Урок 55. ЗЕМЕЛЬНЫЙ ЗАКОН БРАТЬЕВ ГРАКХОВ
реклама
У р о к 55. ЗЕМЕЛЬНЫЙ ЗАКОН БРАТЬЕВ ГРАКХОВ Педагогиче Способствовать ознакомлению с причинами и последствиями проведения в Риме земельных и иных социальных реформ, предложенных братьями ские Гракхами; создать условия для выявления внутренних противоречий в цели римском обществе, выявившихся в процессе и после деятельности Гракхов Тип и вид Изучение и первичное закрепление новых знаний / исследовательская лабораторная работа урока Планируем Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом ые результаты (предметны е) Личностны Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, е результаты учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека Метапредме Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном тные результаты окружении и др.; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Основное содержание темы, понятия и термины Разорение крестьян в результате завоевательных войн. Избрание Тиберия Гракха народным трибуном. Земельный закон Гракха (133 г. до н. э.). Убийство Тиберия Гракха и его сторонников. Деятельность Гая Гракха. Убийство Гая Гракха и его сторонников. Неудача реформ братьев Гракхов. Октавиан. Земельная реформа, гражданская война Образовате Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Проверочные материалы льные ресурсы Организационная структура урока Этапы урока Формы, методы, методиче ские приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристи ка основных видов деятельности формируемые УУД Форма контрол я I. Органи зационн ый момент Фронтал ьная. Словесн ый. Слово учителя Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку Приветств Быстрое включение в уют деловой ритм учителя. Организую т свое рабочее место II. Работа с хроноло гией Фронтал ьная, индивид уальная. Словесн ый, практич еский. Беседа, работа с «линией времени », хроноло гически е задачи Организует работу с хронологическими задачами (см. Приложение 1) Называют даты важнейших историческ их событий, устанавлив ают последоват ельность и длительнос ть событий Хронол Регулятивные: проговаривают вслух огия последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности III. Постан овка учебной задачи Фронтал ьная. Словесн ый. Беседа Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу урока Слушают учителя и формулиру ют учебную задачу урока Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия Беседа IV. Усвоен ие новых знаний и способо в Группов ая. Словесн ый, практич еский, проблем ный. Предлагает прочитать § 50, выполнить задания на карточках, обсудить вопросы в группах (см. Приложение 2) Проводят поиск необходимо й информации в учебном тексте; рассказыва Познавательные: строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: принимают участие в работе группами; договариваются и Работа по карточк ам, беседа по вопроса м Этапы урока Формы, методы, методиче ские приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристи ка основных видов деятельности формируемые УУД Форма контрол я действи й. Разорен ие крестья н в Италии. Борьба крестья н за землю и закон Тиберия Гракха Работа с текстом, карточк ами, беседа ют об приходят к общему историческ решению их событиях, их участниках V. Закреп ление знаний Фронтал Предлагает обменяться ьная, группам полученной группов информацией ая. Словесн ый. Беседа, рассказ Оценивают историческ ие события и личности Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения Беседа по вопроса м VI. Инфор мация о домашн ем задании Фронтал Комментирует задание. Воспринима Регулятивные: ьная. § 50, вопросы. Задание ют задание, принимают учебную Словесн 68 в рабочей тетради уточняют задачу ый. Сообще ние учителя Вопрос ы и задания Ресурсный материал к уроку Приложение 1 1. От какого года римляне вели счет лет? Как ответил бы римлянин на вопросы: «В каком году была установлена республика? В каком году проведены реформы Солона?»? 2. Подсчитайте, что ответил бы римлянин на вопрос: «В каком году произошла битва при Каннах?». 3. Когда римляне начали Третью Пуническую войну? Когда они установили свою власть над Грецией? Какие это были годы по римскому летосчислению (от основания города)? Приложение 2 1. Тиберий Гракх, проезжая по полям Этрури, увидел печальную картину разорения мелких крестьянских хозяйств, которые не могли соперничать с крупными поместьями римских рабовладельцев. – К чему это вело? С каким законом выступил Тиберий Гракх в римском сенате? Какие цели он преследовал? Был ли принят этот закон? 2. В 133 г. до н. э. народное собрание избрало Тиберия Гракха народным трибуном. Тиберий предложил принять земельный закон, но сенат встретил его со злобой и отверг. – Вспомните, какими правами обладал народный трибун. В интересах какого класса проводился земельный закон? Почему и как сенат ему препятствовал? Сколько лет прошло от установления республики в Риме до принятия земельного закона? 3. После расправы над Гракхами сенат и все их враги торжествовали победу. Но простой люд не забыл Гракхов. Места, где они были убиты, часто посещались народом, а память их чтилась жертвоприношениями. Позднее были воздвигнуты статуи обоих братьев. – Почему народ помнил о Гракхах и чтил их память? Почему их противники торжествовали победу? 4. Сразу же после обнародования законопроекта о земельной реформе перед Тиберием стали возникать препятствия. Его политическими врагами был пущен по городу слух, будто Тиберий предложил переделить землю только с целью, чтобы возмутить народ и внести расстройство в жизнь государства. Открыто враждебную позицию по отношению к законопроекту занял римский сенат. – Подумайте, кто и почему был против принятия законопроекта. Какие средства борьбы против Тиберия были использованы? Каков был их результат? 5. Выступая на Народном собрании, Тиберий Гракх обратился к собравшимся со следующим вопросом: «Может ли трибун, действующий во вред народу, оставаться в своей должности?». Вслед за этим Собрание приняло земельный закон. Подумайте, что заставило Народное собрание согласиться с Тиберием? 6. Выступая перед гражданами, Гракх убеждал людей, что «даже дикие звери имеют норы и логова, а у тех, кто сражался и умирал за Рим, нет ничего, кроме воздуха и света! Воинов называют владыками мира, но ни единого комка земли они не могут назвать своим». Основываясь на данном фрагменте, подумайте, кому в действительности принадлежала земля в Риме?
