Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для

Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для обучения в 5 классе общеобразовательного учреждения «МБОУ Саклов-Башская СОШ» и составлена
на основе Федерального компонента стандарта основного общего образования по литературе для школ с родным (нерусским) языком
обучения,программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы (базовый уровень) под ред. М.Г.Ахметзянова – 3-е
изд., переработанное и дополненное. – Казань: Магариф, 2009. – 142с. (Программа рекомендована Министерством образования и науки РТ)
и учебного плана МБОУ «Саклов-Башская СОШ»
Согласно Базисному учебному плану образовательного учреждения Российской Федерации ,утвержденному приказом МО РФ №1312
от 09.03.2004 г.и учебному плану школы ,при изучении литературы на базовом уровне минимальная нагрузка составляет 2 часа в неделю
Рабочая программа реализуется через использование УМК который включает:
Русская литература. Учебник-хрестоматия для 5 класса татарской средней общеобразовательной школы. В двух частях. Под ред.
М.Г.Ахметзянова. – Казань: Магариф, 2010 год
Изучение русского языка в 5-м классе составляет 70 часов в год из расчета 2 часа в неделю.
Рабочая программа, базируется на федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования и отличается
от Программы под редакцией М.Г.Ахметзянова тем, что в неё дополнительно включены произведения В.М.Гаршина из раздела «Русская литература
XIXвека », предписанные федеральным компонентом стандарта. Программа подразумевает изучение произведений в тесной связи с общественным
движением, с историей.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,
воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно
стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость
активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому
восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с
первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и
прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль).
Ведущая проблема изучения литературы в классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-ом классе
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, творческие работы.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и программы общеобразовательных учреждений учебник- хрестоматия Ахметзянов М.Г. «Литература 5 класс в 2-х частях»
«Магариф» 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического
обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства
формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных
в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,
воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость
активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы,
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с
первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом
из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного
чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во
Кол-во
часов
проверочных
работ
Введение.
1
Устное народное творчество
9
1
Развитие
речи
4
Литературные сказки. (Сказки русских
писателей ,сказки зарубежных писателей )
10
1
Русская литература 19 века.
Русские поэты 19 века о родной природе.
10
5
1
Русская литература 20 века.
4
1
1
Русская литература 20 века о родной природе.
(В.Г.Короленко, М.М.Пришвин,
К.Г.Паустовский, А.П.Платонов, Ю.М.Нагибин,
Н.М.Рубцов, А.Я.Яшин, В.И.Белов,
Ю.П.Казаков, В.П.Астафьев).
Итоговый урок по курсу литературы 5 класса.
Всего:
16
1
4
1
56
3
11
Итого:70ч.
Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка.,
титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Медведь и лиса». Отражение реальной действительности в сказках о животных, герои сказки, их характеры.
«Как старик домовничал». Отражение народной жизни в бытовых сказках.
Татарские народные сказки.
«Гульчечек», «Лиса и Волк», «Как наказали жадного бая». Волшебное и реальной в татарских народных сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок.
Татарская народная волшебная сказка «Танбатыр»
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Литературные сказки.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна»,
со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность
– красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Сергей Тимофеевич Аксаков
«Аленький цветочек». Сказка о верности, красоте души человека. Герои сказки: купец и его дочери, лесной зверь, чудо морское. Выразительность
языка сказки.
Константин Георгиевич Паустовский. «Рождение сказки», «Стальное колечко». Реальное и волшебное в сказке. Ее близость к народным
сказкам.
Из зарубежной литературы.
Шарль Перро. Краткий рассказ о жизни писателя. «Золушка». Осуждение жестокости и коварства в сказке «Золушка». Тема всепобеждающей
доброты.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Теория литературы. Литературная сказка.
Из литературы XIX века.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Там небеса и воды ясны…», «Песня», «Приход весны». Воспевание поэтом красоты русской природы. Лиризм и музыкальность стихотворений.
Александр Сергеевич Пушкин. «Зимний лес», «Няне», «Зимнее утро». Особенности построения стихотворения передающее чувства и
настроение поэта. Радостное восприятие жизни.
