Сенсорное воспитание детей раннего возраста

Сенсорное воспитание детей раннего возраста:
красный,
жёлтый,
зелёный –
выбирай себе любой!
Значение сенсорного развития детей в раннем возрасте трудно
переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для
совершенствования деятельности органов чувств, представлений об
окружающем мире.
В раннем возрасте (от 1 до 3 лет) совершенствуются зрительные и
слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять
ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме,
величине и цвету, различать мелодии, петь. Поэтому в этом возрасте
необходимо совершенствовать восприятие, умение активно
использовать осязание, слух, зрение; обогащать чувственный опыт
детей в разных видах деятельности; помогать им обследовать
предметы, выделяя их цвет, величину, форму; упражнять в
установлении сходства и различия между двумя одинаковыми по
названию предметами (одинаковые лопатки, большой красный мяч –
маленький синий мяч); помогать детям называть свойства и качества
предметов.
Проблема:
недостаточный уровень развития сенсорных способностей детей
раннего возраста.
Причины:
1.Созданы недостаточные условия для организации игр,
направленных на сенсорное развитие детей в группе;
2.Низкий уровень сенсорного развития детей, вновь поступивших
в детский сад;
3.Низкий уровень компетентности родителей в понимании
значения сенсорного воспитания ребенка.
Цель: создание оптимальных условий для организации работы,
направленной на повышение уровня сенсорного развития детей
в I младшей группе детского сада.
Задачи:
1.Обновить в группе игровую среду для организации игр по
сенсорному развитию детей раннего возраста.
2.Изучить и разработать методическое сопровождение к
организации игр по сенсорному воспитанию детей
раннего возраста.
3.Информировать и активно вовлекать, родителей к
организации игр, и упражнений в семье и в детском саду.
4.Совершенствовать сенсорный и сенсомоторный опыт детей
посредством дидактических игр и упражнений.
Дидактические наборы
План реализации проекта.
I этап. Организационный.
Методическое сопровождение.
1. Составление диагностических карт.
2. Проведение диагностик.
3.Составление картотеки игр,
направленных на развитие сенсорных
способностей детей.
Развивающая среда.
1.Приобретение игрового материала.
2. Создание в группе «Центра сенсорного
развития».
3.Наглядные материалы по активизации
сенсорного опыта детей.
4. Звучащие игрушки.
5. Игрушки для развития тактильных
ощущений и мелкой моторики
пальцев рук.
Работа с родителями.
1.Анкетирование родителей.
2. Родительское собрание «Значение
сенсорного воспитания для умственного
развития ребенка».
3.Организация выставок, конкурсов по
изготовлению игровых материалов,
пособий.
4. Игровые задания для сенсорного развития
ребенка в семейных условиях.
II этап. Внедренческий.
1.Составление перспективного плана по
сенсорному развитию ребенка раннего
возраста.
2.Разработка конспектов занятий по
воспитанию сенсорной культуры
ребенка.
III этап. Итоговый.
Диагностика детей.
Сенсорный праздник.
Предполагаемый результат:
• В группе создана игровая среда для организации игр,
направленных на сенсорное развитие детей.
• Разработано методическое сопровождение по данной
теме. (Составлен перспективный план по сенсорному
развитию ребенка раннего возраста, составлен картотека
игр).
• Родители приобретают игры, способствующие развитию
сенсорных способностей.
• У детей сформирован устойчивый интерес к играм и
игрушкам, способствующим сенсорному развитию.
Диагностика по сенсорному развитию детей
от 2 до 2,6 месяцев
I. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разработанном
материале.
•
•
•
•
•
Материал. Комплект «Лото» из
основных геометрических фигур
(кубик, шар, кирпичик, призма,
цилиндр, конус).
Методика. Ситуация, специально
подготовленная. Лото дают
ребенку. Взрослый показывает
малышу одну из геометрических
фигур и просит положить в
соответствующую ячейку.
3 балла - правильно подбирает
соответствующую фигуру.
2 балла – ребенок берет
неправильно фигуру, или подает
правильно по показанию взрослого.
1 балл - не выполняет,
отказывается.
II. Подбирает по образцу разнообразные предметы основных цветов.
Материал. Цветное лото, в котором
есть 4 карточки, окрашенные в
основные цвета, и 4 кубика таких
же цветов (следует использовать
изображения знакомых детям
предметов, которые на занятиях
не использовались).
Методика. Ситуация, специально
подготовленная. Взрослый дает
ребенку карточки 4 цветов, затем
показывает кубики, окрашенных в
те же 4 цвета (цвета чередуют).
Затем спрашивают, на какой фон
надо положить этот кубик.
3 балла – накладывает кубик
правильно, после показа взрослого
(положи вот эту).
2 балла – накладывает правильно
после подсказки взрослого.
1 балл – выполняет не верно,
отказывается
•
III. Подбирает цвет для выкладывания дорожки.
•
•
•
•
•
Материал. Конструктор из
основных цветов «Черепашки».
Методика. Взрослый предлагает
ребенку выложить дорожку из
зеленых элементов конструктора.
Затем воспитатель спрашивает
какого цвета у него дорожка.
3 балла – накладывает правильный
цвет, после показа взрослого
(положи вот эту).
2 балла – накладывает правильный
цвет, но после подсказки
взрослого.
1 балл – выполняет не верно,
отказывается
IV. Установить сходства и различия между двумя одинаковыми по
цвету предметами.
• Материал. Набор из шаров и
ведерок.
• Методика. Взрослый
предлагает ребенку собрать
набор одного цвета. Затем
взрослый спрашивает какого
цвета твой набор.
• 3 балла – собирает одного
цвета.
• 2 балла – собирает одного
цвета, но после подсказки
взрослого.
• 1 балл – выполняет не верно,
отказывается.
Результаты диагностики
Ф.И
ребенка
1 задание
2 задание
3 задание
4 задание
Всего
баллов
Уровень
развития
Высокий-(5-6)
Средний- (4-3)
Низкий – (2-1)
Развитие потенциала проекта
•Представление опыта на уровне ДОУ, доклад на методобъединении.
•Использование нетрадиционных методов и приемов сенсорного воспитания
детей раннего возраста в условиях ДОУ.
•Создание рекомендаций, папок передвижек для родителей и выступление
на родительском собрании по сенсорному развитию детей раннего возраста.