Технологический проект, направленный на развитие речевого

Технологический проект, направленный на
развитие речевого творчества детей в процессе
обучения их сочинению загадок.
Экспериментирование со словом.
Разработала Бойко Наталья
Алексеевна.
«Загадка – это поэтическое, замысловатое описание какого- либо
предмета или явления, сделанное с целью испытать
сообразительность человека, равно как и с целью привить ему
поэтический взгляд на действительность» (Аникин В.П. Русские
народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор.М.,1957)
Выделяют 2 вида загадок :
• Описательные загадки. Строятся на перечислении
признаков предмета, явления. В числе признаков может
быть величина, форма, цвет, материал, вкус, движение,
назначение и т.д. Здесь же « отрицательные» загадкиоснова – отрицательное сравнение.
• Метафорические загадки – самый обширный тип
загадок. Для их разгадывания следует расшифровать
метафору.
Темы для обучения детей сочинению загадок:
•
•
•
•
•
•
«Игрушки»
«Предметы» – быт
«Явления природы»
« Животные»
«Растения»
«Транспорт»…
Задачи познавательного , речевого и личностного развития детей на месяц.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Речевые:
Учить самостоятельно создавать образные сравнения, находя сходство между
предметами и объектами окружающего мира.
Развивать умение сочинять загадки на основе сравнения предметов, объектов живой
природы.
Обогащать словарь детей, за счёт эпитетов и сравнений.
Усваивать различные способы передачи сопоставительных и противительных
отношений.
Познавательные:
Способствовать накоплению детьми знаний о качествах, свойствах предметов и
объектов окружающего мира, их строении, назначении; особенностях роста,
развития, питания, размножения растений(живого).
2. Осваивать разнообразные обследовательские действия.
3. Учить видеть и понимать сравнения в стихах, загадках.
Помочь детям освоить средства языковой выразительности, такие как образное
сравнение, метафора.
Познакомить детей с некоторыми простейшими способами создания художественных
речевых образов.
Развивать мышление детей ( наблюдать, припоминать виденное, сравнивать,
сопоставлять, мысленно расчленять, выделять каждый раз нужные стороны,
объединять, синтезировать найденное).
Личностного развития:
Развивать находчивость, сообразительность, быстроту реакции, умственную
активность, самостоятельность, привычку более глубоко и разносторонне
осмысливать мир.
Этапы работы по обучению детей
сочинению загадок.
1 этап. Накопление знаний о качествах, свойствах предметов и
объектов окружающего мира, их строении, назначении;
особенностях роста, развития, питания, размножения.
В процессе рассматривания объектов, наблюдений в природе, экскурсий. В ходе
обследовательских действий, необходимых для самостоятельного выявления
особенностей новых объектов.
На этом этапе дети учатся сравнивать объекты по тем признакам, по которым
данные объекты сопоставимы. Дети учатся находить основания для сравнения в
процессе д/и и упражнений.
• Наблюдения на прогулке.
• Экологическая тропа.
• Экскурсии.
• Наблюдение за объектом.
• Обследовательские действия.
• Дидактические игры и упражнения : «Найди похожие растения», « Чем
похожи?», «Найди на площадке все зелёное», « Найди все пушистое»,
• Вопросы к детям : «Чем похожи эти предметы?» «Что в них общего?»
Усложнение – вводим дополнительное условие : «Назови те предметы, которые
бывают только колючими ( оранжевыми)», «Назови то, что может идти»…
2 этап. Развитие у детей умения находить
сходство предметов по нескольким признакам.
• Дети самостоятельно находят основания для
сравнения и по ним отыскивают сходные
предметы. Закрепляют умения группировать
предметы по сходству на основе разных
оснований сравнения.
• Игры « Подбери к предмету (объекту) ряд
похожих на него». Объясни свой выбор.
Задания детям – Отобрать предметы, похожие
по цвету, форме (листьев, частей тела) –
прилагается набор картинок. Объясни свои
действия. Использование модели – карточки с
изображением признаков : форма, цвет,
размер…
• Занятия с использованием игрового персонажа.
