Тема: «Развитие мелкой моторики как средство

Тема: «Развитие мелкой моторики как средство здоровьесберегающих
технологий для детей с нарушением речи
в дошкольном образовании».
Проблемы коррекционно-развивающего обучения сегодня в соответствии с
ФГОС являются одними из самых актуальных в работе всех ДОУ. Это связано
прежде всего с тем, что число детей, нуждающихся в своевременной и
квалифицированной коррекционной помощи неуклонно растет. Каждое
дошкольное учреждение находится в своих особенных условиях, однако всех
их объединяет необходимость совершенствовать деятельность, повышать
качество образовательных услуг. Дошкольное образование как и в целом
образовательная
система
подвергается
испытаниям,
педагогическим
экспериментам и естественно актуализируется проблема безопасности
образования и здоровья всех участников педагогического процесса.
Практически в каждом ДОУ происходят инновационные преобразования,
связанные с внедрением новых программ и технологий, поиск эффективных
моделей организации педагогического процесса, ориентированного на
индивидуальность ребенка и запросы его семьи.
Исследователи выделяют ряд условий обеспечения качества
дошкольного образования:
1. условие - использование здоровьесберегающих образовательных
технологий, позволяющих организовать процесс воспитания и обучения без
излишнего напряжения, подрывающего здоровье.
2. условие - высокий уровень качества образовательных программ и их
методического обеспечения, содержание которых позволит педагогам
осуществлять коррекционно-образовательный процесс в соответствии с
современными требованиями и уровнем развития общества, но без
излишней нагрузки на воспитанников.
3. условие - обогащение предметно-пространственной среды, наполнение
которой предоставляет ребенку возможности для саморазвития.
4. условие - обеспечение психологического комфорта ребенка в ДОУ в целях
сохранения его физического и психического здоровья.
По определению ВОЗ ( « здоровье-это состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
физических дефектов »), а большинство детей ДОУ не попадают в группу
абсолютно здоровых. Следовательно, уже базовой составляющей
здоровьесберегающих технологий является профилактика именно
психосоматического состояния детей. Заботясь о психическом здоровье
наших детей большое значение уделяется роли семьи в развитии ребенка.
Родителей и педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное
развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе?
Остановимся на одном из аспектов этой проблемы – развитии мелкой
моторики и координации движений пальцев рук.
Известно: уровень развития речи находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев рук. Учеными
доказана и на основе обследования детей была выявлена данная
закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует
возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие
движений пальцев отстает , то задерживается и речевое развитие, хотя
общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее
- от пальцев. При этом области коры головного мозга , управляющие
движениями пальцев рук и области, отвечающие за движения органов речи
расположены в ближайшем соседстве. А это значит, что идущие в кору
головного мозга нервные импульсы от движущихся рук ( в особенности от
пальцев рук ) «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны коры,
как бы стимулируя их к активной деятельности.
Обычно ребенок , имеющий высокий уровень развития мелкой моторики
умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание,
связная речь. Развитый мозг и неразвитая рука – вполне закономерное, при
современном образе жизни явление. Но это не должно ввергать педагогов и
родителей в панику: слабую руку дошкольника можно и необходимо
тренировать
Многие игры и упражнения, направленные на развитие у детей ручной
умелости дошли к нам из глубины веков, и это не простая случайность.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить
систематически по 2-5 минут несколько раз в день. Учитывая важность
проблемы , а также высокую плотность занятий , оптимальным по нашему
мнению оказалось использование в этих целях физкультминуток ( во время
проведения занятий, при закаливающих мероприятиях после дневного сна ,
во время проведения логопедических занятий). Физкультминутка как
элемент двигательной активности предлагается детям для повышения
работоспособности, снятия нагрузки. А если проводить пальцевую
гимнастику стоя , примерно в середине занятия, то она послужит сразу двум
важным целям и не потребует дополнительного времени. Для детей с
нарушением речи проговаривание стихов одновременно с движениями
ритмизируется, делается более громкой, четкой и эмоциональной,
положительно влияет на слуховое восприятие. Во время игровой
деятельности так же можно развивать мелкую моторику.
На логопедических занятиях обязательно использую систему упражнений
по развитию мелкой моторики:
-пальцевой самомассаж (способствует расслаблению мелкой и общей
мускулатуры, нормализации мышечного тонуса);
- упражнения на противопоставление большого пальца остальным пальцам
руки ( способствует расслаблению больших пальцев );
- артикуляционно-пальчиковый тренинг Т. В. Верясовой ;
- пальчиковые шаги Тимофеевой Е. Ю., Черновой Е. И.;
- пальчиковую гимнастику Нищевой Н. В.;
-пальчиковый театр;
-теневой театр.
(Методики развития мелкой моторики представлены на слайде)
Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого
ребенка, его возраст, настроение, желания и возможности. Нужно заботиться
о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, а занятия приносили
детям только положительные эмоции.
Целенаправленная работа по формированию моторного праксиса
оказывает положительное влияние:
- на речевое развитие детей;
- сокращает сроки коррекционного обучения ;
-положительно влияет на развитие личности ребенка в целом;
-может использоваться как технология для развития дошкольников в
здоровьесберегающей среде.