Консультация для педагогов «Что такое арт-терапия» Арт-терапия представляет собой совокупность психокоррекционных методик, имеющих различия и особенности, определяющиеся как жанровой принадлежностью к определенному виду искусства, так и направленностью, технологией психокоррекционного лечебного применения. Основные преимущества арт-терапии: • практически каждый человек (независимо от своего возраста) может участвовать в арттерапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков; • арт-терапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний; • изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей. Это особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднении в налаживании контактов; • продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей человека, что позволяет использовать их для оценки состояния, проведения соответствующих исследований; • арт-терапия является средством свободного самовыражения, предполагает атмосферу доверия, терпимости и внимания к внутреннему миру человека; 2 • арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию; • арт-терапия способствует мобилизации творческого потенциала человека, его внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации – раскрытии широкого спектра возможностей человека и утверждения им своего индивидуально неповторимого способа бытия в мире. Исследования, проведенные под руководством Л.Д. Лебедевой, показали, что арттерапевтические занятия позволяют решать следующие важные педагогические задачи: Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний). Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом. Коррекционные. Достаточно успешно корректируется образ “Я”, который ранее мог быть деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты достигнуты в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы личности. 3 Психотерапевтические. “Лечебный” эффект достигается благодаря тому, что в процессе творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения, признания ценности личности другого человека, забота о нем, его чувствах, переживаниях. Возникают ощущения психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций. Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за ним в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции. В процессе занятий легко проявляются характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также особенности семейной ситуации. Арт-терапия выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности. Обладая многосторонними диагностическими возможностями, она может быть отнесена к проективным тестам. Развивающие. Благодаря использованию различных форм художественной экспрессии складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения. 4 Виды арттерапии Музыкотерапия - это вид арттерапии, где музыка используется в лечебных или коррекционных целях. В настоящее время музыкотерапия является целым психокоррекционным направлением, имеющим в своей основе два аспекта воздействия: психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие на функции организма) и психотерапевтическое (в процессе которого с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоциональном состоянии). Именно катарсистическое (очищающее) воздействие музыки позволяет использовать ее в таком качестве в коррекционной работе с детьми, имеющими проблемы в развитии. Положительный эффект в терапевтической и коррекционной работе обеспечивается вокалотерапией. Помимо вокалотерапии, активная музыкотерапия может выражаться в форме танцетерапии, хореотерапии, коррекционной ритмики, психогимнастики. Эти виды музыкально-двигательной терапии основаны на единстве музыки и движения, на активной двигательной деятельности пациента под музыку. Использование музыки может быть как самостоятельным видом арт-терапии, так и сочетаться с другими видами – рисованием, игрой, драмой. 5 Психодрама и драматерапия. Психодрама исходит из того, что все люди играют роли, участвуют в жизненных драматизациях и не всегда они оказываются успешными и интегрированными. Повторное разыгрывание неудавшихся (травматических) событий в поддерживающей группе помогает участникам найти и отработать более удачные способы поведения в данных ситуациях. Сам факт выноса травмирующей ситуации во вне способствует ее осознанию, нахождению лучших решений, установлению связей и в конечном итоге — интеграции и выработки новых, более успешных схем поведения. Разыгрывание ситуаций может происходить с куклами или фигурками. Драматерапия — похожий метод, но он в большей степени использует актерские техники и театральные постановки для психотерапевтических целей. Ведущий подбирает такие роли и произведения, которые в какой-то степени созвучны проблемам участников группы. Воплощая эти роли, участники вносят в них свои акценты, открывают для себя новые смыслы. Проигрывая роли персонажей, обладающих качествами, которые являются желательными для клиента, он может приобрести для себя новый опыт и перенять новые образцы поведения. 