3 этап. Обучение умению включать сравнения в
загадки
• Работа в книжном уголке и уголке
художественно- речевой деятельности.
• Внесение новых книг с загадками.
На этом этапе воспитатель совместно с детьми
рассматривает книги, читает загадки со
сравнениями. Предлагает отгадать загадку,
обосновать ответ; найти сравнение в загадке и
объяснить его. Вопросы к детям : « С чем
сравнивается тот или иной предмет (объект ) в
загадке? Почему? Чем интересна эта загадка?
Почему её трудно отгадать?
4 этап. Обучение самостоятельному
коллективному составлению загадок.
•
•
•
•
•
•
Составление загадок по методу ТРИЗ;
Составление загадок при помощи карточек-схем;
Игры ( Водящий выходит из комнаты. Дети выбирают объект и каждый
подбирает сравнения. Ведущий возвращается, дети называют свои
сравнения. По ним идёт узнавание объекта. Дети оценивают, какое
сравнение больше всех поможет отгадать предмет (объект), какое
наиболее трудное и интересное. В-ль читает , придуманные детьми
сравнения, получается загадка.)
Показ способа составления загадок с отрицанием : назвать то, чем
похож предмет – отгадка на «своего брата», а потом добавить, что это
не сам «брат».
Составление обучающего альбома для развития и закрепления умения
сравнивать «Парочки». Пары подобраны так, что можно упражняться в
определении основания для сравнения : берёза – девушка, река –
лента, снежинка- звёздочка… Дети объясняют, чем похожи эти
предметы, объединённые в пару. Игра «Домино» – принцип тот же.
Лучшие загадки поместить в уголок для родителей, составить книжку
загадок.
Перспективный план работы по обучению
детей сочинению загадок на месяц.
Организованное обучение
1.Познавательное занятие «Лес, мы твои
друзья»
2.Занятие по развитию речи с
использованием системного оператора
«Дерево».
3.Комплексное занятие (изодеятельность)
«Заколдованные деревья.»
Формы взаимодействия с детьми вне занятий
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Экскурсия в берёзовую рощу.
Тематическая прогулка «Деревья на нашем участке – осина.»
Д/И «Что общего?», «Найди похожие листья», «Найди на участке всё
зелёное», «Назови всё , что имеет корень(ствол, ветви)».
Подвижные игры «От дерева к дереву», «Найди по описанию и
подбеги».
Литературный вечер досуга «Поэты о природе родного края».
Работа в книжном уголке и уголке художественно – речевой
деятельности: чтение и обсуждение стихотворения К.И.Чуковского
«Чудо-дерево»(с элементами ТРИЗа).
Работа в книжном уголке «На что похожа»- карточки- схемы.
Разучивание стихотворений.
Образовательная ситуация на объяснение вторичного значения слов.
Игры на подбор синонимического ряда и антонимов.
Многозначные слова.
Учим отгадывать загадки.
Работа по составлению загадок по методу ТРИЗ.
Составление загадок при помощи карточек- схем.
Игротренинг.
Коррекционная работа
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Игры и упражнения речевой коррекции.
Чтение стихов о природе.
Разучивание стихотворений.
Вопросы к детям по прочитанному.
Учим отгадывать загадки (загадывание загадок о лесе, деревьях.
Вопросы к детям.)
«На что похоже» - карточки- схемы.
Работа с родителями:
Предложить родителям использовать совместные с детьми прогулки
для наблюдений за изменениями, происходящими в природе (
появление и распускание почек, появление листьев, серёжек…);
проводить обследовательские действия ( понюхать почки, цветы;
потрогать кору разных деревьев, отметить разницу; посмотреть и
сравнить цвет коры в дождливую и сухую погоду, листья деревьев,
серёжки…)
Предложить родителям почитать детям художественные произведения,
в которых используются различные языковые средства
выразительности, задавать детям вопросы по прочитанному.
Провести консультацию для родителей: «Учимся сочинять загадки».
Предложить родителям совместно с детьми составить карточки- схемы
и загадки по ним, принести в д/с для составления альбома.