images/users-files/lubcentord/banneri/doklad_uchitelya

реклама
Развитие личностных компетенций
обучающихся с ОВЗ условиях
инклюзивного образования
Учитель-дефектолог МОУ ЦДиК
г.Люберцы
Труханова Ю.А.
Образование лиц с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов
является одним из приоритетных
направлений деятельности системы
образования Российской Федерации.
Образовательное пространство
формируется культурными традициями
обучения детей разных возрастов в
условиях семьи и образовательных
организаций.
Отклонения в развитии ребёнка
приводят к его выпадению из социально
и культурно обусловленного
образовательного пространства
Основной целью образования
детей с ОВЗ является введение в
культурную среду ребёнка,
по разным причинам
выпадающего из образовательного
пространства, ориентированного
на норму развития.
Развитие личностных компетенций в
рамках формирования «жизненных
компетенций» рассматривается в
структуре образования детей с ОВЗ как
овладение знаниями, умениями и
навыками, уже сейчас необходимыми
ребёнку в обыденной жизни.
Развитие личностных компетенций
путем расширения и усложнения среды
жизнедеятельности ребёнка с ОВЗ
можно обеспечить только с учётом его
особых образовательных потребностей.
Особые образовательные потребности
различаются у детей разных категорий,
что находит своё отражение в структуре
и содержании образования детей с ОВЗ.
Можно выделить
особые образовательные потребности,
свойственные всем обучающимся с ОВЗ
• введение в содержание обучения
специальных разделов, не
присутствующих в основной
образовательной программе;
• использование специальных методов,
приёмов и средств обучения;
• индивидуализация обучения;
• обеспечение особой пространственной
и временной организации
образовательной среды;
• максимальное расширение
образовательного пространства –
выход за пределы образовательного
учреждения.
Сквозными для всех вариантов
стандарта являются содержательные
линии обучения, раскрывающие как
«академический» компонент, так и
компонент «жизненные компетенции»,
в то время как результаты обучения
варьируются в зависимости от
варианта ФГОС.
В отличие от нормально развивающегося
ребёнка, у которого при условии
благополучной социальной ситуации
личностные компетенции естественно
складываются в процессе семейного
воспитания, обучающемуся с ОВЗ даже при
благоприятных социальных и семейных
условиях требуется систематическая
специальная помощь.
Можно выделить ряд обязательных
направлений коррекционной помощи в
сфере развития жизненных и личностных
компетенций для всех категорий детей с ОВЗ.
Эти направления образуют структуру
специальной индивидуальной программы,
которая дополняет основную
образовательную программу, заданную
ФГОС.
Развитие у ребёнка адекватных
представлений о собственных
возможностях и ограничениях
• Умение адекватно оценивать свои силы,
понимать и принимать жизненные
ограничения.
• Умение обратиться за помощью, в том
числе при затруднениях в учебном
процессе, сформулировать запрос о
специальной помощи, точно описать
возникшую проблему, иметь достаточный
словарный запас для ее описания.
Овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни
• Развитие максимально возможного уровня
самостоятельности и независимости в быту.
• Представления об устройстве домашней и
школьной жизни. Умение включаться в
разнообразные повседневные дела,
принимать посильное участие, брать на
себя ответственность в выполнении
различных задач в школе и дома.
Овладение навыками коммуникации
• Умение решать актуальные житейские задачи
в различных условиях, используя вербальную
и невербальную коммуникацию.
• Умение начать и поддержать разговор, задать
вопрос, выразить свои намерения, просьбу,
пожелание, опасения, завершить разговор.
• Умение получать и уточнять информацию от
собеседника.
• Освоение культурных форм выражения своих
чувств.
• Умение корректно выразить отказ и
недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.
Дифференциация и осмысление
картины мира
• Адекватное поведение ребёнка с точки
зрения безопасности для себя и для
окружающих.
• Умение ребёнка накапливать личные
впечатления, упорядочивать их во времени
и пространстве.
• Умение передать свои впечатления,
соображения, умозаключения так, чтобы
быть понятым другим человеком.
Дифференциация и осмысление адекватно
возрасту своего социального окружения,
принятых ценностей и социальных ролей
• Формирование представлений о правилах
поведения в разных социальных ситуациях.
• Умение корректно привлечь к себе
внимание, отстраниться от нежелательного
контакта, выразить свои чувства.
• Умение применять формы выражения своих
чувств соответственно ситуации
социального контакта.
Инклюзивное образование детей с ОВЗ не
должно….приобретать формальный характер инклюзия ради инклюзии.
Развитие инклюзивных форм обучения должно
осуществляться на основе планирования и
реализации комплекса мер, обеспечивающих
соблюдение требований к организации этой
деятельности (наличие материальной базы,
специальных образовательных программ,
подготовку педагогических коллективов…).
Письмо Минобрнауки РФ от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07
Иначе подобная мера не только не позволит
обеспечить полноценную инклюзию
(интеграцию) обучающихся детей-инвалидов,
но и негативно скажется на качестве работы
образовательных учреждений с другими
обучающимися.
Письмо Минобрнауки РФ от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07
Спасибо за внимание!
Скачать