проектная работа СЛОВАРЬ МОЯ ВООБРАЗИЛИЯ УЧЕНИКИ 3 «А» и «Б» КЛАССОВ УЧИТЕЛЬ БОЛДОВСКАЯ СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА ГБОУ СОШ №1234 с углублённым изучением отдельных предметов ( немецкое отделение гимназии № 1513) Слова - образы; словарь - это вселенная в алфавитном порядке. Собственно говоря, словарь есть книга в самом широком значении слова. Все другие книги содержатся в ней: суть лишь в том, чтоб извлекать их из неё... Вольтер (1694-1778), французский писатель, философ, историк. Словаэто предметы; и маленькая капелька чернил, падая на мысль, подобно росе, производит то, что заставляет думать тысячи, быть может, миллион людей. Джорж Байрон (1788-1824), английский поэт- романтик. Как известно, словари являются необходимым пособием для развития речи учащихся. С помощью словаря школьники обогащают свой лексикон, знакомятся с семантическим значением слов, усваивают их написание, учатся правильному произношению. Работа со словарём сложна и многообразна. Как важно научить ребят наблюдать, думать, читать, передавать мысль словом! Разрабатывая свою методику, я опиралась на известную книгу В. Синицына "Путь к слову", из которой почерпнула много полезной и интересной информации. Автор использовал опыт и идеи передовых учителей-новаторов, и учёных: Л. В. Занкова, В. В. Репкина, 3. И. Романовской, В. В. Давыдова и других. В. Синицын убеждён, что одна из важнейших задач сегодняшней школы - обучения живому языку, «очеловеченному» учебному предмету. И я с ним полностью согласна. Поэтому, чтобы разработать собственную методику работы со словарными словами, я нахожусь в постоянном творческом поиске, стараясь избежать учебной стандартности, сухости, преодолевая стереотипность мышления, воспитывая в маленьком ученике творческие способности и совершенствуя навыки. А память ребёнка ещё не приспособлена к "простому запоминанию" ничего не значащего для него символа - буквы в слове. Зато эта память очень яркая и образная. Пользуясь этим, я вместе с детьми стала придумывать для словарных слов свои правила -"неправильные". Использовала ассоциативное мышление - активно заработала эмоционально-образная память ребёнка. Связала слово с другим, обыграла ассоциативную связь в стихотворении, сказке, загадке или шараде у словарного слова появился "приёмный родственник", который помог выделить и прочно запомнить нужную "орфограмму". Чем такая связь между словами неожиданней, смешней и абсурдней, тем выше эффективность запоминания. Эту связь может усилить рифма, ритм стихотворения и дополнительные ассоциативные "ниточки", которые протягиваются от образа к образу и от слова к слову. Моя методика работы со словарным словом состоит из трёх этапов. I этап - работа с этимологическим и толковым словарями. Выяснения значения слова и его происхождения. II этап - включение ассоциативного мышления ребёнка, которое оживляет слово, рождается образ. Ученик начинает связывать данное слово с другими, которые помогут ему запомнить написание исходного. III этап - подбор рифмы к словарному слову. И вот уже рождается стихотворение, сказка, загадка, шутка, которая легко запоминается. Таким образом скучное словарное слово становится весёлым и легко запоминающимся. Приведу несколько примеров словарных слов, и их ассоциативных пар. Развивать творчество ребенка – значит писать великую поэму без конца, которая ежедневно приносит тебе вдохновение. Болдовская С.В. Ребенку крылья подари, учитель, И каждый на Земле найдет себе обитель. Учитель, научи его творить, Чтоб радостно на свете было жить. Болдовская. С.В. Работу над словами можно проводить не только на уроках русского языка, но и на уроках чтения, природоведения и даже на уроках математики, при решении шуточных задач с использованием словарных слов. Я стараюсь, чтобы каждый урок был развивающий, обучающий и воспитывающий. А самое главное – интересный! Ведь если у ребёнка появился интерес, то ему никогда не будет скучно в школе. И строгое школьное задание превратится для него в уютный домик со знаниями. Успехов вам, всезнайки! Всё + знайка = всезнайка!