УДК 159.9 К.С. Черникова Магистрант Центр Магистерской Подготовки Программа «Дошкольное образование» Омский государственный педагогический университет Г. Омск, Российская Федерация gymanistka@mail.ru Психологические особенности студенческого возраста Студенческий возраст приходится на пору юности. Это время когда человек оканчивает школу и встает на путь взрослой жизни. Юность — это период когда человек приобретает определенную автономность и самостоятельность. Этот период представляет особую важность для будущей жизни, поэтому это время особенно ценно. В это время у человека формируются определенные психологические новообразования. Человек начинает чувствовать ответственность за свое собственное будущее, он стремится реализоваться в профессиональной сфере и в сфере семейных отношений. В юности появляется стремление строить планы на будущее. Жизненный план полностью охватывает всю сферу самоопределения личности. Жизненные планы распространяются практически на все: уровень притязаний, уровень доходов, стиль жизни, род занятий и др. В жизненные планы теперь включены не только цели, но и способы их достижения [1]. В юности происходит стремление оценить собственные субъективные и объективные ресурсы. Жизненные планы являются определенным показателем овладения личностью своим внутренним миром. Планы помогают приспособиться к действительности, правильно взвесив свои силы и возможности [3]. В это время происходит процесс самоопределения, который зарубежные психологи называют процессом формирования идентичности. Идентичность как сознание тождественности субъекта самому себе, непрерывности собственной личности во времени требует ответить на вопросы: «Каков я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают?» В это время происходит кризис идентичности. Молодой человек должен успешно преодолеть этот кризис, поскольку это поможет справляться с подобными переживаниями в будущем. К сожалению, здесь могут быть и свои неудачи. Так, у человека может возникнуть диффузия идентичности. Суть ее в том, что молодой человек не способен в течение продолжительного времени завершить психосоциальное самоопределение. В дальнейшем, это вынуждает его возвратиться на более раннюю ступень развития [27]. При таких обстоятельствах могут возникнуть определенные трудности: — диффузия времени — нарушение восприятия времени. Проявляется двояким образом: возникает либо ощущение жесткой нехватки времени, либо его растянутости и пустоты, скуки и никчемности; Важно адекватно соотнести свои желания и возможности, поскольку переоценка возможностей, часто встречающаяся у юношей, порой толкает на неоправданный риск. Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу. Молодой человек, размышляя о чертах характера, о своих достоинствах и недостатках, начинает всматриваться в других людей, сопоставлять свойства их личности и поведения со своими собственными, отыскивать сходное и различное. Этот процесс постепенно приводит к постановке задач самосовершенствования. В этом возрасте у многих молодых людей появляется стремление к самовоспитанию, самоорганизации, к работе над собой [18]. В юности вырабатываются ценностные ориентации, в которых выявляется самая сущность человека. Приобретает новое развитие механизм идентификации. Обостряется способность к эмпатии, к сопереживанию другим людям и различным произведениям искусства: литературным, музыкальным, изобразительным. Происходит идентификация не только с людьми, но и с природой, искусством. В результате сфера чувствований молодого человека становится тоньше, богаче. В это время складывается определенное мировоззрение в виде системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности и других людях и самом себе. Формируется осознанное, итоговое отношение к жизни [21]. Прибывающие жизненные силы, открывающиеся возможности настраивают юношей на поиск перспективы и жизненного смысла. Появляется заинтересованное, взволнованное отношение к личному смыслу жизни [25]. Активно развивается в юности сфера чувств. Направленность на будущее, ощущение расцвета открывающихся физических горизонтов и создают интеллектуальных возможностей, оптимистическое самочувствие, повышенный жизненный тонус. Общее эмоциональное самочувствие становится ровным. Юность переживания, — это период, внутреннее которому недовольство, свойственны тревожность, противоречивые но они менее демонстративны, чем в подростковом возрасте. Эмоциональная сфера в юности становится значительно богаче по содержанию и тоньше по оттенкам переживаний, повышается эмоциональная восприимчивость и способность к сопереживанию [30]. В то же время эмоциональная восприимчивость часто сочетается с категоричностью и прямолинейностью юношеских оценок окружающего, с демонстративным отрицанием нравственных аксиом, вплоть до морального скепсиса. Важно осознавать, что это отражение собственного интеллектуального и морального поиска, стремление критически переосмыслить природу действительности и принять их уже не как навязанные извне, а как выстраданные и содержательные. Список литературы: 1. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев: Политиздат, 1987. 2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира у детей. - Ярославль, 1996. 3. Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности. Учебнометодическое пособие. - Минск, 1999. © К.С. Черникова, 2015