ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЭКОНОМИКИ № 188
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ СОШ с №188
_____________Т.О.Словак
«___» августа 2013 года
СОГЛАСОВАНО
Председатель МС
ГБОУ СОШ № 188
___________У.Ю.Иванова
«___» августа 2013 года
м.п.
м.п.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
5 класс
Учитель Надежкина Л.Г.
2013/2014 учебный год
Рабочая программа по «Естествознанию»
составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, программы для общеобразовательных учреждений - Естествознание,
5 кл. Суровегина, 2008 г., закона Российской Федерации «Об образовании»,
методической темы школы «Развитие новых профессиональных компетенций
педагогов для реализации ФГОС».
Рабочая
программа
адресована
учащимся
5
классов
средней
общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии
освоения естественных дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений
модернизации общего образования:
• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок,
подрывающих их физическое и психическое здоровье;
• соответствие содержания образования возрастным закономерностям
развития учащихся, их особенностям и возможностям;
• личностная ориентация содержания образования;
• деятельностный характер образования, направленность содержания
образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных
способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой
деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
• усиление воспитывающего потенциала;
• формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач;
•
обеспечение
компьютерной
грамотности
через
проведение
мультимедийных уроков с использованием интерактивной доски, тестирование,
самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных
целей:
• формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению к освоению основных предметов –физики,
химия, биология, география и т.д.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека
и общества.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Специфика курса.
Концептуальной основой раздела Естествознание являются идеи
интеграции учебных предметов естественной направленности; преемственности
начального и основного общего образования; гуманизации образования;
соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного
характера образования и направленности содержания на формирование общих
учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической,
творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при
определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что
Естествознание как учебный предмет вносит существенный вклад в
формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об
окружающем мире в целом, что позволяет учащимся развивать способности к
исследовательской деятельности.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения естествознания основное внимание уделяется не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности
по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей
программе.
Знакомство с началами естественных наук в их единстве и взаимосвязях даёт
ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место
в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Данный курс
представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В средней школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии. В рамках же данного предмета благодаря интеграции
естественнонаучных знаний могут быть успешно решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы гуманных отношений к
природе и т.д. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития
личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс
постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Данный курс помогает
ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и
духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё
место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо
родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у школьников
фундамента
естественно-научной
грамотности
и
соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
естественнонаучных дисциплин.
Отбор содержания курса естествознание осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Особое внимание уделяется знакомству
школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется
в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей:
между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного
компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное
воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания
детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей
взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области
экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в
программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к
окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего
человечества.
В основе
преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход,
исследовательская деятельность, формирование УУД, основных компетенций и
особый упор делается на развитие у учащихся способностей к смысловому
чтению. Все это позволяет
детям активно осваивать различные способы
познания окружающего мира. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений
природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том
числе исследовательского характера, различные творческие задания. Например –
исследование свойств воды, исследование условий прорастания семян,
исследование условий взаимодействия частиц вещества, исследования условий
среды обитания живых организмов и т.д.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют следующие виды деятельности учащихся, к
которым относятся:
 распознавание природных объектов
 моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем
 эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, которая
осуществляется с помощью специально разработанных текстов для
чтения по экологической этике
 выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или
изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения
или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все
остальные остаются постоянными; использование приборов для
измерения длины, температуры, массы и времени; описание
природных объектов и сравнение их по выделенным признакам;
выполнение правил безопасности при проведении практических работ
 поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе
на электронных носителях, в сети Интернет); использование
дополнительных источников информации при решении учебных
задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ;
выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов;
составление плана; заполнение предложенных таблиц)
 подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной
лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной
презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение
учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества
 оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества;
самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному
образцу
С учетом методической темы школы, для решения задач развития навыков
смыслового чтения и работы с текстом учащихся включены следующие виды
работ: поиск информации и понимание прочитанного, преобразование и
интерпретация информации, оценка информации, составление схем, выделение и
синтез признаков, синквейн и т.д.
Место курса в учебном плане.
Курс «Естествознание»
продолжает естественнонаучную составляющую
предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим
для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в
основной школе.
Рабочая программа предусматривает обучение естествознанию в объёме 2
часов в неделю в 5-х классах.
Система контроля.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня
достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков
учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую,
проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре
программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием
учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности
предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и
навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде
требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и
формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный
опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная
работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный
контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов
выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Содержание курса.
Введение
Наука «Естествознание». Живая и неживая природа. Методы и язык
естествознания.
Человек - обитатель планеты Земля.
Человек – природное существо. Здоровье – главное богатство человека.
Человек – познающий. Человек -труженик. Человек –художник.
Земля во вселенной.
Наука «Астрономия». Звездное небо. Вращение Земли вокруг своей оси. Как
развивалось представление человека о Земле. Строение солнечной системы.