Теория литературы. Сравнение. Эпитет.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического
события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Саша» Поэт о красоте русской природы. Обаяние девочки Саши. «Зеленый Шум» Описание весеннего сада.
Теория литературы. Эпитет.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Алексей Константинович Толстой. «Колокольчики мои…», «Край ты мой, родимый край…».
Аполлон Николаевич Майков. «Осень», «Ласточки», «Рассвет».
Иван Саввич Некитин. «Утро», «Ярко звезд мерцание…».
Теория литературы. Развитие понятия о сравнении и эпитете.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе.
«Мальчики». Сюжет рассказа. Гимназисты. «Монтигомо Ястребиный коготь» и его друг Володя Королев.
Теория литературы. Юмор.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли,
душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
«Помню- долгий зимний вечер…». Мир воспоминаний в лирике поэта
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Белый пудель». Белый пудель Арто. Приключения Арто. Пейзаж в рассказе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчикутаперу.
Поэты XX века и родной природе.
Александр Александрович Блок. «На лугу», «Ворона». Светлая любовь поэта к родной природе.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. «Поет зима-аукает…», «Черемуха». Песенно- напевный характер стихотворений Есенина.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«Дети подземелья». Картины нищеты и страдания бедных людей. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства.
Теория литературы. Развитие понятия о сюжете.
Михаил Михайлович Пришвин. «Этажи леса». Тема бережного отношения к природе. Любовь к родной земле как выражение патриотического
чувства писателя.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Мещорская сторона». Лирические картины родной природы.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба
добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
«Июльская гроза». Сюжет рассказа. Герои рассказа: Наташа и Антошка. Описание ржаного поля в июльской грозы.
«Любовь к Р одине, или Путешествие воробья».Старый скрипач, его доброе отношение ко всему живому.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Юрий Маркович Нагибин. «Зимний дуб». Поэтические картины зимнего леса. Описание зимнего дуба.
Юрий Павлович Казаков. «Арктур- гончий пес». Герои рассказа: доктор и рассказчик, Арктур. Печальный финал рассказа.
Николай Михайлович Рубцов. «Ласточка», «Первый снег», «Жеребенок». Глубокая связь поэта с окружающей его сельской природы.
Александр Яковлевич Яшин. Краткий рассказ о писателе.
«Журавли». Писатель о бережном отношении к природе.
Василий Иванович Белов. Краткий рассказ о писателе.
«Скворцы». Доброта и любовь к братьям меньшим, как одна из основ нравственности, закладываемой с детства.
Теория литературы. Герой литературного произведения.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в
лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных жизненных ситуаций.
«Германча находит друзей».Описание суровой природы Сибири, жизни и быта людей. Гибель родителей мальчика.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
В.М.Гаршин «Лягушка путешественница»
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы, поговорки и загадки..
В.А. Жуковский. «Песня», «Приход весны» (по выбору).
А.С. Пушкин. «У лукоморья..», «Зимний вечер», «Няне» (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».(отрывок)
И.С.Тургенев. «Муму» (отрывок).
А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».
А.Н.Майков «Осень».
И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…».
И.А.Бунин. «Косцы» (отрывок).
А.А.Блок. «Черемуха».
Н.М.Рубцов. Одно из стихотворений по выбору.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Русские народные сказки.
Татарская народная волшебная сказка «Тан-батыр».
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».
К.П.Ершов. «Конек –Горбунок».
К.Г.Паустовский «Теплый хлеб».
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб » (сказка).
Из русской литературы XX века
А.И.Куприн. «Чудесный доктор».
С.А.Есенин. «Песнь о собаке».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
И.А.Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье» «Высоко полный месяц стоит...»
М.М.Пришвин. «Моя родина».
Ю.П.Казаков. «Тедди».
В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка».
Из зарубежной литературы .
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
Ш. Перро «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик».
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен
К концу 5 класса учащиеся должны:
Знать/понимать:
 Знать содержание изученных литературных произведений.
 Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества.
 Определять тему прочитанного текста.
 Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями.
 Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями.
 Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты.
 Читать наизусть.
Уметь:
 Воспринимать и анализировать художественный текст;
 Выделять смысловые части художественного текста, составлять план к прочитанному;
 Выделять и формировать тему, идею, давать характеристику героям;
 Выражать своё отношение к прочитанному;
 Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе учащихся 5 класса национальной татарской школы.
При оценке устных ответов и письменных работ учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:
 правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;
 понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с
требованиями программы);
 композиционная стройность и логика построения ответа;
 речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).
Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа,
выразительность и образность языка.
Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:


методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;
возрастные особенности и возможности воспитанников.
Учитель стимулирует интерес к литературным произведениям, названным в списке для дополнительного чтения, контролируя чтение и
время от времени обсуждая некоторые из них Техника чтения контролируется и оценивается каждую четверть (критерии – степень беглости и
осмысленности, правильное интонирование).





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
Учебник-хрестоматия Ахметзянов М.Г. «Литература в 5 классе в 2-х частях» – Магариф, 2005.
Журналы «Литература в школе».
Программа по литературе под редакцией М.Г. Ахметзянова., Магариф, 2005.
Интернет.
Сайт «Открытый урок».
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
Ко Тип урока
ли
чво
час
ов
Введение
Виды учебной
деятельности учащихся
1) Работа с текстом;
2) Словарная работа:
«Как вы понимаете
слова «труд писателя»
и «труд читателя».
1
вводный
Устное народное
творчество.Волшеб
ные сказки.Сказка
“Царевна-лягушка”
1
Урок
изучения
нового
материала
творческие задания
Сказка“Царевналягушка”. Герои
сказки.
1
комбинирова
нный
Беседа
Работа над вопросами.
Коллективное
обсуждение.
Сказка“Царевналягушка” Язык
сказки.
1
комбинирова
нный
Беседа
Работа над вопросами
Внеклассное
чтение. Русские
народные сказки
Сказки о
животных.Бытовые
сказки.
1
Урок
внеклассного
чтения
Беседа
Работа над вопросами
1
Урок
изучения
нового
материала
Написание плана,
отзыва о прочитанном.
комбинирова
нный
Пересказ,
выразительное чтение
по ролям.
Бытовые
1
сказки.Поэтичность
сказок, их язык и
построение
Вид Планируемые результаты
конт освоения материала
роля
Уметь работать с текстом
теку
щий
теку
щий
теку
щий
теку
щий
теку
щий
теку
щий
Знать содержание сказки
Уметь чётко, логично и
обоснованно отвечать на
поставленные вопросы;
выразительно читать.
Уметь чётко, логично и
обосновано отвечать на
поставленные вопросы;
выразительно читать.
Уметь чётко, логично и
обосновано отвечать на
поставленные вопросы;
выразительно читать.
Уметь выделять
центральные события
сказки, пересказывать
Знать содержание
прочитанной сказки,
действующих героев.
Уметь выражать своё
отношение к прочитанному.
Знать подробный пересказ
сказки.
Уметь определять род и
жанр литературного
произведения.
Дата
проведения
план
факт
8
9
10
11
12
13
14
Урок внеклассного
чтения.Сказки.
“Каша из топора”,
“Зимовье зверей”
Татарские
народные сказки.
“Гульчечек”
1
Урок
внеклассного
чтения
теку
Выставка книг – сказок;
щий
иллюстрирование
понравившейся сказки.
комбинирова
нный
Работа с текстом
сказки. Составление
плана, ответы на
вопросы.
Татарские
народные сказки.
“Лиса и волк”
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
сказки. Составление
плана, ответы на
вопросы.
Урок внеклассного
чтения. Татарская
народная сказка
“Танбатыр”
1
Развитие речи.Мои
любимые русские
народные сказки
Русские народные
пословицы и
поговорки.
1
1
Урок
изучения
нового
материала
Загадки.
1
Урок
изучения
нового
материала
1
Выборочное чтение,
пересказ.
