муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»

Рабочая программа по литературе
для 10 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстана
на 2015-2016 учебный год
Разработала учительрусского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Галимуллина Гульнара Гайсовна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден
приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год;
5. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ
«СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом №199/12 от 01.09. 2012 )
6. Авторская программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией
В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение, 2007.
Обучение ведется по учебнику
«Литература. 10 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ В.И.Сахаров, С.А.Зинин. – М.: «Русское
слово», 2009
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 105 часов в год
/ 3 часа в неделю.
Элементы ОМС ООП, выделенные курсивом, в содержании курса и в календарно –
тематическом планировании выделены курсивом.
Цель изучения курса: воспитание духовно развитой личности, готовой к
самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры.
Достижение данной цели осуществляется через решение следующих задач:
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
В связи со спецификой предмета «Литература» такие элементы раздела «Основные
виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных
понятий», как
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
выразительное чтение.
различные виды пересказа.
заучивание наизусть стихотворных текстов.
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента.
подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений
реализуются на каждом уроке при чтении текстов художественных произведений, опросе
домашнего задания, при выполнении различных видов самостоятельных работ и
написании творческих работ различного типа.
Предметом изучения является русская литература 19 века.
Основные содержательные линии:
 знакомство с личностью писателя;
 определение художественных особенностей произведений;
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все
обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся:
тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
Учебно-тематическое планирование
№
темы
1.
2.
3.
4.
Тема
Количество часов
Введение. К истории русской литературы 19 века.
Русская литература 19 века.
Зарубежная литература.
Повторение изученного в 10 классе.
Итого
1
98
4
2
105
Содержание курса
Тема 1. Введение. К истории русской литературы 19 века. (1 час).
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века). Русская литература 19 века.
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные
искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала,
«праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество,
крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Художественная литература как
искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Историко-литературный
процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.
Тема 2. Русская литература 19 века(98 часов).
А.С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану»(IХ.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил…», а также стихи по
выбору:«Разговор книгопродавца с поэтом», «Демон», «Талисман». Поэма «Медный
всадник».
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии.
Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Молитва», («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон», («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» , а также три стихотворение
по выбору:«Я не унижусь пред тобою...», «Печально я гляжу на наше поколенье»,
«Пленный рыцарь». Поэма «Демон».Мотивы одиночества, неразделенной любви,
невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический
колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных
мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Написание сочинения по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
Н.В. Гоголь. Повести: «Невский проспект», «Нос».«Ах, Невский…Всемогущий
Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и
Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века. Социально-политическая
ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий
фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и
революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и
журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской
культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических
традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет
русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые
типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г.
Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы
второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма,
баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия,
трагедия, драма.
А.Н. Островский. Пьесы: «Гроза»,«Свои люди — сочтемся!».«Колумб
Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н.
Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А.
Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства».
Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины. Роль
второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике
(Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев). Написание сочинения по творчеству
А.Н.Островского. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Конфликт.
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».Судьба и личность. Идейно-художественное
своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова. Понятие «обломовщина». Обломов и
Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное
мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.
Писарев, А.В. Дружинин).Написание сочинения по творчеству И.А.Гончарова.
И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника»(«Хорь и Калиныч», «Певцы»).Яркость и
многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника».Отражение
различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека
как центральная тема цикла. Роман «Отцы и дети». Творческая история и своеобразие
романа «Отцы и дети». Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и
духовное возрождение человека Общественная атмосфера и её отражение в романе
Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители.
Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа,
смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н.
Страхова, М.А. Антоновича). Художественная выразительность, лаконизм и
философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального
самосознания в тематике и образах стихотворений. Сочинение-рассуждение по роману
И.С. Тургенева «Отцы и дети». Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева.
Н.А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия («Пускай нам говорит
изменчивая мода…»)», «О Муза! я у двери гроба...»,а также три стихотворения по
выбору «Блажен незлобивый поэт...», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Н.А. Некрасов-поэт «мести и печали». Основные
темы и идеи лирики Некрасова. Проза и поэзия. Демократизация русской литературы.
Художественный вымысел. Литературные роды: эпос, лирика. Лирическое отступление.
Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа
народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ
Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание . Сочинение-рассуждение
по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Молчание», «Не то, что мните вы, природа... »,
«Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано
предугадать...», «К.Б.» , («Я встретил вас и все былое…)»,а также три стихотворения по
выбору «Цицерон», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален
вид...».Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная
лирика.
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении:
сравнение, эпитет, метафора, метонимия.
А.А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь...»,а также три
стихотворения по выбору «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с
приветом...», «На заре ты ее не буди...».«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников).
Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ
возлюбленной в лирике. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа
Написание сочинения по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник».
Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести
Н.С. Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Богатырь», «Я писатель, в этом мое призвание».
Художественный мир М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста»
как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках.
Народ и господствующие классы в сказках.
Историзм в познании закономерностей общественного развития. Историческая
основа сюжета и проблематики «Истории одного города»(обзор). Фантастика.
А.К. Толстой. Три стихотворения по выбору:«Когда природа вся трепещет и
сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Утешенье», «Средь шумного
бала , случайно…», «То было раннею весною…». Жанрово-тематическое богатство
творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в
лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого.
Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого. Лирический герой.
Л.Н. Толстой. Роман - эпопея«Война и мир».По страницам великой жизни.
Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских
рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое
своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был
пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы..
Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.
Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного
самосовершенствования. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и
А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев.
Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».
Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны
поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе..
Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния
Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль
семейная» в романе. Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы».
Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого. Автор – повествователь. Образ автора. Персонаж.
Характер. Тип. Система образов. Психологизм. Народность. Историзм.
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Художественный мир
Ф.М.Достоевского. Развитие психологизма. История создания
социальнопсихологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства
воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против
жестоких законов социума. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Теория
Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья
Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.
Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору
«Крыжовник», «Палата № 6». «Человек в футляре», «Дама с собачкой». Пьеса
«Вишневый сад».Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в
рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах.
Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта
пьесы «Вишнёвый сад».
Новаторство Чехова-драматурга. История создания,
особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и
внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в
пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль
второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука
и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в
произведении. Написание сочинения по творчеству А.П.Чехова
Тема 3. Зарубежная литература(4 часа).
Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них «вечных» проблем
бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых социально-нравственных проблем,
протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и
искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора
в произведениях классиков зарубежной литературы.
Проза
Г. Мопассан «Ожерелье» Грустные раздумья автора о несправедливости мира.
Тонкость психологического анализа.
Г.Ибсен «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины.
Б.Шоу «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и
человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей.
Поэзия
Г.Аполинер(«Мост Мирабо»,«Заколотая горлинка и фонтан»),Р.М.Рильке ( «Орфей,
Эвридика и Гермес» «Элегия»). Лирика
Тема 4. Повторение изученного в 10 классе (2 часа).
Итоговая работа.
Повторение теории литературы.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «Литература» 10 класса,
проводится в виде разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащийся должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
Система оценивания
Оценка устных ответов
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные
критерии оценивания:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; хорошее владение литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному-двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; знании и понимании текста изучаемого произведения; знании
основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более
двух-трёх ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и
языке.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, неумении объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной
речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота её раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка «5» ставится за сочинение:
- Глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается одна-две неточности в содержании.
Оценка «4» ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается две-три неточности: в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки
в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка «2» за сочинение, которое:
-не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на содержание материала.
- характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
Оценка «5» - 90 – 100 %;
Оценка «4» - 70 – 89 %;
Оценка «3» - 50 – 69 %;
Оценка «2»- менее 50 %.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя:
1. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
литературе. – М.: Вако, 2007.
2. Литература в школе. Научно-методический журнал.
3. Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
Литература для учащихся:
1. Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
2. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.:
Просвещение, 1978.
Электронные ресурсы:
1. ЕОР
2. Интернет - Урок
3. ФЦИОР
4. Электронная хрестоматия по русской литературе DirektMEDIA.
5. Pedsovet.ru
6. Nsportal
7. Proshkola.ru
Аудиобиблиотека
А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок)
Н.В.Гоголь «Петербургские повести».
Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия («Война и мир» в сокращении, жизненный и
творческий путь Толстого).