Смена дня и ночи. Сутки. Смена времен года. Луна -спутник Земли. Смена
лунных фаз. Планета Земля. Строение Земной коры.
Планета Земля.
Форма и размеры Земли. Изображение Земли на глобусах, картах. Роль
географических
открытий.
Градусная
сеть.
Меридианы,
параллели.
Географические координаты. Оболочки Земли. Земная кора. Гидросфера.
Атмосфера. Строение атмосферы.
Тела и вещества.
Тело и вещество. Агрегатное состояние тел. Переход из одного состояния в
другое. Масса тела. Рычажные весы. Плотность вещества. Молекулы и атомы.
Движение частиц. Взаимодействие частиц. Химический элемент. Простое и
сложное вещество. Химические элементы в живых телах. Химические формулы.
Вещества в живых организмах. Вещества вокруг гас. Вода и ее свойство.
Растворы и растворитель. Химический состав атмосферы. Свойства кислорода,
углекислого газа. Тела вокруг нас.
Разнообразие жизни в биосфере.
Земля – живая планета. Строение микроскопа. Клетка. Строение клетки.
Разнообразие жизни на планете. Биосфера - сфера жизни. Систематика живых
организмов. Царства живой природы. Вода – как среда обитания. Приспособления
к жизни в воде. Наземно-воздушная среда. Почва, живой организм – как среда
обитания. Приспособления к жизни в данных условиях.
Отношение человека к среде обитания.
Отношение к природе наших предков. Бережное отношение к урожаю.
Отношение к природе у восточных народов. Экологическая опасность. Красная
книга. Будущее природы в руках человека.
В результате учащиеся:
Освоение курса «Естествознание» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Изучение курса играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование
знаково-символических
средств
представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета.
В результате изучения природоведения ученик должен - знать/
понимать/уметь (познавательные результаты)
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие
классификации; отдельные методы изучения природы;
-строение живой клетки (главные части);
-царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);
-природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры
организмов); изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне
представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко
характеризовать);
-основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни,
экологические проблемы своей местности и пути их решения;
-узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности
(в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и
животных с использованием атласа определителя;
-приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель,
условия проведения и полученные результаты;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
-использовать дополнительные источники информации для выполнения
учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного
характера; выделять его главную мысль;
-использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
-определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или
местных признаков;
-измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего
развития с возрастными нормами;
-определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых
растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и
безопасного поведения в природной среде;
-составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за
комнатными и другими культурными растениями, домашними животными.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Рыжакова М.В., Суровегина М.В.
Рабочая программа. 5 класс. М.:
Просвещение. 2011
Учебники
1. Рыжакова М.В., Суровегина М.В.
Естествознание. Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений.
Рабочие тетради
Нет
Примечание
В программе определены цели
обучения естествознания; рассмотрены
подходы к структурированию учебного
материала и к организации
деятельности учащихся; представлены
результаты изучения предмета,
основное содержание курса,
тематическое планирование с
характеристикой основных видов
деятельности учащихся; описано
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Методические пособия
А.Гин «150 творческих задач о том, что
нас окружает»
Мультимедийная продукция
Природоведение, 5 класс. Программа 1С
ВВС, Планеты.
ВВС, Приключение капли воды
ВВС, «История Земли»
В программе приведены как
наглядные, так и текстовые материалы.
Учебные, тестовые задания, опыты и
эксперименты
Видеоматериал «Планеты гиганты,
Луна»
Видеоматериал
Видеоматериал
Естествознание 5 класс
Программа под ред. М.В. Рыжакова
К
№
урока
Тема занятий
Испо
льзование
ИКТ
Первая четверть
Введение
Почему человек познает
Презе
1.
природу и самого себя
нтация
Методы
и
язык
Презе
естествознания
нтация
П.Р.
1
Проведение
наблюдений,
опытов
и
2.
измерений
с
целью
конкретизации
знаний
о
методах изучения природы.
Искусство – учебник
Презе
жизни
нтация
Тема 1. Человек – обитатель планеты Земля
Почему человек является
Презе
4.
природным существом
нтация
Здоровье
главное
Презе
5.
богатство человека
нтация
Человек познающий
Презе
6.
Человек - труженик
нтация
Человек – художник: о
Презе
7. чем рассказывают наскальные нтация
рисунки
Тема 2. Земля во Вселенной
Звездное небо. Вращение
Презе
8.
Земли вокруг оси
нтация
Как
развивались
Филь
9. представления человека о м
Земле
Строение
солнечной
Презе
10.
системы
нтация
Почему день сменяется
Презе
11.
ночью. Сутки
нтация
Презе
12.
нтация
13.
Почему зима, весна, лето
Презе
3.
Кол.
часо
в
1
Д
ата
04
.09
09
.09
1
1
1
1
12
.09
16
.09
18
.09
1
23
.09
25
1
1
1
2
1
1
1
.09
30
.09
02
.10
07
.10
09
.10
14
.10
16
ор
рек
ци
я
и осень сменяют друг друга
нтация
Луна -спутник Земли.