Урок
внеклассного
чтения
Урок
развития речи
Работа над сочинением
Самостоятельная
работа с учебником,
работа над
выразительным
чтением
Иллюстрирование
содержания загадок,
работа над
выразительным
чтением
теку
щий
Уметь выявлять свою точку
зрения.
Знать содержание сказок.
Знать содержание
прочитанной сказки.
Уметь аргументировать свои
ответы, используя текст
произведения.
теку Знать содержание
щий прочитанной сказки.
Уметь аргументировать свои
ответы, используя текст
произведения.
Уметь участвовать в диалоге
по прочитанным
произведениям, понимать
точку зрения народа,
теку
доказывать свою точку
щий
зрения.
Знать виды сказок.
Содержание прочитанных
сказок.
тема Уметь выражать свое мнение
тиче к прочитанному
ский
теку Знать пословицы и
щий поговорки русского и
татарского народа
Уметь рассуждать,
сравнивать
теку Уметь отгадывать загадки,
щий выразительно их читать.
Знать разновидности
загадок.
15
16
17
18
19
20
21
22
К.р. “Особенности
русских народных
пословиц и
поговорок”
Литературные
сказки.А.С.Пушкин
”У лукоморья дуб
зеленый”
“Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях”
Близость сказки к
народным.
“Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях”
Поэтичность и
выразительность
языка сказки.
С.Т.Аксаков.Жизнь
и творчество
Сказка ”Аленький
цветочек”
С.Т.Аксаков”Алень
кий цветочек
“Обличение в
сказке коварства и
предательства
Близость сказки к
русским народным
сказкам
К.Г.Паустовский
“Стальное колечко”
1
Урок
контроля
1
Работа по тесту
Урок
изучения
нового
материала
Работа по составлению
плана
комбинирова
нный
Составление плана,
устное
иллюстрирование,
ответы на вопросы.
1
теку
щий
теку
щий
теку
щий
1
Урок
обобщения
Выборочное чтение
Урок
изучения
нового
материала
Чтение по ролям,
выборочное чтение
комбинирова
нный
Чтение по ролям,
выборочное чтение,
работа над
выразительным
чтением
1
Урок
обобщения
Беседа, выразительное
чтение
1
Урок
изучения
нового
материала
Характеристика
главным героям,
чтение по ролям
1
Уметь применять
тема
полученные знания на
тиче
практике
ский
1
теку
щий
теку
щий
Знать содержание поэмы.
Уметь воспринимать и
анализировать
художественный текст.
Уметь выделять смысловые
части художественного
текста, составлять тезисы и
план прочитанного
Знать содержание поэмы
Уметь выделять смысловые
части художественного
текста, составлять тезисы и
план прочитанного
Знать содержание поэмы
Знать биографию писателя,
содержание сказки
Уметь выявлять авторскую
позицию
Знать содержание сказки
Уметь выявлять авторскую
позицию
тема Уметь участвовать в диалоге
тиче
ский
теку Уметь выделять смысловые
щий части художественного
текста, составлять тезисы и
план прочитанного
Знать содержание сказки.
Шарль Перро
“Золушка”
1
Ханс Кристиан
Андерсен
“Снежная
королева”
1
Ханс Кристиан
Андерсен
“Снежная
королева” Тема
всепобеждающей
дружбы и любви
1
Р.р. Сходство и
различие
литературной и
народной сказки
Русская литература
19 века
В.А.Жуковский
1
28
В.А.Жуковский.Ли
рика
1
29
А.С.Пушкин.
“Зимний вечер”
1
А.С.Пушкин
“Няне”, ”Зимнее
утро”
Сравнения,эпитеты
1
23
24
25
26
27
30
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
теку
Работа с текстом по
щий
вопросам.
теку
щий
комбинирова
нный
Урок
развития речи
1
Чтение сказки,
выборочное чтение,
ответы на вопросы.
теку
щий
Урок
изучения
нового
материала
комбинирова
нный
Беседа, диалоговое
обсуждение поступков
героев.
Беседа, письменная
работа
Выразительное чтение,
ответы на вопросы.
Выразительное чтение,
ответы на вопросы.