А.П.Чехов «Палата №6», «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч», «Вишневый сад»,
«Дама с собачкой»
И.В.Тургенев «Отцы и дети» в сокращении. О жизни и творчестве Тургенева.
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», биография.
Таблицы
Реализм
Жанры лирики
Виды строф в лирике
Жанры лирики
Художественные системы в литературе
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры
Темы и мотивы в лирике
Календарно – тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Дата проведения
план
факт
Тема 1. Введение. К истории русской литературы 19 века (1 час).
Введение. «Прекрасное начало» (к истории
русской литературы XIX века). Русская
литература 19 века. Русская литература в
контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской
литературы XIX в. (свобода, духовнонравственные искания человека, обращение
к народу в поисках нравственного идеала,
«праведничество», борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев
русского общества (дворянство, купечество,
крестьянство). Роль женщины в семье и
общественной жизни.
Национальное самоопределение русской
литературы. Художественная литература
как искусство слова. Художественный
образ. Содержание и форма. Историколитературный
процесс.
Литературные
направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм.
Тема 2. Литература 19 века (98 часов).
Становление литературного языка.
Основные факты жизни и творчества
выдающихся русских писателей ХIХ . А.С.
Пушкин. Стихотворения «Подражания
Корану»(IХ.«И путник усталый на Бога
роптал…»), «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил…».
Основные этапы творческой биографии.
А.C.Пушкин. «Разговор книгопродавца с
поэтом», «Демон», «Талисман».
Годы странствий.
А.С.Пушкин. Стихотворения: «Погасло
дневное светило...», «Свободы сеятель
пустынный...» Жребий русского поэта.
А.С.Пушкин Поэма «Медный всадник»
Поединок двух всадников.
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:
«Печально я гляжу на наше поколенье»,
«Пленный рыцарь», «Валерик», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана...»).
Особенности поэтического мира.
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:
«Молитва», («Я, Матерь Божия, ныне с
Примечание
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою
окружен...», «Выхожу один я на дорогу...»
,«Я не унижусь пред тобою...» Любовная
лирика поэта
Историко-культурные и художественные
предпосылки романтизма, своеобразие
романтизма в русской литературе. Поэма
Лермонтова «Демон». Падший ангел.
Сочинение по творчеству А. С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова.
Н.В.
Гоголь.
Художественный
мир
писателя.
Формирование реализма как новой ступени
познания и художественного освоения мира
и человека. Проблема человека и среды.
Осмысление взаимодействия характера и
обстоятельств. Н.В.Гоголь. Повесть
«Невский проспект. «Страшный мир» в
повести
Н.В.Гоголь. Повесть «Нос». Нос, который
гулял сам по себе
Птица- тройка: полет через реальность в
поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Тема Петербурга в творчестве Гоголя и
Пушкина
Подготовка к сочинению по творчеству Н.
В. Гоголя
Сочинение по творчеству Н. В. Гоголя
Социально-политическая ситуация в России
второй половины XIX века.
Формирование национального театра
А. Н.Островский. Жизнь и творчество
Пьеса «Свои люди – сочтемся»
А. Н.Островский. Драма «Гроза». История
создания. Авторская позиция. Тема. Идея.
Проблематика.
Сюжет.
Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция,
завязка, кульминация, развязка, эпилог.
Конфликт.
Изображение «затерянного» мира города в
драме Островского «Гроза».
Традиции совести и ее разрешение в пьесе
Островского «Гроза».
Литературная критика.
Образ Катерины.
Подготовка к сочинению по творчеству А.
Н.Островского.
Сочинение по творчеству А. Н.Островского.
И. А. Гончаров. Биография писателя.
Расцвет русского романа. Аналитический
характер русской прозы, ее социальная
острота и философская глубина. Проблема
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
судьбы, веры и безверия, смысла жизни и
тайны смерти И. А. Гончаров. Роман
«Обломов». Обломов и посетители –
деятели.
Обломов и Захар.
Сон Обломова.
Обломов и Ольга Ильинская.
Обломов и Штольц.
Обломов
и
Агафья
Пшеницына
Проблематика романа.
Подготовка к сочинению по творчеству И.
