Слайд 1 - Ярославский государственный педагогический

Российский государственный педагогический
университет им. А. И. Герцена
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Квалификация (степень)
Бакалавр
Сроки, трудоемкость освоения
ООП и квалификация выпускников
(бакалавриат)
Наименование
ООП
ООП
бакалавриата
Квалификация
(степень)
Нормативный
срок освоения
ООП, вклюКод в
Наимено чая последипломный
соответствии вание
отпуск
с принятой
классификацией ООП
62
бакалавр
4 года
Трудоемкость (в
зачетных
единицах)
240*
* трудоемкость основной образовательной программы по очной
форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам
Характеристика профессиональной
деятельности бакалавров
• Область профессиональной деятельности бакалавров:
- образование,
- социальная сфера,
- культура.
• Объекты профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение,
- воспитание,
- развитие,
- просвещение;
- образовательные системы.
• Виды профессиональной деятельности бакалавров:
- педагогическая,
- исследовательская,
- культурно-просветительская
Задачи профессиональной деятельности бакалавров
Структура ООП бакалавриата
Базовая (обязательная) часть
«Гуманитарный, социальный и
экономический цикл»
трудоемкость цикла (зачетные единицы) 25-35, из них базовая часть – 1020
Философия
Культура
речи
История
Иностранный
язык
Экономика
образования
Базовая (обязательная) часть
«Математический и естественнонаучный
цикл»
трудоемкость цикла (зачетные единицы) 8-15, из них базовая часть – 6-10
Основы математической
обработки
информации
Информационные
технологии
Естественнонаучная
картина мира
Базовая (общепрофессиональная)
часть «Профессиональный цикл»
трудоемкость (зачетные единицы) цикла 163-175, из них базовая часть 35-45
Психология
Безопасность
жизнедеятельности
Педагогика
Методика
обучения и
воспитания
(по профилю подготовки)
• Учебная и производственная практики
трудоемкость (зачетные единицы) – 24-30
• Итоговая государственная аттестация
трудоемкость (зачетные единицы) – 5-7
Итоговая государственная аттестация включает
защиту бакалаврской выпускной квалификационной
работы. Государственный экзамен вводится
по усмотрению вуза.
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
направление подготовки
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профили
1. Химическое образование
2. Биологическое образование
3. Географическое образование
4. Экологическое образование
5. Естественнонаучное
образование
6. Образование в области
безопасности жизнедеятельности
7. Математическое образование
8. Физическое образование
9. Информатика и
информационные технологии в
образовании
10. Филологическое образование
11. Литературное образование
12. Образование в области
русского языка
13. Образование в области
родного языка и литературы
14. Образование в области
иностранного языка
15. Культурологическое
образование
16. Физкультурное образование
17. Историческое образование
18. Обществоведческое
образование
19. Экономическое образование
20. Правовое образование
21. Художественное образование
22. Музыкальное образование
23. Образование в области
изобразительного и декоративноприкладного искусства
24. Технологическое образование
25. Дошкольное образование
26. Начальное образование
27. Дополнительное образование
28. Образование взрослых
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Квалификация (степень)
Магистр
Сроки, трудоемкость освоения ООП
(магистратура)
Наименование
ООП
ООП
магистратуры
Квалификация
(степень)
Нормативный
срок освоения
ООП (для
очной формы
Код в
Наимено обучения),
включая
соответстви вание
последипис
ломный отпуск
принятой
классификацией
ООП
68
магистр
2 года
Трудоемкость (в
зачетных
единицах)
120*
* трудоемкость основной образовательной программы по очной
форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам
Характеристика профессиональной
деятельности магистров
• Область профессиональной деятельности магистров:
- образование,
- социальная сфера,
- культура.
• Объекты профессиональной деятельности магистров:
- обучение,
- воспитание,
- развитие,
- просвещение;
- образовательные системы.
