Эмоциональное

Эмоциональное, интеллектуальное и социально-нравственное
развитие дошкольников через интеграцию различных искусств
и видов детской деятельности
В связи с введением новых Федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования актуальным стало
использование новых форм работы с детьми, где основополагающим
принципом является принцип интеграции образовательных областей.
Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию)
связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных
образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного
процесса, и охватывающая все виды деятельности.
Музыка – сам по себе интегрированный предмет, поэтому и выступает
как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром,
миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций,
переживаний и чувств.
Связь с другими образовательными областями
«Физическое
развитие»
Развитие физических качеств для осуществления
музыкально-ритмической деятельности,
использование музыкальных произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов
детской деятельности и двигательной активности.
Сохранение и укрепление физического и
психологического здоровья детей, формирование
представлений о здоровом образе жизни.
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Развитие свободного общения о музыке со взрослыми
и детьми; формирование представлений о
музыкальной культуре и музыкальном искусстве;
развитие навыков игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
«Познавательное
развитие»
Расширение музыкального кругозора детей; развитие
воображения и творческой активности, формирование
целостной картины мира средствами музыкального
искусства, творчества.
«Художественноэстетическое
Развитие детского творчества, приобщение к
различным видам искусства. Формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности;
развитие»
использование музыкальных произведений с целью
усиления эмоционального восприятия
художественных произведений развитие детского
творчества.
«Речевое развитие»
Овладение речью, как средством общения и культуры,
обогащение активного словаря, развитие
диалогической и монологической речи, развитие
звуковой и интонационной культуры речи.
Рассмотрим, как пример, интеграцию музыкальной деятельности и
образовательной области «Физическое развитие». Прежде всего, это
проведение утренней гимнастики под музыку. Кроме того, на музыкальных
занятиях, выполняя различные музыкально-ритмические движения у детей
так же развивается физическое состояние ребёнка: правильное дыхание,
красивая осанка, развиваются такие физические качества, как координация и
гибкость. На своих занятиях я использую пальчиковые игры, которые, как
известно, развивают мелкую моторику. Особенно нравятся детям
пальчиковые игры Е.Железновой.
Пение – это правильная осанка. В этом нам помогает песенка Абеляна
«Петь приятно и удобно»:
Спину выпрями скорей,
Ноги в пол упри смелей,
Руки, плечи – всё свободно
Петь приятно и удобно.
«Пение – это дыхание», поэтому на занятиях я постоянно провожу
работу над дыханием. Формируя короткий, бесшумный вдох, не поднимая
плеч, и длинный выдох я использую следующие приёмы и упражнения:
 «Хомячок» - пошмыгать носом с закрытым ртом.
 «Непослушная свечка» - бесшумный вдох через нос, затем подуть
тихонько на воображаемую свечку через улыбку.
Другим примером интеграции является взаимодействие музыкальной
деятельности с образовательной областью «Познавательное развитие».
Например, наблюдая на прогулке за природным явлением осенний дождь, на
музыкальном занятии дети музицируют на детских музыкальных
инструментах (металлофон, треугольник, маракасы, колокольчик), отражая
динамические оттенки звуков дождя. Или, наблюдая за изменениями в
природе в зимнее время года, детей знакомят со свойствами снега, а в
музыкальном зале они поют песни «Первый снег» А. Филиппенко, «Русская
зима» Б. Савельева. На прогулке ребята рассматривают снежинки, делают
выводы о её строении и хрупкости, а в совместной деятельности на
музыкальных занятиях дети импровизируют в танце «Снежинок».
Выявляя сезонные признаки весны, дети наблюдают за появлением почек и
распусканием листочков на ветках деревьев, за прорастанием молодой травы,
появлением первых цветов. А в музыкальном зале мы слушаем музыкальные
композиции А.Вивальди из цикла «Времена года», «Детскую симфонию»
Й.Гайдна, «Подснежник» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского и т. д.
Кроме того, образовательная область «Познавательное развитие»
предполагает развитие воображения и творческой активности. На
музыкальных занятиях детям предлагается придумать простейшие песенные
импровизации: «Закончи песенку», «Спой своё имя» и т.д. В музыкально –
ритмической области дети с удовольствием придумывают движения к
пляске, находят выразительные игровые движения для передачи различных
образов. Музицируя на детских музыкальных инструментах, дети сами
подбирают те инструменты, которые соответствуют характеру, форме
произведения, подбирают по слуху простейшие мелодии (например, песенка
кукушки, нисходящая м3).
При прослушивании музыкальных произведений детям предлагаю
следующие творческие задания:
- придумай название музыкальному произведению;
- придумай словесную метафору ( по принципу «Эта музыка как..», «Музыка
похожа на…»);
- определи, «какого цвета музыка»;
- создай пластический образ;
- нарисуй свои впечатления и т.д.
