МНЕМОТЕХНИКА В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ. Крысанова Ангелина Викторовна Учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 12» КГО 1 квалификационная категория К . Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка какимнибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». - в переводе с греческого «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи. Актуальность темы: Данная методика направлена на формирование у дошкольников навыков эффективного запоминания текстовой информации и овладение приёмами, позволяющими в полном объёме и с высокой степенью точности запоминать сложную, объёмную и мало структурированную информацию (тексты, стихотворения, даты, цифры, фамилии, названия, термины иностранные языки и т.п.). Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному Мнемотехника Сенсорнографическая схема (Воробьёва В.К.) Блок –квадрат (Глухов В.П.) Предметносхематическая модель (Ткаченко Т.А.) Схема составления Рассказа (Ефименкова Л.Н.) Коллаж (Большева Т.В.) Цель работы: Развивать связную речь через использование технологии мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности. Задачи: • Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей; • Развивать основные психические процессы память, внимание, образное мышление; • Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения, использования средств технологии. • Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их. Подходы в работе с технологией мнемотехника: Системный Личностный Деятельностный Диалогический Культурологический Информационный Принципы: 1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка. 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования. Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста, но рациональнее вводить её в занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас. Методика развития связной речи В.К. Воробьевой (картографическая схема) Используется слуховая, зрительная, ассоциативная память. Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа. Составляется предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия. Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план. Для обогащения пересказа признаками, в план вводятся новые обозначения: существительное наречие - Рассказ «Зима» (по методике В.К. Воробьевой) Предметно-схематические модели Т.А.Ткаченко Схема описания и сравнения посуды Методика коллаж Т.В. Большева Этапы: 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете. Результаты диагностики развития связной речи у дошкольников при составлении описательного рассказа 80 70% 70 60 50% 50 40 40% частично 30% 30 20 отсутвует 40% 20% полностью 20% 15%15% 10 0 2012 2013 2014 Результаты диагностики выявления умения составлять повествовательный рассказ по сюжетной картинке 50 45 40 45% 40%40% 40% 35 30% 30 25 20 отсутвует частично 20% полностью 15% 15 10 5% 5 0 2012 2013 2014 Результаты диагностики выявления умения пересказывать текст 80 70% 70 60% 60 50% 50 40 отсутвует 40% 35% 30% 30 20 10 10% 5% 0% 0 2012 2013 2014 частично полностью Где можно использовать карточки- схемы? для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов. Результаты У детей: - расширился круг знаний об окружающем мире; -появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; -появился интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок; -словарный запас вышел на более высокий уровень; -дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед аудиторией. • Развитым воображением. • Владеет устной речью. • Использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. • Развитая крупная и мелкая моторика. • Проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями. • Способен к волевым усилиям Спасибо за внимание!