комбинирова
нный
Выразительное чтение,
ответы на вопросы,
иллюстрирование.
комбинирова
нный
Выразительное чтение,
ответы на вопросы,
иллюстрирование.
Уметь характеризовать
героев, анализировать их
поступки
Знать биографию писателя,
содержание сказки
Уметь обосновать свою
точку зрения.
Знать биографию автора,
содержание произведения.
Уметь сравнивать эпизоды
произведения,
выявить
авторскую
позицию,
развёрнуто
отвечать
на
вопросы.
Знать теорию, содержание
произведения
Уметь выделять основные
тема
признаки сходства и
тиче
различия литературной
ский
сказки и народной.
теку Уметь выразительно читать
щий лирические произведения.
теку
щий
Уметь выразительно читать
лирические произведения.
теку
щий
Знать биографию детства
поэта, теорию литературы
Уметь выразительно читать
лирические произведения.
Уметь выразительно читать
лирические произведения.
Знать теорию литературы
теку
щий
31
32
33
34
35
36
37
38
Иллюстрации
художников к
стихотворениям
А.С.Пушкина.
Стихотворения
татарских поэтов о
природе
М.Ю.Лермонтов
Жизнь и
творчество“Бороди
но”
М.Ю.Лермонтов
“Бородино”
1
И.С.Тургенев
“Муму”Духовное
богатство и красота
простого русского
человека
И.С.Тургенев
“Муму”Жизненная
основа рассказа
1
Н.А.Некрасов
“Саша”, “Зеленый
шум”.Поэты о
красоте русской
природы
Урок внеклассного
чтения. Русские
поэты 19 века о
родной природе
Л.Н.Толстой
“Кавказский
пленник”
1
Урок
обобщения
1
1
Урок
изучения
нового
материала
Урок
обобщения
Урок
изучения
нового
материала
1
1
Выборочное чтение,
работа в тетрадках.
теку
щий
Уметь анализировать
поэтический текст.
Знать о монологичности
построения стихотворения.
Уметь выразительно читать
теку
щий
Выборочное чтение,
работа в тетрадках.
Беседа,
ответы
вопросы.
теку
на щий
Выборочное чтение,
иллюстрирование.
Урок
изучения
нового
материала
Выразительное чтение,
работа в тетрадках,
беседа
Урок
внеклассного
чтения
Чтение, ответы на
вопросы, анализ стихов
Урок
изучения
нового
материала
Уметь анализировать стихи.
Работа над анализом
стихотворения
1
комбинирова
нный
теку
щий
Выборочное чтение,
ответы на вопросы,
теку
щий
теку
щий
теку
щий
теку
щий
Уметь анализировать
произведение и делать
выводы, находить
пейзажные зарисовки в
рассказе, определять их роль
Знать содержание
произведения
Уметь анализировать
произведение и делать
выводы
Уметь находить
художественно –
изобразительные средства в
стихотворении
Знать биографию писателя
Уметь находить
художественно –
изобразительные средства в
стихотворении
Уметь вести беседу, отвечать
на вопросы, выразительно
читать
Знать содержание
произведения
39
40
41
42
43
44
45
Л.Н.Толстой
“Кавказский
пленник”
Нравственная
основа
произведения
1
Л.Н.Толстой
“Кавказский
пленник”Дружба
русского офицера с
горской девочкой
1
комбинирова
нный
А.П.Чехов
1
“Мальчики” Сюжет
рассказа
А.П.Чехов
“Мальчики”Мечты
и планы друзей
И.А.Бунин
“Косцы”
Поэтическое
изображение
природы
1
И.А.Бунин.”Помню
–долгий зимний
вечер”.Мир
воспоминаний в
лирике поэта
1
А.И.Куприн
“Белый
пудель”Пейзаж в
рассказе
1
Выборочное чтение,
ответы на вопросы,
составление
характеристики героев
Урок
обобщения
Выборочное чтение,
ответы на вопросы,
составление
характеристики героя.
Урок
изучения
нового
материала
Выборочное чтение,
ответы на вопросы
комбинирова
нный
Выборочное чтение,
ответы на вопросы
1
Урок
изучения
нового
материала
Чтение с
комментарием, ответы
на вопросы.