6 Сказкотерапия. Сказкотерапия как и драматерапия основана на придумывании и разыгрывании историй, только истории здесь оказываются облечены в сказочную форму. В сказке есть архитипические герои, благодаря чему задействуется родовая память, воздействие происходит на двух уровнях – сознательном и бессознательном. В метафоричной форме представлены основные человеческие категории и конфликты – добра и зла, ума и глупости, нормы и правила человеческого поведения нравственные ценности и ориентиры, устройство мира, дружба, любовь и т.д.. Как правило, в сказке всегда хороший конец. Для проблемных детей, у которых отсутствуют позитивные способы разрешения конфликтов, очень важны позитивные образцы поведения, положительные герои. Особый ресурс сказки – волшебство, позволяющее преодолеть стереотипы сознания, найти неординарные решения. Игратерапия Через игру ребенок выражает бессознательные импульсы, влечения, подавленные фантазии и т. п. Таким образом, игра в работе с детьми заменяет метод свободных ассоциаций, применяемый во взрослом психоанализе, и может позволить аналитику непосредственно соприкоснуться с бессознательным ребенка. 7 Изотерапия По мнению О. А. Карабановой рисуночная терапия рассматривается, в первую очередь, как проекция личности ребенка, как символическое выражение его отношения к миру. По словам В.С. Мухиной рисунок для детей является не искусством, а речью. Кратохвил выделяет следующие виды проективного рисования: 1. Свободное рисование (каждый рисует, что хочет). Рисунки выполняютсяиндивидуально, а обсуждение происходит в группе. Тема или задается, иливыбирается членами группы самостоятельно. На рисование выделяется 30 мин., затем рисунки вывешиваются, и начинается обсуждение. Сначала о рисунке высказываются члены группы, а затем сам автор. Обсуждаются расхождения в интерпретации рисунка.2. Коммуникативное рисование. Группа разбивается на пары, у каждой парысвой лист бумаги, каждая пара совместно рисует на определенную тему, при этом, как правило, вербальные контакты исключаются, они общаются с помощью образов, линий, красок. После окончания процесса рисования происходит обсуждение процесса рисования. При этом обсуждаются не художественные достоинства созданного произведения, а те мысли, чувства по поводу процесса рисования, которые возникли у членов диад, и их отношение друг к другу в процессе рисования.3. Совместное рисование. Несколько человек (или вся группа) молча рисуют на одном листе (например, группу, ее развитие, настроение, атмосферу в группе и т.д.). по окончании рисования обсуждается участие каждого члена группы, характер его вклада и особенности взаимодействия с другими участниками в процессе рисования.4. Дополнительное рисование. Рисунок посылается по кругу – один начинает рисовать, другой продолжает, чтото добавляя, и т.д. 8 Мульттерапия - программа коррекции развития детей через создание ими мультфильмов. Мульттетрапия является синтезом деятельностного педагогического подхода, психологических методик групповой работы, арт-терапии и анимационных технологий, дающих в совокупности синергетический эффект. Это мягкий и эффективный коррекционный метод, при котором коррекция состояния ребенка происходит гармонично и естественно, что очень важно для детей с задержкой психического развития. Посредством коллективного создания мультфильмов дети создают и оживляют свои представления о мире, о счастье, они учатся взаимодействовать друг с другом и со взрослыми. А главное – обретают умение видеть красоту в обыденных вещах и событиях, надежду на выздоровление, долгую и насыщенную радостью жизнь. В работе детской анимационной коррекционной студии могут принимать участие взрослые и дети: это психологи или коррекционные педагоги, педагоги. Они наблюдают за группой в целом, помогают наладить контакт между детьми и между воспитанниками и взрослыми, снять конфликтность или агрессию, настроить на позитивную плодотворную работу. Работают с детьми индивидуально, по ходу занятия прорабатывая персональные проблемы ребенка. Коррекционные педагоги выявляют у ребят, занимающихся мульттерапией, серьезные улучшения: дети быстрее начинают говорить или значительно улучшают свои речевые навыки. Работа с крупой, пластилином, вырезание мелких деталей из бумаги развивают мелкую моторику, нарабатывают нейронные связи в мозгу ребенка. Различные виды арттерапии предоставляют возможность самовыражения, самопознания и позволяют личности подняться на более высокую ступень своего развития. 9