Структура и содержание экзаменационной работы ОГЭ. Виды деятельности учащихся при выполнении частей работы.

Структура и содержание
экзаменационной работы ОГЭ. Виды
деятельности учащихся при
выполнении частей работы.
Кафедра языкового и литературного
образования ГБОУ ДПО ЧИППКРО






Какова структура экзаменационной работы по
русскому языку в 9 классе?
Какие компетенции языкового образования
проверяются в работе?
Что изменилось в модели экзаменационной
работы 2014 - 2015 гг.?
На что обращать внимание экспертам при
оценивании сжатого изложения и сочинениярассуждения?
Какие типичные ошибки допускают учащиеся при
выполнении всех частей экзаменационной
работы?
Какие пособия использовать для подготовки к
экзамену?
Документ, определяющий содержание
экзаменационной работы:

Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта основного
общего образования. (Приказ
Минобразования России «Об утверждении
федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Экзаменационная работа включает задания,
которые проверяют следующие виды
компетенций:



лингвистическую компетенцию, т.е. умение
проводить элементарный лингвистический
анализ языковых явлений;
языковую компетенцию, т.е. практическое
владение русским языком, его словарём,
грамматическим строем, соблюдение языковых
норм;
коммуникативную компетенцию, т.е.
владение разными видами речевой
деятельности, умение воспринимать чужую речь
и создавать собственные высказывания.
Экзаменационная работа проверяет:






умение анализировать, классифицировать языковые факты в
целях обеспечения различных видов речевой деятельности;
умение оценивать языковые факты с точки зрения
нормативности;
умение анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
умение использовать основные приемы информационной
переработки текста;
умение оценивать письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач; проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
умение создавать собственное речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами, осуществлять
речевой самоконтроль.
Основными условиями успешного выполнения речевой
задачи, связанной со сжатием информации,
являются:
 умение слушать, т. е. адекватно воспринимать
информацию, содержащуюся в прослушанном
тексте, и полноценное понимание исходного текста;
 владение навыками сокращения текста;
 умение письменно передавать обработанную
информацию.
Структура экзаменационной работы
Было
Количество заданий с выбором ответа и
количество заданий с кратким ответом: часть А
– 7 заданий, часть В – 9 заданий.
А1 – анализ текста;
А2 – лексическое значение слова;
А3 – анализ средств языковой выразительности;
А4 – фонетика;
А5 – правописание корней, словарных слов;
А6 – правописание приставок, слитное, дефисное,
раздельное написание;
А7 – правописание суффиксов различных частей
речи, правописание личных окончаний глаголов
и суффиксов причастий настоящего времени,
правописание н и нн в различных частях речи.









Задание В1 – лексика и фразеология. Синонимы.
Фразеологические обороты.
В 2 – словосочетание.
В3 – предложение. Грамматическая основа
предложения.
В4 – осложнённое простое предложение.
В5 – пунктуационный анализ. Знаки препинания в
предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами
предложения.
В6 – синтаксический анализ сложного предложения.
В7 – пунктуационный анализ. Знаки препинания в
ССП и СПП.
В8 - синтаксический анализ сложного предложения.
В9 – сложные предложения с разными видами связи
между частями.
Структура экзаменационной работы

Стало
Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает в себя
15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
 Часть 1 – краткое изложение (задание 1).
 Часть 2 (задания 2–14) – задания с кратким ответом.
 В экзаменационной работе предложены следующие разновидности
заданий с кратким ответом:
 задания открытого типа на запись самостоятельно
сформулированного
краткого ответа;

задания на выбор и запись одного правильного ответа из
предложенного перечня ответов.
 Часть 3 (альтернативное задание 15) – задание открытого типа с
развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать
собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Задание 1 (сжатое изложение)
1.
Количество микротем исходного текста - 3
2.
Объём изложения - 70 слов

Задание 15 (альтернативное задание)
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания
Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя
было бы передать русским словом».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её
слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и
теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.

15.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое
человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –
из Вашего жизненного опыта.

За изложение максимальное количество - 7
баллов
За сочинение максимальное количество - 9
баллов
За грамотность и фактическую точность
речи - 10
Максимальное количество баллов,
которое может получит экзаменуемый
за всю работу, - 39
Требования к условиям проведения
экзамена



В кабинет не допускаются специалистыфилологи.
Экзаменуемые прослушивают
аудиозапись исходного текста 2 раза. Во
время чтения текста учащимся
разрешается делать записи в черновике.
При выполнении всех частей работы
экзаменуемые могут пользоваться
орфографическим словарём.
№
Действия организатора
Действия учащихся
Примерное
время
1
Чтение текста изложения
или воспроизведение
аудиозаписи текста
изложения с диска первый
раз
Прослушивание исходного
текста изложения
(во время прослушивания
делают записи в черновике)
2,5 – 3
мин.
2
Предоставление участникам
экзамена времени на
осмысление текста
Работа с записями в черновиках
3 – 4 мин.
3
Чтение текста изложения
или воспроизведение
аудиозаписи текста
изложения с диска второй
раз
Прослушивание исходного
текста изложения
2,5 – 3
мин.
4
_
Написание сжатого изложения
прослушанного текста
75 мин.
Типичные ошибки, допускаемые
экзаменуемыми при выполнении части
С1:




пропуски или подмена авторской микротемы
собственной, как следствие – искажение исходного
текста;
недостаточно освоены приёмы сжатия текста,
поэтому сокращения часто имеют случайный,
субъективный характер, приводят к искажению
авторского замысла;
отсутствие умения членить текст на смысловые
части, выделять главную информацию;
недостаточно развито умение воспринимать текст на
слух (слушание как один из видов речевой
деятельности).
Анализ результатов выполнения 2
части экзаменационной работы



Задания А4 (фонетический анализ слова) и задание А7
(правописание суффиксов различных частей речи) вызывали
затруднения у учащихся.
На протяжении нескольких лет статистические данные
свидетельствуют о том, что экзаменуемые испытывают
определенные трудности при выполнении заданий,
проверяющих умения проводить синтаксический и
пунктуационный анализ сложного предложения (задания В7 и
В9).
В 2013 г. отмечалось, что экзаменуемые испытывали трудности
при выполнении задания В1 (Лексика и фразеология), средний
процент выполнения данного задания составлял 72%. В 2014 г.
учащиеся продемонстрировали более высокий результат:
процент выполнения задания В1 составил 86,2.
Анализ результатов выполнения 3 части
экзаменационной работы

Учащиеся затрудняются приводить примерыаргументы из прочитанного текста,
иллюстрирующие функции языкового явления
(15,9% выпускников получили максимальный
балл по критерию СК2).

Недостаточно сформировано умение создавать
собственный текст, соответствующий
необходимым требованиям: цельность,
связность, последовательность, соответствие
заявленному типу речи (рассуждение).
 http://www.fipi.ru/
Издательство
«Национальное образование»
Пособия для подготовки к ОГЭ по русскому
языку