт может быть представлен и в виде письменного отчета, статьи фильма, доклада, презентации, выставки или в каком-то другом виде. Исходя из того, что главной целью работы является приобретение учащимися новых знаний и их развитие, результат должен быть представлен в таком виде, чтобы его могли оценить другие. Этап 4. Защита проекта. Защита (презентация) проекта. Это заключительный этап работы над проектом, включает в себя следующие элементы: - Подготовка презентации результатов; - Публичная презентация проектной работы; - Анализ работы, проделанной в течение проектного периода; - Оценка работы проектной группы в целом и каждого в отдельности. Этап 5. Рефлексия. Учащиеся осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки других. Защита проектов может проходить на родительском собрании, на уроке, во внеурочное время. Таблица «ПЛЮС- МИНУС - ИНТЕРЕСНО» (ПМИ), защита проектов Основной целью приема является развитие критического мышления и коммуникативных навыков «Плюс» + Что в этом хорошего? (записываются положительные стороны проекта — что показалось наиболее удачным) «Минус» – «А что в этом недостаточно хорошо?» (отмечаются недостатки, высказываются пожелания по доработке проекта). «Интересно» ? Фиксируются находки, "изюминки" – то, что может быть взято на вооружение рецензентом. (Дети делятся на три группы и в устной форме высказывают свои пожелания, указывают на недостатки и "изюминки" того или иного проекта). Положительные стороны варианта: каждый участник группы внимательно анализирует каждый проект и собирает позитивный опыт; есть возможность обобщить данные по всей группе. Для учащихся наиболее важными будут графы "П" и "И", так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться. В данном случае информация не только более активно воспринимается, но и систематизируется, и оценивается. Прием "Дерево приобретенного опыта". Цель: подготовка учащихся к продуктивной оценке проектной деятельности, вселить у них уверенность в своих силах, способствовать накоплению детского опыта в создании проектов. Суть приема - после каждого проекта участник обсуждения должен повесить листочек на дерево опыта (т.е. указать, что наиболее ценное для себя он увидел в выполненном проекте, что он возьмет "на вооружение"). При такой организации защиты нужно на доске изобразить дерево, к которому слушатели прикрепляют липкие листочки. На листочке должна быть обозначена фамилия разработчика и отмечена наиболее позитивная сторона проекта. Положительные стороны: обеспечивается активная коллективная работа группы: все члены группы принимают участие в обсуждении всех проектов; - имеется возможность обобщить данные по всей группе, увидеть, какой большой опыт приобретен, и подготовить слушателей к продуктивной оценке своей проектной деятельности. Отрицательные стороны: учителю бывает трудно быстро оценить представленные материалы, обобщить сведения о приобретенном опыте и прокомментировать результаты совместной работы группы. Формы продуктов проектной деятельности Справочник; газета; журнал; альбом; гербарий; карта; экскурсия; игра; сценарий праздника; костюм; макет; модель; мультимедийный продукт; учебное пособие; сувенир и др. Портфолио. Призер областного конкурса. МАОУ лицей № 1 имени А.С. Пушкина г. Томска ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «НАРОДНЫЕ КУКЛЫ» Выполнила ученица 3 «Б» класса Постнова Маргарита Руководитель: Субботина Людмила Ивановна учитель начальных классов 2012 – 2013 уч. год Типология проектов По доминирующему виду проектной деятельности Исследовательский проект Информационный проект Творческий проект Ролево-игровые проекты Практико-ориентированный По числу участников: Типология проектов По продолжительности проекта Мини-проекты – укладываются в 1 урок или часть урока. Краткосрочные – рассчитаны на 4-6 уроков. Средней продолжительности – укладываются в 1-2 месяца. Долгосрочные – рассчитаны на 3 и более месяцев. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами. Проектный метод Процесс создания, какоголибо заранее запланированного объекта; решение определенной, ясно осознаваемой задачи Исследовательский метод Процесс поиска неизвестного, новых знаний; бескорыстный поиск истины Планирование проектной деятельности предполагает: определение источников информации; определение способов сбора и анализа информации; итоговый продукт (формы представления результата); выработку критериев оценки результатов работы; распределение обязанностей среди членов команды. Рассмотрим этапы данных методов: Проект 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1 Выбор темы проекта. Постановка целей и задач. Планирование проектной деятельности. Реализация проекта. Оценка и самооценка проекта. Презентация Исследование 2 1. Выбор темы исследования. 