теку
щий
теку
щий
Уметь давать
характеристику герою
произведения, сравнивать
портреты и характерные
черты героев.
Знать содержание
произведения
Уметь давать
характеристику герою
произведения, сравнивать
портреты и характерные
черты героев.
Знать содержание
произведения
Уметь выражать своё мнение
о прочитанном
теку
щий
Уметь выражать своё мнение
о прочитанном
теку
щий
Знать биографию писателя;
художественно –
выразительные средства.
Уметь находить
художественно –
выразительные средства.
Уметь выделять авторскую
позицию в лирическом
произведении.
Знать биографию писателя;
художественно –
выразительные средства
Уметь определять сюжет
рассказа, составлять план к
рассказу.
Знать биографию писателя;
теку
щий
теку
щий
комбинирова
нный
Выразительное чтение,
иллюстрирование.
Урок
изучения
нового
материала
Выборочное чтение,
ответы на вопросы.
теку
щий
что такое сюжет рассказа
46
47
48
49
50
51
52
А.И.Куприн
“Тапёр”
Своеобразие
сюжета в рассказе
1
К.р.Творчество
И.С.Тургенева,
Л.Н.Толстого,И.А.
Бунина,
А.И.Куприна
Внеклассное
чтение.
Выразительность
слова,
музыкальность
стиха в
произведениях
А.А.Блока.
Р.р.Анализ
лирического текста
1
В.Г.Короленко
“Дети подземелья”
Картины нищеты и
страдания бедных
людей
1
В.Г.Короленко
“Дети подземелья”
Протест против
социального
неравенства
В.Г.Короленко
“Дети подземелья”
Повесть в
1
комбинирова
нный
Чтение по ролям;
пересказ.
Урок
контроля
Самостоятельная
письменная работа
1
1
Урок
внеклассного
чтения
Выразительное чтение;
устное
иллюстрирование;
ответы на вопросы.
Урок
развития речи
Работа в парах
Урок
изучения
нового
материала
Комментированное
чтение, словарная
работа; выборочное
чтении; наизусть
понравившийся
отрывок.
комбинирова
нный
1
Урок
обобщения
выборочное чтении;
наизусть
понравившийся
Уметь определять сюжет
рассказа; делить рассказ на
теку
смысловые части; озаглавить
щий
части рассказа.
Знать что такое сюжет;
Уметь применять
тема полученные знания на
тиче практике
ский
теку
щий
Уметь находить
изобразительные средства,
определять ритм стиха
теку
щий
Уметь анализировать
лирическое стихотворение
теку
щий
Уметь
красиво
читать,
объясняя
прочитанное;
доказывать свою правоту;
Знать биографию писателя,
содержание произведения.
теку
щий
Уметь определять сюжет
рассказа; задавать вопросы
собеседнику; выделять
художественные средства
языка.
Уметь определять сюжет
рассказа; задавать вопросы
собеседнику; выделять
теку
щий
иллюстрациях
художников
53
54
55
56
57
58
59
отрывок.
Внеклассное
чтение. Н.Г.ГаринМихайловский
“Детство Темы”
1
Р.р.Сочинение по
повести
В.Г.Короленко
“Дети подземелья”
М.М.Пришвин
“Этажи леса”
Патриотические
чувства писателя
К.Г.Паустовский
“Мещорская
сторона”
1
А.П.Платонов
“Никита”
1
А.П.Платонов
“Июльская гроза”
1
А.П.Платонов
“Любовь к родине,
или Путешествие
воробья” Реальное
и сказочное в
рассказе
1
1
Урок
внеклассного
чтения
Работа над средствами
художественной
выразительности,
использованными в
рассказе.
Урок
развития речи
Работа над сочинением
Урок
изучения
нового
материала
Пересказ, вопросо–
ответная форма
работы.,
1
Урок
изучения
нового
материала
Выборочное чтение,
иллюстрирование,
ответы на вопросы.
Урок
изучения
нового
материала
Чтение по ролям,
вопросы, составление
плана к рассказу.
