2.2. Проектирование образовательного процесса Основные направления развития детей в образовательном учреждении Физическое развитие Познавательно- речевое развитие Физическая культура Коммуникация здоровье Познание Кругозор Чтение художественной литературы Социально- личностное развитие Художественно- эстетическое Социализация развитие Безопасность Музыка Труд Художественное творчество В соответствии с ФГТ, Общеобразовательная программа МБДОУ «Тихвинский детский сад» предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Построение образовательного процесса стоится на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых и ведущим видом деятельности для них является игра. Следовательно, организация образовательного процесса предусматривает: 1. Совместную деятельность взрослого и ребенка - (непосредственная образовательная деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная и режимные моменты). Совместная деятельность взрослого и детей, отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации, возможностью свободного размещения, перемещения, и общения детей в процессе образовательной деятельности. 2. Самостоятельную деятельность ребенка (в развивающей предметно-игровой среде, в ходе режимных моментов: - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно- развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; - организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.). 3.Организацию взаимодействия образовательного учреждения с семьей и другими социальными партнерами. Направления совместной деятельности и формы работы с семьей, социумом. Обобщая имеющуюся информацию, определяем для использования взаимосвязанные виды совместной деятельности взрослого с детьми и формы работы с детьми в соответствии с ФГТ: Модель планирования образовательного процесса в течение дня включает в себя: образовательные области, непосредственно образовательную деятельность (групповую, подгрупповую, индивидуальную), режимные моменты; самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьей и социальными партнерами. Алгоритм планирования непосредственно образовательной деятельности: образовательная область (доминирующая); форма работы, тема; задачи по формированию предпосылок универсальных учебных действий доминирующей области: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные; задачи по формированию предпосылок универсальных учебных действий в соответствии с интеграцией образовательных областей. Модель плана деятельности педагога на день ( Интеграция доминирующей области с другими образовательными областями В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ДНЯ НЕДЕЛИ) Режимные моменты Форма организации и формы работы с детьми Прием детей, осмотр, разнообразная детская деятельность (с учетом перечня, групповых традиций, ритуалов, событий) в соответствии с темой Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка). Совместная деятельность: подгрупповая и индивидуальная. Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения, и т.д. В ходе данного режимного момента происходит создание предметноразвивающей среды в соответствии с содержанием образовательных областей.( Взаимодействия образовательного учреждения с семьей: Формы работы семьей и социумом приложение № 2 Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослых и детей Подготовка завтраку, завтрак к Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная) Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация). Разнообразная Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная детская деятельность деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание Совместная деятельность взрослых и детей. Групповая, подгрупповая, Индивидуальная. (приложение № 1) Непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей Подготовка прогулке Прогулка Возвращение к Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание. с Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная прогулки, подготовка деятельность детей к обеду Обед Подготовка ко сон. Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация). сну, Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу дежурных по столовой. Закреплять навык аккуратно складывать одежду. Постепенный подъем, Совместная деятельность взрослых и детей. воздушные, водные Самостоятельная деятельность детей процедуры, подготовка к полднику Полдник Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация). Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность Совместная деятельность взрослых и детей. Занятия по дополнительному образованию с учетом доминирующих образовательных областей. Взаимодействия образовательного учреждения с семь и социумом: Формы работы семьей и социумом приложение № 2 Подготовка прогулке Прогулка к Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание. Возвращение с Совместная деятельность взрослых и детей прогулки, подготовка Самостоятельная деятельность детей к ужину Ужин Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация). Уход домой Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка). Совместная деятельность: подгрупповая и индивидуальная. Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения, и т.д. Взаимодействия образовательного учреждения с семьей и социумом: Формы работы семьей и социумом приложение № 2 2.2.3.Основные виды организованной непосредственно- образовательной деятельности на неделю. Виды организованной деятельности Возраст детей Количество 2- 3г. 3- 4 г. 4- 5 л. 5- 6 л. 6- 7 л Познание - познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность - формирование целостной картины мира 1 1 1 1 1 2 1 2 1 Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - рисование - лепка 1 1 3 2 1 1 3 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 1 3 2 Физическая культура Музыка Общее количество 10 11 11 13 13 аспределение доминирующих областей непосредственно образовательной деятельности на неделю Интеграция доминирующей области с другими образовательными областями) Непосредственно образовательная деятельность Доминирующие образовательные области: понедельник: социализация, физическая культура; вторник: познание, музыка; среда: коммуникация, безопасность; четверг: художественное творчество, здоровье; пятница: чтение художественной литературы, труд Интеграция доминирующей области с другими образовательными областями через следующие формы работы: Понедельник: социализация – сюжетно-ролевая игра, игры с правилами и др.; физическая культура - подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования и др. Вторник: познание – наблюдение, экскурсия, решение, проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами; музыка - слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра. Среда: коммуникация - беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами; безопасность - реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование. Четверг: художественное творчество – мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, здоровье - подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования. Пятница: чтение художественной литературы - чтение, обсуждение, разучивание, труд - совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проектов. Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность Занятия по дополнительному образованию образовательных областей: понедельник: социализация, физическая культура; вторник: познание, музыка; среда: коммуникация, безопасность; четверг: художественное творчество, здоровье; пятница: чтение художественной литературы, труд с учетом доминирующих