Презе
14.
Человек шагает по Луне
нтация
Зачем человек стремиться
Презе
15.
в космос
нтация
Повторение тем 1 и 2
Интер
16.
. тесты
Терминологический
17.
диктант (зачет)
Вторая четверть
Тема 3. Планета Земля
Форма
и
размеры
Презе
планеты.
Роль нтация
18. географических открытий в
изменении представлений о
форме и размерах Земли
Изображение Земли на
Презе
19.
глобусе и картах
нтация
Градусная сеть
Презе
20.
нтация
Географически
Презе
21.
координаты
нтация
Оболочка Земли
Презе
22.
нтация
Земная кора
Презе
23.
нтация
Гидросфера
Презе
24.
нтация
Атмосфера.
Строение
Презе
25.
атмосферы
нтация
Тема 4. Тела и вещества природной среды
Тело и вещество – что это
Презе
26.
такое
нтация
Масса тела, рычажные
Презе
27.
весы
нтация
П.Р. 3 Измерение массы
Презе
28.
тела, плотность вещества
нтация
Повторение по темам:
Презе
29.
Планета Земля; Масса тела
нтация
Зачет (тест)
Презе
30.
нтация
Работа над ошибками
Презе
31.
нтация
32.
Молекулы и атомы
Презе
.10
1
1
1
1
21
.10
23
.10
28
.10
30
.10
1
11
.11
1
13
.11
1
18
.11
1
20
.11
1
25
.11
1
27
.11
1
2.
12
1
04
.12
1
1
1
1
1
1
1
09
.12
11
.12
16
.12
18
.12
23
.12
25
.12
нтация
Третья четверть
Молекулы и атомы.
33.
П.Р.
5
Построение
моделей молекул
Движение
частиц
34.
вещества
Взаимодействие частиц
35.
вещества
Химический
элемент.
36. Простое и сложное вещество
Как
обозначают
37.
химические элементы
Химические элементы в
38.
живых телах
Химические формулы
39.
Презе
нтация
1
Презе
нтация
Презе
нтация
Презе
нтация
Презе
нтация
Презе
нтация
Презе
нтация
Вещества
живых
Презе
40.
организмов
нтация
Вещества вокруг нас
Презе
41.
нтация
Вода и ее свойство.
Презе
42. Почему морская вода соленая. нтация
Очищение воды
Раствор и растворитель
Презе
43.
нтация
Химический
состав
Презе
44.
атмосферы
нтация
Свойства кислорода
Презе
45.
нтация
Свойства
углекислого
Презе
46.
газа
нтация
Тема5. Разнообразие жизни в биосфере
Земля – живая планета
Презе
47.
нтация
Строение
микроскопа.
Презе
48.
Строение клетки
нтация
Разнообразие жизни на
Презе
49.
планете
нтация
Биосфера-сфера жизни
Презе
50.
нтация
Систематика
живых
Презе
51.
организмов
нтация
Четвертая четверть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Презе
нтация
Приспособления живых
Презе
53.
орг. В жизни в воде
нтация
Наземно-воздушная
Презе
54.
среда обитания
нтация
Бегающие, прыгающие,
Презе
55.
лазающие
нтация
Покорившие небо
Презе
56.
нтация
Почва – среда обитания
Презе
57.
нтация
Почвообразование
Презе
58.
нтация
Живой организм – среда
Презе
59.
обитания
нтация
Приспособления
к
Презе
60.
паразитизму
нтация
Тема 6. Отношение человека к среде обитания
Как
относились
к
Презе
61.
природе наши предки
нтация
Отношение к природе у
Презе
62.
восточных народов
нтация
Экологическая опасность
Презе
63.
нтация
В твоих руках будущие
Презе
64.
нтация
65.
Повторение тем 4-6
66.
Итоговая к/р №2
67.
Работа над ошибками
68.
Работа над ошибками
52.
Вода - среда обитания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения естествознания ученик должен
знать/понимать:
о многообразии тел, веществ и явлений живой природы и их простейших
классификациях; отдельных методах изучения природы;
 строение живой клетки (главные части);
 царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
 среды
обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли
(перечислять и кратко характеризовать);
 природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры
представителей);

среды обитания живых организмов
 основные
признаки жив. орг. (перечислять и давать краткую
характеристику)
 изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне
представлений);
 важнейшие
экологические
проблемы
(перечислить
и
кратко
характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни,
экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей
местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и
животных с использованием атласа-определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей
среде под воздействием человека;
 отличать природные и искусственные объекты
 указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
 анализировать и сопоставлять данные с помощью графиков, диаграмм ,
схем и т.д.
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной
карты;
 описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу),
условия проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 работать с текстом
 использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера;
отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
 использовать
естественнонаучную
лексику
в
самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