А. Гончарова.
Сочинение по творчеству И. А. Гончарова.
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество.
И. С. Тургенев . «Записки охотника» - от
поэзии к правде.
«Лишний человек» в тургеневской прозе.
Тип «тургеневской девушки»
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
История создания, идея, основной конфликт
романа. Споры о путях улучшения мира:
революция или эволюция и духовное
возрождение человека
Нигилизм Базарова, его социальные,
нравственные и философские истоки.
Конфликт «отцов» и «детей» как главный
нерв тургеневского повествования.
Любовь в жизни героев романа.
Базаров и его мнимые соратники. Русская
критика о романе «Отцы и дети». Споры о
путях улучшения мира: революция или
эволюция и духовное возрождение человека
И. С. Тургенев. «Деревня», «Разговор»,
«Старуха». «Стихотворения в прозе» – гимн
вечной жизни
Сочинение по творчеству И. С. Тургенева
Н. А. Некрасов. Стихотворения «В дороге»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «О
погоде», «Пророк». Судьба поэта и его
художественный мир.
Н.
А.
Некрасов.
Стихотворения
«Вчерашний день, часу в шестом...»,
«Элегия («Пускай нам говорит изменчивая
мода…»)». Тема скорби и страданий в
творчествепоэта.
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Поэт и
Гражданин», «ОМуза! я у двери гроба...»,
«Блажен незлобивый поэт...», «Русскому
писателю». Тема поэта и гражданина в
лирике поэта.
Проза и поэзия.
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Демократизация
русской
литературы.
Художественный вымысел.
Литературные роды: эпос, лирика.
Лирическое отступление.
Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо». На пути к русскому эпосу.
Поиски правды и счастья в поэме Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо».
Тема женской судьбы в поэме. Образ
Матрены Корчагиной.
Представители помещичьей Руси в поэме.
Образы Оболта - Оболдуева, князя Утятина.
Образ народного заступника Гриши
Добросклонова.
Р.р.Подготовка к сочинению по творчеству
Н. А. Некрасова
Р.р.Сочинение по творчеству Н. А.
Некрасова
Традиции и новаторство в поэзии
Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «Silentium!,
«Не то, что мните вы, природа... », «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще
земли печален вид...». Природа, человек и
Вселенная как главные объекты тютчевской
лирики. Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении:
сравнение, эпитет, метафора, метонимия
Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «Умом
Россию не понять «Цицерон». Человек и
история в лирике Ф. И. Тютчева.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «О, как
убийственно мы любим!..», «Нам не дано
предугадать...», «К.Б.» , («Я встретил вас и
все былое…)». Драматизм звучания
любовной лирики поэта.
А. А. Фет. Стихотворения: «Это утро,
радость эта...», «Шепот, робкое
дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали...», «Еще майская ночь...»,
«Заря прощается с землею...», «Я пришел к
тебе с приветом...», «На заре ты ее не
буди...». Эмоциональные глубины лирика
Фета. Системы стихосложения.
Стихотворные размеры: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм.
Рифма. Строфа.
Сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А.
Фета
Н С.Лесков. Очерк жизни и творчества.
Н С.Лесков. Повесть «Очарованный
странник». «Хождение» очарованной души
М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
творчество.
Историзм в познании закономерностей
общественного развития.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман - хроника
«История одного города». Фантастика.
М.
Е.
Салтыков-Щедрин.
Сказки
«Богатырь», «Я писатель, в этом мое
призвание». Сюжеты и проблематика
«Сказок для детей изрядного возраста».(
Сатира на «хозяев жизни» в сказках М. Е.
Салтыкова-Щедрина.
А. К. Толстой. Стихотворения: «Когда
природа вся трепещет и сияет,..»,
«Прозрачных облаков спокойное
движенье...», «Утешенье», «Средь шумного
бала , случайно…», «То было раннею
весною…». Лирический герой.
Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы
творческого пути.
Севастопольские
рассказы»
как
своеобразный пролог к «Войне и миру».
Автор-повествователь.
Образ
автора.
Персонаж. Характер. Тип. Система образов.
Л. Н. Толстой. Роман – эпопея «Война и
мир».
История создания, жанровое своеобразие и
проблематика
романа-эпопеи.