• Виды профессиональной деятельности магистров:
- педагогическая,
- методическая
- научно-исследовательская,
- культурно-просветительская
- управленческая
- проектная
Задачи профессиональной деятельности магистров
Структура ООП магистратуры
Базовая (обязательная) часть
«Общенаучный цикл»
трудоемкость цикла (зачетные единицы) 10-18, из них базовая часть – 4-6
Современные
проблемы науки
и образования
Методология и
методы научного
исследования
Базовая (обязательная) часть
«Профессиональный цикл»
трудоемкость (зачетные единицы) цикла 40-50, из них базовая часть – 6-12
Инновационные
процессы в
образовании
Информационные
технологии в
профессиональной
деятельности
Деловой
иностранный
язык
Проектирование
образовательных программ
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Основные
образовательные
программы
высшего
профессионального
образования
включают в себя учебный план, рабочие
программы
учебных
курсов,
предметов,
дисциплин (модулей) и другие материалы,
обеспечивающие
воспитание
и
качество
подготовки обучающихся, а также программы
учебной
и
производственной
практики,
календарный учебный график и методические
материалы,
обеспечивающие
реализацию
соответствующей образовательной технологии
(пункт 2 статья 7 «Закон об образовании»)
Варианты «стыковки» бакалаврских
и магистерских программ
Магистерские образовательные программы
Академические
Прикладные
Прикладные
Академические
Академические
Бакалаврские образовательные программы
Прикладные
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Направление «Педагогическое образование»
Профиль 1
Профиль 2
Образовательная
программа 1
Профиль 28
Образовательная
программа 2
Образовательная
программа n
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Структура образовательной программы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Требования к поступающим
Цель основной образовательной программы
Характеристика профессиональной деятельности
Ожидаемый результат (компетенции)
Матрица соответствия дисциплин компетенциям
График учебного процесса
Учебный план
Пакет учебных программ
Программы практик
Формы и процедуры оценки качества освоения основной
образовательной программы
Ресурсное обеспечение образовательного процесса
Проблема № 1 отсутствие
утвержденного
макета ООП
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Особенности образовательных
программ
1. Перенос акцента с предметно-дисциплинарной и содержательной
стороны (при одновременном сохранении ее достоинств и
важности) на ожидаемые результаты образовательного процесса в
компетентностном формате
2. Переход к использованию кредитных систем (систем зачетных
единиц), совместимых с ECTS, в определении трудоемкости ООП
3. Возрастание междисциплинарности в проектируемых ООП
4. Использование принципов модульной организации проектируемых
ООП
5. Усиление направленности на диагностику достижений студентов и
выпускников, которые они, с точки зрения компетентностного
подхода, обязаны продемонстрировать в режиме заданных
оценочных средств и технологий
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Особенности образовательных
программ
6. Увеличение степеней свободы студентов в выборе различных
индивидуальных образовательных траекторий
7. Расширение автономии и академических свобод вузов в разработке
ООП ВПО, особенно в «отборе» содержания образования и
образовательных технологий, наряду с усилением подотчетности
вузов и их ответственности за качество образования
8. Формирование устойчивого и эффективного социального диалога
высшей школы и сферы труда при проектировании ООП
9. Возрастание ответственности преподавателей и студентов за
эффективность образовательного процесса и собственной
деятельности
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Требования к результатам
освоения ООП (бакалавриат)
компетенции
общекультурные
профессиональные
общепрофессиональные
в области
педагогической
деятельности
в области
культурнопросветительской
деятельности
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Виды деятельности
Бакалавр
Магистр
Педагогическая
Педагогическая
Исследовательская
Научноисследовательская
Управленческая
Проектная
Методическая
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Формирование компетентностноориентированного учебного плана
Определение содержания образования для
формирования компетенций. Определение
теоретической и практической частей
подготовки.
Определение трудоемкости модуля и/или
дисциплины. Определение аудиторной
составляющей.
Распределение по семестрам
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Учебный план бакалавриата
240 зачетных единиц
Гуманитарный
и социальноэкономический цикл
25-35 з.е.
(базовая часть –
10-20 з.е.)
Математический и
естественнонаучный
цикл
8-15 з.е.
(базовая часть –
8-10 з.е.)
Учебная и
производственная
практики
24-30 з.е.
Итоговая
государственная
аттестация
5-7 з.е.
Профессиональный
цикл
163-175 з.е.
(базовая часть –
35-40 з.е.)
Физическая
культура
2 з.е.
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Объем дисциплины определяется ее вкладом
в формирование компетенций
Дисциплина 1
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Дисциплина 2
Компетен
ция 1
Компетен
ция 2
Компетен
ция 3
Компетен
ция 4
Проблема № 2 как разбить
общую
трудоемкость на
составляющие?
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Матрица соответствия компетенций и
дисциплин
компетенции
история
философия
Культура
речи
Экономика
образования
…..
ОК-1
ОК-2
…..
ПК-1
Проблема № 3 большая работа,
координация
работы кафедр
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Пример заполнения матрицы:
дисциплины- формируемые компетенции
компетенции
Дисциплины/модули
готов применять современные методики и
технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения
качества учебно-воспитательного процесса
на конкретной образовательной ступени
конкретного образовательного учреждения
(ПК-2);
Информационные технологии
Педагогика
Методика обучения и
воспитания
Теории и технологии
художественного развития
ребенка
….
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Требования к условиям реализации
образовательных программ:
Кадровое обеспечение
Учебно-методическое
обеспечение
и
информационное
Материально-техническое обеспечение
ПРИМЕР
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЬ ОНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
• подготовка выпускника, способного
успешно работать в сфере образования,
социально мобильного,
целеустремленого, организованного,
трудолюбивого, ответственного, с
гражданской позицией, толерантного,
готового к продолжению образования и
включению в инновационную
деятельность на основе овладения
общекультурными и профессиональными
компетенциями
Вариант № 2
• подготовка специалистов образования
нового типа, способных видеть человека
как уникальную целостность; знающих
законы развития человека в разных сферах
науки, техники, искусства, общественной
жизни, труде; умеющих создавать условия
для раскрытия человеческого потенциала на
разных этапах жизненного пути; понимающих
и умеющих вести диалог с представителями
различных социальных групп, конфессий,
культур;
ХАРАКТЕРСТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Берем конкретный вид деятельности, к
которому готовится бакалавр или
магистр именно по этой
образовательной программе
(см ФГОС раздел 4. ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
(КОМПЕТЕНЦИИ)
• Общекультурные – полный перечень из
ФГОС
• Общепрофессиональные – полный
перечень из ФГОС
• Профессиональные – только те,
которые относятся к заявленной выше
профессиональной деятельности
МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
Компет
енции
Цикл
ГСЭ
ОК1
ОК2
Цикл
М и ЕН
Профе
ссиона
льный
цикл
+
+
ПК1
ПК2
+
Практи
ка
ИГА
+
+
+
+
+
+
+
+
Готов
к кооперации
с коллегами
(ОК-9)
Готов
к взаимодействию
с учащимися,
родителями,
социальными
партнерами и др.
