Мастер-класс Демидова Александра Николаевна

Мастер-класс
Демидова Александра
Николаевна
учитель истории и обществознания
МОУ СОШ №54 «С углубленным
изучением отдельных предметов» г.
Чебоксары
E-mail: alnikdem@ ya.ru
Методическая проблема
Инновационные
педагогические технологии
как процесс
интеллектуального
развития учащихся.
Тема мастер - класса
Проблемное обучение –
один из путей развития
интеллектуальных
способностей учащихся.
Инновационные педагогические
технологии как процесс интеллектуального
развития учащихся.
Становление педагога - профессионала
возможно проследить поэтапно.
Технологии
Зачетная
система
Проблемное
обучение
От проблем
к проектам
Первый этап - это зачетная
система
Зачетная система
рассматривается учителем как
особый метод преподавания,
требующий пересмотра
традиционного планирования
см. «Зачетная система на уроках истории», сб. ст.
Чебоксары. 1994;
Проблемное обучение
На втором этапе педагог изучает
метод проблемного обучения и
эффективно применяет на практике
в рамках зачетной системы.
см. «Проблемное обучение – один из путей развития
интеллектуальных способностей учащихся»,
ж. «Народная школа», № 2-3, 2007г.
От проблем к проектам
«От проблем к проектам» так можно обозначить третий этап методического поиска
педагога. Многие проблемы уроков выливаются в
серьезные исследовательские проекты.
(за 15 лет было
разработано б.40 н/и докладов и проектов, из них
25 стали призерами на н/п конференциях различного уровня)
см.«От проектно-исследовательской деятельности - к
активной жизненной позиции школьника» - сб.материалов
международной научно-практической конференции
«Использование инновационных технологий для
продвижения демократических ценностей в молодежной
среде», Рязань, 2007г. в соавторстве с Тохтиевой Л.Н.;
«Проблемное обучение один из путей
развития интеллектуальных
способностей учащихся»

Понятие «проблема» означает
«теоретический или практический
вопрос, требующий разрешения,
исследования»

«интеллект» - это ум, рассудок, разум,
мыслительная способность человека
Проблемное обучение как система
1.
Обозначение проблемы
2.
Организация поиска решения проблемы
3.
Разрешение проблемы
4.
Обратная связь
Чему учить и как учить ? ЗУНы






Знать - иметь сведения, обладать познаниями,
иметь понятие, представление о чем-ком-нибудь.
Уметь - обладать навыком, полученными
знаниями, быть обученным чему-нибудь.
Навыки - умения, выработанные упражнениями,
привычками.
Понять - уяснить значение, смысл чего-либо.
Усвоить - поняв, запомнить, как следует.
Уметь - обладать навыком
Чему учить и как учить?
Понять !
?
Усвоить!
Уметь!

Знания
-
Понять через знания

Умения
-
Усвоить через понимание

Навыки -
Уметь, приобрести
навыки
Понять!
Ключевым моментом в данной
технологии является не набор
знаний, а понимание, осмысление
изучаемого материала.
Примеры



Тема: «Падение самодержавия и образования
Временного правительства»
Проблема: «Временное правительство и его
роль в истории России».
Понять, что с образованием Временного
правительства в России впервые появилась
возможность демократического пути
развития.
Примеры
Тема: «Внутренняя политика Николая I»
 Проблема :«В чем сущность этой политики?»
 Для решения этой проблемы учащимся
предлагается рассмотреть содержание
реформ Николая I, выяснить с какой целью
он их проводил, в чьих интересах?
Это и будет сутью реформ.
Таким образом, учащимся предлагается
осмысленный подход к изучаемому
материалу.

Развивающее обучение !
Проблемное обучение - это, прежде всего
развивающее обучение,
так как технология подобных уроков
требует от учителя организации поисковоисследовательской деятельности
учащихся.
Обратная связь
Домашнее
задание
Из опыта работы
Проблемная лекция
?
?
Проблемные дебаты
Тема лекции: «17 век – начало
нового времени. Россия и мир».



При подготовке к уроку учитель определяет
для себя задачи /зуны/, т.е. чему учить и как
учить?
I. Знания:
Расширить и систематизировать
представления учащихся о мировой
цивилизации.
Дать характеристику историческому
процессу России в XVII веке.
Определить место России в европейской
цивилизации, особенности её развития.


II. Умения:
1. Научить учащихся видеть широкую
панораму исторического развития на
основе сравнительных характеристик.
III. Навыки:
1. Развивать аналитическое мышление,
исследовательские навыки учащихся.
Записи на доске(экране): /учитель определяет, что
учащиеся должны понять, усвоить и какие
приобрести навыки/, т.е. Чему и как учить?
I.Понять
1. XYII век - начало нового времени, начало складывания
европейской цивилизации.
2. В истории России начался важный процесс перехода от
ориентации на Восток к ориентации на Запад. Но этот процесс
проходил сложно и противоречиво в силу особенностей и
специфичности развития России.
II. Усвоить

Европа в XVII в. /экономика, политика, культура/

Россия в XVII в. /экономика. Политика, культура /
III. Уметь:
На основе сравнительных характеристик и причинноследственных связей уметь видеть панораму исторического
развития.
Домашнее задание



Что общего и что отличного в развитии
России и Англии к середине 17 века?
Можно ли назвать 17 в. новым
периодом русской истории?
В 17 в. разрыв в развитии между
Россией и Западной Европой нарастал.
Так ли это? Ваше мнение обоснуйте,
(возможны др. вопросы).
Проблемные дебаты
Homo sapiens
Тема:
«Человек,
кто ты?»
Заключение
Проблемно обучение – это творческое,
высокоэффективное обучение при
условии, что оно понимается как
система, когда урок построен так,
чтобы его части были едины, а цели
реализованы в ходе урока.
От компетенции учителя к
компетенции ученика






Проблемный урок, в первую очередь ориентирован на
понимание.
Основной метод – поиск, исследование
Ученик лучше поймет и усвоит материал, когда он сам
сравнивает, ищет причину, следствие и т.д.
В данной технологии большая
роль принадлежит учителю,
его мастерству,
профессионализму,
его компетенции.
Это творческий, увлекательный
и тяжелый, но благородный труд!
«Без учителя,
способного творить,
понимать творимое,
путей к новой школе
быть не может»
Шацкий С.Т.
Спасибо!