Психологизм. Народность. Историзм
Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны
Павловны Шерер» Петербург. Июль 1805 г.
Именины у Ростовых. Лысые Горы.
Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр
войск под Браунау.
Понимание свободы как ответственности за
совершенный выбор. Идея нравственного
самосовершенствования. Путь духовных
исканий Андрея Болконского и Пьера
Безухова
Быт поместного дворянства и «жизнь
сердца» героев романа.
Изображение войны 1812 г. Философия
войны в романе.
Изображение Бородинской битвы в романе
Толстого «Война и мир»
«Мысль народная» в романе Толстого
«Война и мир». Истинный и ложный
патриотизм.
«Мысль семейная» в романе . Эпилог.
Наташа Ростова – любимая героиня
Толстого.
Р.р.Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
Р.р. Сочинение по творчеству
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Л.Н.Толстого.
Ф. М. Достоевский. Жизненный и
творческий путь
Ф. М. Достоевский. Роман «Бедные люди».
Обзор
Развитие психологизма. Ф. М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание»
Замысел и история создания романа
Образ Петербурга в романе Ф. М.
Достоевского «Преступление и наказание».
Мир «униженных и оскорбленных» в
романе Ф. М. Достоевского «Преступление
и наказание».
Выявление опасности своеволия и
прагматизма. Образ Раскольникова и тема
«гордого человека»в романе.
«Двойники» Раскольникова: теория в
действии.
«Вечная Сонечка» как нравственный идеал
автора.
«Преступление и наказание» как роман –
предупреждение.
Р.р.Сочинение по творчеству Ф. М.
Достоевского.
Р.р.Сочинение по творчеству Ф. М.
Достоевского.
А. П. Чехов. Рассказы «Палата № 6», «Дама
с собачкой». Тема пошлости и
неизменности человеческой жизни.
А. П. Чехов. Рассказы «Крыжовник»,
«Человек в футляре».
Трагикомедия футлярной жизни. Деталь
А. П. Чехов. Рассказы «Ионыч»,
«Студент».Тема гибели человеческой души
и нравственного оскудения.
А. П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
Своеобразие образной системы и конфликта
комедии.
«Здравствуй, новая жизнь!» (образ сада и
философская проблематика пьесы)
«Вишневый сад» система образов.
Р.р.Подготовка к сочинению творчеству А.
П. Чехова.
Р.р.Сочинение по творчеству А. П. Чехова.
Тема 3. Зарубежная литература (4 часа).
Взаимодействие зарубежной, русской
литературы, отражение в них «вечных»
проблем бытия. Постановка в литературе
XIX-ХХ вв. острых социальнонравственных проблем, протест писателей
против унижения человека, воспевание
101
102
103
104
105
человечности, чистоты и искренности
человеческих отношений. Проблемы
самопознания и нравственного выбора в
произведениях классиков зарубежной
литературы. Проза.
Ги де Мопассан «Ожерелье» Тонкость
психологического анализа.
Г.Ибсен «Кукольный дом». Образ героини.
Б.Шоу «Пигмалион». Своеобразие
конфликта в пьесе.
Поэзия. Г.Аполлинер. Стихотворения :
«Мост Мирабо»,«Заколотая горлинка и
фонтан». Р.М.Рильке . «Орфей, Эвридика и
Гермес», «Элегия».
Своеобразие лирики
Тема 4. Повторение изученного в 10 классе (2 часа)
Итоговая работа (разноуровневый тест).
Коррекция ЗУН. Повторение изученного по
теории литературы.
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Часть А
1. Какой художественный метод играет ведущую роль в русской литературе второй половины 19
века ?
А) сентиментализм Б) романтизм В) просветительский реализм Г) критический реализм
2. Выделите один отличительный признак романа-эпопеи
А) большой объём
Б) проблемно-тематическая энциклопедичность
В) показано значимое для нации историческое событие
Г) показаны идейно-нравственные искания личности
3.Назовите первый роман И. А. Гончарова:
А) «Фрегат Паллада» Б) «Обыкновенная история»
В) «Обломов»
Г) «Обрыв»
4. Определите жанр романа И. А. Гончарова «Обломов»:
А) авантюрный
Б)социально-бытовой В) психологический
5. Авторское отношение к Илье Обломову неоднозначно; тенденция идейного оправдания героя
сказалась в
А) духовной и физической гибели
Б) стремлении к поиску
В) в обрисовке «счастливого» будущего Обломовки
6. Определите жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»:
А)семейно-бытовая драма Б) трагедия В)комедияГ) психологическая драма
7. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению А.Н. Добролюбова, является
проявлением:
А) духовной силы и смелости
Б) духовной слабости и бессилия
В) моментного эмоционального порыва
8. Почему А. Н. Островский назван «отцом русского национального театра» ?