(ПК-6)
Умение налаживать отношения с другими людьми
Умение срабатываться с другими людьми для решения конкретной
проблемы
Умение использовать разные средства коммуникации (е-mail,
Интернет, телефон)
Умение устанавливать контакты с носителями другого языка
Умение брать на себя ответственность за принимаемые решения
Умение соблюдать права и обязанности гражданина
демократического общества и нести ответственность за свои
действия
Умение вступать в дискуссию, вырабатывать собственное мнение и
защищать его
Умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей
Умение ориентироваться в нормах и этике трудовых
взаимоотношений
Умение вести переговоры
Умение работать в команде
Умение раскрыть потенциал другого
Умение создавать ситуации выбора для учащихся
Умение организовать сотрудничество школьников между собой,
взаимодействие с разными людьми, в том числе на иностранном
языке
Умение создавать условия для выдвижения и реализации учащимися
социальных инициатив
Умение организовать групповую, индивидуальную, коллективную и
кооперативную деятельность школьников, соблюдая при этом права
ребенка
Умение организовать работу учащихся с информацией различного
вида
Базовая (обязательная) часть
«Гуманитарный, социальный и
экономический цикл»
Готов
к кооперации
с коллегами
(ОК-9)
Готов
к взаимодействию
с родителями,
социальными
партнерами и др.
(ПК-6)
Философия
Культура
речи
История
Иностранный
язык
Экономика
образования
Базовая (обязательная) часть «Математический и
естественнонаучный цикл»
Готов
к кооперации
с коллегами
(ОК-9)
Основы математической
обработки
информации
Информационные
технологии
Готов
к взаимодействию
с родителями,
социальными
партнерами и др.
(ПК-6)
Естественнонаучная
картина мира
Базовая (общепрофессиональная) часть
«Профессиональный цикл»
Психология
Готов
к кооперации
с коллегами
(ОК-9)
Готов
к взаимодействию
с родителями,
социальными
партнерами и др.
(ПК-6)
Педагогика
Безопасность
жизнедеятельности
Методика
обучения и
воспитания
(по профилю подготовки)
Конструктор задач на развитие и оценку компетентности
Ознакомление
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
1.Назовите
основные
части…
8.Объясните причины
того, что…
15. Изобразите
информацию
графически
22.Раскройте
особенности…
29. Предложите
новый (иной
вариант…)
36. Ранжируйте… и
обоснуйте…
2.
Сгруппируйте
вместе все…
9.Обрисуйте в общих
чертах шаги,
необходимые для того,
чтобы…
16.Предложите
способ,
позволяющий…
23.Проанализируйт
е структуру… с
точки зрения…
30. Разработайте
план, позволяющий (препятствующий)…
37. Определите,
какое из решений
является оптимальным для…
3.Составьте
список понятий,
касающихся…
10.Покажите связи,
которые, наваш
взгляд, существуют
между…
17. Сделайте эскиз
рисунка (схемы),
который
показывает…
24.Составьте
перечень основных
свойств характеризующих с точки
зрения…
31.Найдитенеобыч
ный способ,
позволяющий…
38.Оцените
значимость…
для...
4.Расположите
в определённом порядке…
11.Постройте прогноз
развития…
18.Сравните… и…,
а затем
обоснуйте…
25.Постройте
классификацию на
основании…
32. Придумайте
игру, которая…
39.Определите
возможные критерии оценки…
5.Изложите в
форме текста…
12. Прокомментируйте
положение о том,
что…
19.Проведите
(разработайте)
эксперимент,
подтверждающий
26.Найдите в
тексте (модели,
схеме и т.п.)то,
что…
33. Предложите
новую(свою)
классификацию…
40. Выскажите
критические
суждения о…
6.Вспомните и
напишите…
13.Изложите иначе
(переформулируйте)
идею о том, что…
20.Проведите
презентацию…
27.Сравните точки
зрения… и … на…
34.Напишите
возможный
сценарий
развития…
41.Оцените
возможности…для
…
7.Прочитайте
самостоятельн
о…
14.Приведите пример
того, что (как, где)…
21.Рассчитайте на
основании данных
о…
28.Выявите
принципы,
лежащие в
основе…
35. Изложите в
форме… своё
мнение
(понимание)…
42. Проведите
экспертизу
состояния…