диагностика и пути решения в условиях реализации ФГОС

“ Школьная неуспешность: диагностика и пути решения в условиях реализации ФГОС”
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Задача учебно-воспитательного процесса — это не только усвоение системы знаний, но
и обеспечение высокого уровня умственного развития школьников и их психического
развития в целом. От того успешно или неуспешно складывается школьный период жизни
человека, насколько комфортно он себя чувствовал в школе, с желанием ли каждый день
ходил в школу, как складывались его отношения с учителями и одноклассниками зависит
многое, в том числе его личностные качества. Общепринято, что внешним показателем
школьного благополучия ребенка является его успеваемость, но учиться на «хорошо» и
«отлично» все дети не могут. Во многом это зависит не столько от самого ученика, а от того,
каков сам школьный процесс, как он организован. Поэтому здесь важен контроль за тем, как
это умственное развитие осуществляется, какие трудности появляются у учащихся в процессе
усвоения знаний, своевременное устранение тех факторов, которые приводят к трудностям
обучения и, следовательно, к снижению школьной успеваемости.
В настоящее время педагогам приходится работать с неоднородным контингентом
детей. Реальная практика образования испытывает потребность в педагоге-профессионале,
способном к работе с различными категориями детей (детей с особенностями в развитии,
одаренных детей, детей — представителей различных этнических и субкультурных
общностей, детей с ОВЗ) в соответствии с различными типами норм развития:
среднестатистической, социокультурной, индивидуально-личностной, способном оказать
помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации. Учитель не всегда имеет возможность своевременно выявить причины разного
рода трудностей в учебной работе с учащимися разного возраста, преодолеть отклонения в
интеллектуальном и личностном развитии школьников, оказать психологическую помощь в
решении конфликтных ситуаций.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование
совокупности «универсальных учебных действий» (УУД), которые выступают в качестве
основы образовательного и воспитательного процесса. При этом знания, умения и навыки
рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий,
т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями
самих учащихся. Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов
универсальных действий. Представление о функциях, содержании и видах универсальных
учебных действий должно быть положено в основу построения целостного учебновоспитательного процесса. Отбор и структурирование содержания образования, выбор
методов, определение форм обучения должно учитывать задачи формирования конкретных
видов универсальных учебных действий.
Согласно ФГОС, работа с детьми, испытывающими трудности в обучении, отражается в
программе коррекционной работы, являющейся подразделом основной образовательной
программы для ступеней начального и основного образования.
Для детей с ОВЗ,
включенных в общеобразовательный процесс, требуется создание адаптированной
образовательной программы.
Актуальность данной программы заключается в том, что она знакомит участников с
особенностями развития у обучающихся тех или иных подструктур личности (когнитивной,
мотивационной, эмоциональной, волевой), что позволит не только предвидеть возникновение
у них тех или иных учебных трудностей, но и осуществить психологическую коррекцию
недостатков развития.
Область применения программы
Предполагаемый контингент слушателей: учителя начальных классов,
учителяпредметники (5-9 классы) общеобразовательных организаций. Сфера применения
слушателями освоенных профессиональных компетенций, знаний, умений - проектирование
и реализация процесса преподавания учебной дисциплины относительно обучающихся,
испытывающих трудности в обучении.
Цель реализации программы - совершенствование компетенций специалистов в
области организации и реализации процесса психолого-педагогического сопровождения
субъектов образовательного пространства, в вопросах работы с детьми, испытывающими
трудности в обучении.
Задачи программы:
- укрепление знания теоретических и методологических основ деятельности педагогов в
вопросах работы с детьми, испытывающими трудности в обучении,
- формирование у педагогов умения классифицировать различные виды отклонений в
развитии детей и подростков, выбирать приемы работы в соответствии с их особыми
образовательными потребностями,
- развитие осознанной гуманистической профессиональной позиции педагога,
- формирование исследовательской культуры и способности к проектированию
собственной педагогической деятельности в области поддержки детей, испытывающих
трудности в обучении.
Планируемые результаты обучения
В ходе обучения по данной программе слушатели:
расширят представления и приобретут дополнительные знания:
- о факторах, влияющих на успешность школьного обучения,
- о способах выявления причин трудностей в обучении, их психологической коррекции
и основных направлениях психопрофилактики школьной неуспеваемости,
- в вопросах классификации нарушений психического и физического развития детей,
определения их образовательных потребностей,
- об особенностях проектирования адаптированной образовательной программы для
детей с ОВЗ.
разовьют умения и навыки:
- выявления в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся,
связанных с особенностями их развития,
- адекватного выбора специальных технологий и методов, позволяющих проводить
коррекционно-развивающую работу,
- проектирования собственной педагогической деятельности с учётом индивидуальных
склонностей и потребностей обучающегося.
Форма обучения с отрывом от работы.
Основными методами реализации программы являются методы активного социальнопсихологического обучения с использованием тренировочных упражнений для
формирования навыков, информирование в виде мини-лекций, а также в виде
самостоятельного изучения слушателями информационных блоков с последующим
групповым анализом и преобразованием информации в схемы, модерации, памятки.
Формой итогового контроля является создание и защита проекта, для выполнения
которого предполагается выполнение промежуточных работ в виде схем, памяток,
модераций.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
модуля “Школьная неуспешность: диагностика и пути решения
в условиях реализации ФГОС”
Категория слушателей: учителя начальных классов, учителя-предметники (5-9 классы)
общеобразовательных организаций
Объем в часах: 24 часа
Режим занятий: 8 учебных часов в день
Форма обучения: с отрывом от работы
№
Наименование темы
1.
Понятие «трудности в обучении».
Основные факторы, влияющие на
успешность школьного обучения
Индивидуально-типологические
особенности учащихся как фактор
учебной деятельности
Особенности аффективнопотребностной сферы
школьников, испытывающих
трудности в обучении
Умственное развитие, его влияние
на эффективность процесса
обучения
Понятие «Дети с ограниченными
возможностями здоровья».
Классификация и виды
отклонений в развитии и
поведении детей
Адаптированная образовательная
программа. Структура и
содержание
Коррекционно-развивающая
работа с детьми, имеющими
трудности в обучении
Итого:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
В том числе
Всего Лекц Практич
часов ии
еские
занятия
2
1
1
Формы
контроля
Модерация
3
1
2
Памятка
4
2
2
Решение
педагогических
ситуаций
3
2
1
Модерация
4
1
3
Составление
таблицы
4
2
2
Обсуждение
4
1
3
Презентация
проекта
24
10
14
Итоговая аттестация
Презентация и
обсуждение
проекта
коррекционноразвивающей
программы