А) возродил традиции предшественников в драматургии
Б) своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее развитие
русской драматургии
В) построил здание Малого театра
9. Давая общую оценку содержания романа «Отцы и дети», И. С. Тургенев писал: «. ..Вся моя
повесть направлена
против...»
А) дворянстваБ)крестьянстваВ) революционных демократов
10. Какое высказывание, объясняющее смысл финала романа «Отцы и дети», кажется вам
наиболее верным?
А) смерть Базарова — приговор «детям», с которыми таким образом расправился
автор
Б) Базарова убила сама природа, так как он вторгся в заведенный порядок жизни и
смерти —и пал его жертвой
В) передовые борцы почти всегда гибнут
11. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей личности
А) любовь к Одинцовой Б) разрыв с Аркадием В) дуэль с Кирсановым
Г) посещение родителей
12. В чем основное различие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина от русских народных
сказок?
А) использование сатирических приемов
Б) в трактовке характеров героев
В) зло в финале сказки наказывается не всегда
13. Сатира — это
А) один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или
выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому
Б) один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка
В) один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, порока
человека
или общества
14. Перу Салтыкова-Щедрина не принадлежит
А) «Господа Головлёвы» Б) «История одного города» В) «Накануне».
15. Определите жанр произведения Н. С. Лескова «Очарованный странник»:
А)очерк
Б) сказание
В)рассказГ) повесть
16. В чем состоит своеобразие народности Н. А. Некрасова ?
А) в изображении проблем и чаяний народа
Б) в идее свержения крепостничества, в постановке вопросов общенародной
значимости и разрешении их в интересах народа, в вере в талант народа
В) во включении в свои произведения фольклорных мотивов.
17. Кому из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежат
слова, выражающие позицию автора: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить, кому не
жить...» ?
А) Соне Б) Катерине Ивановне В) Авдотье Романовне
18. Как Ф. М. Достоевский отвечает на поставленный им самим в романе «Преступление и
наказание» вопрос: «Согласитесь ли вы быть архитектором здания судьбы человеческой с
целью осчастливить людей, . при условии. Что для этого необходимо замучить всего лишь
одно человеческое существо...»?
А) да Б) нет
19. В чём состоит своеобразие жанра романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
А) социально-бытовой Б) авантюрный В) любовный Г) психологический.
20. Что Л. Н. Толстой в романе «Война и мир» считает нормой отношения русских людей
к поверженным врагам ?
А) поведение Тихона Щербатова в отряде Денисова
Б) великодушие Кутузова («...теперь их и пожалеть можно...»)
21. Каковы «движущие силы истории», с точки зрения Л. Н. Толстого?
А) гениальная личность способна повести за собой массы
Б) народ — главная движущая сила истории
В) фатум, высшая сила, определяет ход истории
22. В чём состоит смысл заглавия романа
А) «война» и «мир» - антонимы, отображающие основной принцип построения системы
образов в романе
Б) название – изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни.
Часть В
(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)
23. Как называется изобразительно-выразительное средство, использованное
Ф.И.Тютчевым «безмолвно, как звёзды в ночи»?
24. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, с
троящийся на описании его внешности «глаза его были глубокими и бездонными,
чувственные губы, широкий лоб – всё говорило о неординарном внутреннем мире».
25. Как называется художественное преувеличение, например в комедии «Ревизор»
Н.В.Гоголя «Отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь».
Критерии оценивания итоговой работы
Каждое правильно выполненное задание части А, В оценивается в 1 балл
Итого 25 баллов
«5» - 25-23 баллов
«4» - 22-18 баллов
«3»- 17-13 баллов
«2» - 12 и меньше