УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №9 «СОЛНЫШКО» УТВЕРЖДАЮ Заведующая МБДОУ д/с № 9 «Солнышко» ___________ /Л.К. Пыхтина/ «____» __________ 2015г. «Речезнайка» Рабочая программа на два года обучения по развитию лексико – грамматического строя речи и связной речи для детей старшего дошкольного возраста Составила: Е.И. Бондаренко, учитель-логопед СОГЛАСОВАНО В.В. Гурьева, старший воспитатель г. Видное, 2015 г. Пояснительная записка. Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, саморазвитию, к построению своей личности. Речь - это основа, на которой, согласно исследованиям Арушановой А.Г. строится современная дидактика дошкольного возраста. Развитие речи ребенка дошкольника направленно на воспитание звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, развитие связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте. Следовательно, формирование лексико- грамматического строя языка и связной речи ребенка является областью речевого развития. Развитие данных сторон речевой деятельности подразумевает работу над морфологией (системой склонения и спряжения, традиционной формой словоизменения), лексикой (словарным запасом по всем лексическим темам дошкольного воспитания и обучения), словообразованием (средствами и способами образования слов). Академик Виноградов В.В. назвал грамматический строй «организующим центром языка». Благодаря грамматике, человек получил возможность использовать язык как средство общения и передачи мыслей, накопления общественного опыта. Современное формирование лексикограмматического строя языка и связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Основополагающее значение для понимания особенностей формирования грамматического строя и связной речи у дошкольников имеют работы отечественных и зарубежных психологов: Ж. Пиаже, Слобина Д., Выготского Л.С., Эльконина Д.Б., Леонтьева А.Н., . Рубинштейна С.Л.; педагогов: Гвоздева А.Н., Сохина Ф.А., Флериной Е.А.; исследования Ушаковой О.С. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы. Особенности грамматического строя и связной речи дети усваивают постепенно, в определенной последовательности. И своевременное личностно - ориентированное воздействие на звенья речевой функции позволяет ребенку овладеть нужными грамматическими категориями, расширить и обогатить словарный запас, развить диалогическую и монологическую формы связной речи. Это, в свою очередь, позволит избежать появления у дошкольника речевого недоразвития. Как показывают исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии (Левиной Р.Е., Каше Г.А., Спировой Л.Ф., Филичевой Т.Б., Фомичевой М.Ф., Чиркиной Г.В., Шаховской С.Н. и др.), а также огромный практический опыт логопедической коррекционно-развивающим работы, программам обучение способствует детей не по только устранению речевых нарушений, но и позволяет сформировать устноречевую базу для овладения элементами письма и чтения еще в дошкольный период. Таким образом, обучение и воспитание в системе кружковой работы будет полезным не только для детей с нарушенным речевым развитием, но и для детей без речевой патологии. Цель дополнительной образовательной программы – развитие у детей дошкольного возраста лексико – грамматического строя и связной речи. Образовательные задачи: уточнение и расширение запаса конкретных представлений ребенка; формирование у детей практических навыков словообразования и словоизменения; закрепление навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры; контроль за внятностью и выразительностью речи; обучение детей самостоятельному связному и развернутому рассказыванию об увиденном, о событиях окружающей действительности, последовательному и логичному пересказу содержания сюжетных картин и их серий, составлению рассказов-описаний. Развивающие задачи: развитие у детей понимания речи; развитие фонематического восприятия; развитие умения употреблять простые распространенные предложения, сложные предложения; развитие памяти, мышления, внимания и восприятия у детей, общей и мелкой моторики, творческих способностей, воображения. Воспитательные задачи: воспитание у детей умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности; воспитание внимательности, усидчивости, умения выслушать товарища; воспитание речевой активности. Весь процесс обучения в кружке имеет четкую коммуникативную направленность. Усваиваемые элементы языковой системы включаются в непосредственное общение. Дети учатся применять отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуациях, творчески использовать полученные навыки в различных видах деятельности. Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи строятся с учетом требований как общей дошкольной, так и специальной педагогики. В работе над построением занятий использованы рекомендации ведущих логопедов Филичевой Т.Б., Тумановой Т.В., Чиркиной Г.В., Агранович З.Е., Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Ефименковой Л.Н., а также Крупенчук О.И., Яцель О.С., Кыласовой Л.Е., Бойковой С.В., Ткаченко Т.А. Содержание учебного речевого материала меняется от простого к сложному. Дети усваивают учебный материал через изучение лексических тем. В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют дети старшего дошкольного возраста и подготовительной к школе группы. Данная кружковая работа подразумевает проведение занятий – основной формы развивающего обучения, предназначенной для систематического развития компонентов речи и подготовки к школе. Программа рассчитана на два года обучения. Занятия проводятся с октября по апрель (59 занятий, 8 занятий в месяц в среднем, кроме января; количество занятий меняется в зависимости от количества недель в месяце), 2 раза в неделю, по 30 минут каждое. Дети объединяются в 2 подгруппы, по 10 человек в каждой. На неделе проводится два занятия. Первое занятие посвящено формированию грамматического строя речи. Второе – развитию словаря и связной речи. Занятия включают следующие этапы: организационный момент, основную часть, итог занятия. Ожидаемые результаты. В конце обучения по дополнительной образовательной программе дети должны уметь: - свободно составлять рассказы, пересказы; - владеть навыками творческого рассказывания; - адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т.д.; - понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги; - понимать и применять в речи все лексико – грамматические категории слов; - овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал; - оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка; - овладеть правильным звуко – слоговым оформлением речи. Способы проверки данных умений – правильное выполнение детьми речевых игр и упражнений. Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является открытое занятие для родителей ДОУ.