2. Постановка целей и задач. 3. Выдвижение гипотезы. 4. Организация исследования: исследования гипотезы путем наблюдения, эксперимента, теоретического анализа; разрешение вопроса и проверка. 5. Фиксирование результатов исследований в форме записи, рисунка, коллекции. 6. Презентация В организацию исследования входят следующие действия обучающихся: подумать самостоятельно о том, что об этом известно, какие суждения можно высказать по этому поводу, какие выводы можно сделать из того, что уже известно о предмете исследования; посмотреть книги по теме и записать важную информацию; спросить у взрослых и записать интересную информацию; посмотреть телематериалы и записать то, что ты узнал из фильмов; используя Интернет, записать сведения, полученные с помощью компьютера; понаблюдать и записать необычные факты и парадоксы, полученные с помощью наблюдений; провести эксперимент и записать план и результаты. Критерии оценки работы: - Актуальность темы, ее новизна; Личная заинтересованность, четкость авторской позиции; Соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам; Структура работы; Исследовательский или проектный характер; Оригинальность излагаемого материала; Соответствие выводов полученным результатам; Самостоятельность выполнения работы; Видение перспектив работы; Культура исполнения и технический уровень представляемых материалов; Компетентность докладчика, включая умение отвечать на вопросы. Чтобы научиться самоанализу , можно предложить в качестве черновика воспользоваться шаблоном Тема моего проекта: ………… Я выбрал эту тему, так как……….. Цель моей работы: ……………….. Проектным результатом стал (указать), который помог наглядно и убедительно представить продукт проектной работы…………… План моей работы (указать время выполнения и перечислить все промежуточные этапы): 1)…………2)…………3)………4)……….5)……… Сбор информации (где и как искал информацию). Работая над данным проектом,………………………………….. При оформлении данного проекта использована программа Microsoft PowerPoint и текстовый редактор Microsoft Word. Вывод: я считаю, что мой проект успешен, …………………… Публичная презентация проекта Сегодня мы представляем открытый показ проекта как формы организации духовно-воспитательного процесса. Одной из целей публичной защиты является формирование объективной оценки творческих способностей и интеллектуального потенциала автора проекта. В выступлении обязательно должны быть представлены следующие вопросы:1)обоснование выбранной темы — актуальность ее и степень исследованности; 2) определение цели и задач представляемого проекта. 3) краткое содержание (обзор) выполненного исследования, с обязательными акцентами на ключевых положениях и выводах; 4) представление всех технических параметров проекта (использованные компьютерные программы, информационные источники, демонстрационно-справочный аппарат, иллюстративные материалы и т.п.); 5) обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных проблем; 6) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта. После завершения своего выступления участник должен суметь ответить на вопросы жюри. Презентация продукта Представление (защита) работы по плану. План: 1) Представиться (автор(ы) работы). 2) Защита работы (обоснование выбранной темы — актуальность ее и степень исследованности, определение цели и задач, краткое содержание выполненного исследования, обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных проблемы. 3) Назвать источники информации. 4) Определить, где можно использовать готовый продукт. Использованная литература 1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2 2. В.Ф. Феоктистов «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты»; издательство «Учитель» 2009 3. К.Н. Поливанова проектная деятельность школьников»; М:»Просвещение»; 2008. 4. Н.В. Засоркина, М.Ю. Шатилова, Н.Б. Полянина «Метод проектов в начальной школе. Система реализации»; издательство «Учитель»; 2009. Интернет-источники 1. Федеральный государственный образовательный стандарт. http://www.standart.edu.ru/ 2. Игорь Петрович Иванов и коммунарская методика. Обращение к единомышленникам и последователям. http://www.kommunarstvo.ru/index.html?/biblioteka/bibivaent.html 3. http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=3&uinfo картинка - голубь 1. Источники изображений. «Авторская фотография».