Что касается интеграции музыкального воспитания и образовательной
области «Речевое развитие», то здесь связующим является работа над
звуковой и интонационной культурой речи. Не случайно так связаны
фальшивая интонация и вялая работа артикуляционного аппарата.
Используемая на занятиях артикуляционная гимнастика не занимает много
времени, но активизирует речевой аппарат. Эти упражнения доступны и
интересны детям, т. к. я провожу их в игровой форме.
Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное
произношение. Ведь без хорошей дикции и осмысленного произношения нет
выразительности. Поэтому уже при первоначальном знакомстве с песней
детям объясняю значение незнакомых слов и выражений. В дальнейшем
проводится работа над четкостью дикции (проговаривание слов шепотом,
проговаривание слов вслух в ритме песни и т. д.)
Музыкальное воспитание теперь представлено в образовательной
области "Художественно-эстетическое развитие" наряду с изобразительным
и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку
разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс
интеграции. А по отношению к ребёнку дошкольного возраста в этом вообще
мало смысла, для нас важно научить ребёнка общаться с произведениями
искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную
сферу, способность к интерпретации художественных образов, и в этом все
виды искусства похожи. Их отличают средства художественной
выразительности, но в целом назначение любого вида искусства – это
отражение действительности в художественных образах, и то, как ребёнок
научится их воспринимать, размышлять о них, зависит от работы каждого
специалиста и воспитателя.
Интегрированную непосредственно образовательную деятельность
можно организовать по-разному интересно, она эффективно и всесторонне
развивает личность ребёнка, а сочетание различных видов деятельности
способствует более лёгкому и быстрому запоминанию данного материала.
Форма проведения НОД нестандартна, интересна, это могут быть
увлекательные путешествия, познавательные экскурсии, интересные встречи.
Выбор определенной темы определяет и подбор к ней образовательных
областей, которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание. Например,
интегрированное занятие «Ах, какая зимушка» объединило в себе такие
образовательные области, как «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
В содержание этой непосредственно образовательной деятельности
было включено всё, что дети узнали, выучили, запомнили за неделю: и о
зимних природных явлениях, и как зимуют птицы и лесные звери. Дети
пели песни, отгадывали загадки, танцевали, играли, и вся их исполнительская
и игровая деятельность посвящена одному времени года – зиме. Дети
слушали «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» муз. П.
Чайковского, включались в игры, хороводы и т.д. Нам было важно
закрепить у детей любовь к природе родного края; доброжелательного
отношения друг к другу; умение взаимодействовать в группе детей.
Вызывать у детей положительные эмоции.
Но перед нами стоит задача не столько разработать интегрированные
занятия через синтез образовательных областей, сколько предложить
целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на
определённую тему в течение одного дня, недели в котором будут
гармонично объединены различные образовательные области для целостного
восприятия окружающего мира. В нашем детском саду интеграция
образовательных областей строится на основе календарно-тематического
планирования.
Например, тема «Хорошо рядом с мамой» объединяет в себе такие
образовательные области, как «Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие» , «Познавательное развитие», «Художественноэстетическое развитие».
В течение тематической недели дети с удовольствием слушали
произведения о маме (В.Осеевой, Ю.Яковлева, Е.Благининой и др.),
рассматривали фотографии, дети сами рисовали портреты своих мам, была
организована выставка портретов «Наши мамочки», дети рассказывали о
своих мамах, учили стихотворения, на музыкальных занятиях слушали
музыкальные произведения, посвященные мамам (например, Ф.Шуберт
«Ave Maria», П.И.Чайковский «Мама»), знакомились с картинами
знаменитых художников. Итогом стало открытое занятие, посвященное Дню
матери. Продуктом этого мероприятия стала аппликация «Мама – солнышко
моё».
В такие дни дети не только погружаются в атмосферу совместной
коллективной работы, подготовки к празднику, но и учатся ценить и уважать
своих родных и близких. Здесь налицо духовно-нравственное воспитание, а
также решаются задачи социально-личностного, художественно-творческого,
познавательно-речевого развития, и формируется у детей такие качества, как
активность, любознательность, эмоциональная отзывчивость.
Интеграция – действенное средство духовного развития ребенка. При
интегрированном подходе успешно решаются задачи воспитания и
образования; определяются духовные ценности, отношение к самому себе и
людям, к обществу, в котором он развивается, к природе, формируются
особенности поведения и сознания. Такая форма и есть творческое, живое
погружение в Культуру, в самом широком понимании этого слова. У детей
воспитывается устойчивый интерес к искусству, расширяются и углубляются
знания об окружающем мире, формируется опыт нравственного поведения,
опыт общения, развивается эмоционально-волевая сфера, создаются условия
для творческих проявлений, для эмоционального и социального развития.
Поэтому форма проведения музыкальных интегрированных занятий
нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение
занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что
позволяет говорить о достаточной эффективности занятий.