комбинирова
нный
Работа над средствами
художественной
выразительности,
использованными при
описании природы.
комбинирова
нный
Чтение, пересказ,
ответы на вопросы,
иллюстрирование,
художественные средства
языка.
теку
щий
Уметь работать с текстом
художественного
произведения, составлять
краткий или развернутый
устный ответ на вопрос
Совершенствовать умения
тема
писать сочинение на основе
тиче
сравнительной
ский
характеристики.
теку Уметь выявлять авторскую
щий позицию
теку
щий
теку
щий
теку
щий
теку
щий
Уметь определять сюжет
рассказа; задавать вопросы
собеседнику; выделять
художественные средства
языка, находить лирические
отступления
Уметь давать
характеристику главному
герою; умения различать
реальное от
фантастического
Уметь определять сюжет
рассказа; находить
выразительнохудожественные средства.
Уметь определять реальное
и сказочное в рассказе.
60
61
62
63
64
65
66
Ю.М.Нагибин
“Зимний
дуб”Поэтические
картины зимнего
леса
Ю.П.Казаков
“Арктур-гончий
пес”Роль пейзажа в
рассказе
1
Урок
изучения
нового
материала
Работа над средствами
художественной
выразительности,
использованными при
описании природы.
1
Урок
изучения
нового
материала
Чтение по ролям,
словесное
иллюстрирование.
Н.М.Рубцов
“Ласточка”,
”Первый снег”,
“Жеребенок”
Мотив взаимосвязи
жизни природы и
человека
А.Я.Яшин
“Журавли”
Писатель о
бережном
отношении к
природе.
В.И.Белов
“Скворцы”Доброта
и любовь к братьям
меньшим
1
В.И.Белов”На
Родине”Любовь
писателя к “тихой
родине”
В.П.Астафьев
“Васюткино
озеро”.Автобиогра
фическая основа
рассказа
1
Уметь определять сюжет
рассказа, давать
характеристику главному
герою.
теку
щий
Уметь читать по ролям,
составлять словесное
иллюстрирование
Знать биографию писателя,
содержание произведения.
Уметь находить
выразительно –
художественные средства
языка;
знать содержание рассказа.
теку
щий
комбинирова
нный
Выразительное чтение.
1
комбинирова
нный
комбинирова
нный
Выборочное чтение,
словарная работа;
ответы на вопросы.
комбинирова
нный
Выборочное чтение;
вопросы, тесты.
Урок
изучения
нового
материала
теку
щий
Уметь находить
выразительно –
художественные средства
языка; выразительно читать
стихи.
теку
щий
Уметь определять тему
произведения, определять
основную мысль.
Знать биографию писателя,
содержание произведения.
Уметь находить грустные
раздумья писателя о
переменах в жизни и
природе.
Уметь передавать свою
точку зрения по отношению
к прочитанному.
Знать биографию писателя,
содержание произведения.
Чтение, ответы на
вопросы.
1
1
теку
щий
Чтение по ролям,
тесты.
теку
щий
теку
щий
67
68-70
В.П.Астафьев
“Гирманча находит
друзей”
Гуманистический
пафос рассказа
1
Итоговой урок
2
комбинирова
нный
Чтение, пересказ,
выставка книг
писателя; составление
вопросов к рассказу
теку
щий
Уметь заострять внимание
на проблемах
взаимоотношения людей.
Знать содержание рассказа;
авторское отношение к
литературному герою.
Урок
обобщения
Нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по литературе.
1 Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо
владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
«3»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки.
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
«2»
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
4. Оценка зачетных работ.
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей:
теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть
предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению
материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен
Знать/понимать:
 Знать содержание изученных литературных произведений.
 Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества.
 Определять тему прочитанного текста.
 Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями.
 Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями.
 Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты.
 Читать наизусть.
Уметь:
 Воспринимать и анализировать художественный текст;
 Выделять смысловые части художественного текста, составлять план к прочитанному;
 Выделять и формировать тему, идею, давать характеристику героям;
 Выражать своё отношение к прочитанному;

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.