Дети улиц

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(МГГУ)
Методические рекомендации по изучению дисциплины
«Дети улиц»
для студентов 1 и 3 курсов специальности
040104.65 — Организация работы с молодежью
Автор: Сидорова М.И., к.п.н., ст. преподаватель кафедры «социальных
наук»
Цель освоения дисциплины «Дети улиц» - формирование у студентов
профессиональных знаний в области социально-педагогической работы с
«детьми улицы».
Основные задачи курса «Дети улиц»:
 раскрыть факторы улицы и их влияние на формируемую личность;
 рассмотреть педагогические возможности улицы;
 сформировать гуманистические установки по отношению к детям
улицы и профессиональной деятельности в данной области.
Данный курс является одним из ключевых к пониманию специфики
работы социального педагога в современных российских условиях.
Дисциплина «Дети улицы» призвана обеспечить студентов
определенной суммой знаний, умений, необходимых для осуществления
профессиональной деятельности.
Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
владеть умениями и навыками:
 поиска необходимой социально-педагогической информации;
 взаимодействия с различными категориями «детей улицы»;
 проведения основных этапов социально-педагогической работы с
несовершеннолетними из группы риска.
Разделы дисциплины и примерное распределение
учебного времени
№
1.
2.
3.
4.
Итого:
Наименование раздела, темы
Факторы улицы и их влияние на
формируемую личность
Современное состояние
беспризорности и безнадзорности
Подростково-молодежные
формирования. Характеристика
субкультурного явления на улицах
города
Социально-педагогическая работа с
детьми улицы
всего
ауд.
Количество часов
Лк
Пр/
ЛБ
СМ
СР
6
4
2
-
10
4
4
-
-
10
6
2
4
-
8
8
4
4
-
10
24
14
10
-
38
Содержание практических занятий
Практическое занятие №1 (2 часа)
Тема: Улица как среда воспитания. «Дети улицы».
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
План:
Проблема городской уличной среды как особой сферы социализации
ребенка.
Основные факторы, существенно влияющие на социальное воспитание.
Причины формирования «детей улицы».
Классификация «детей улицы».
Педагогизация среды, ее цель и сущность.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Каковы основные причины активного влияния улицы на формируемую
личность ребенка?
Назовите факторы улицы, влияющие на социальное воспитание.
Что понимается под выражением «дети улицы»?
Что понимается под социальным сиротством?
Каковы типичные группы «детей улиц»? Дайте характеристику каждой
из них.
Что понимается под педагогикой среды, педагогизацией среды?
Задания для самостоятельной работы:
1. Дайте определение основным понятиям темы: дети улицы; социальные
сироты; безнадзорный; беспризорный; несовершеннолетний,
находящийся в социально опасном положении; семья, находящаяся в
социально опасном положении; индивидуальная профилактическая
работа; профилактика безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних; девиантное поведение; группа социального
риска; трудная жизненная ситуация.
2. Прочитайте и законспектируйте статью Е.И. Холостовой, Т.В. Шеляг и
др. «Сравнительный социальный портрет беспризорника в прошлом и
настоящем» (Беспризорник. – 2005. - №1. – С. 18-21).
Основная литература:
1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.
2. Права ребенка: Сборник документов и статей. – М., 1990.
3. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства:
Социально-правовые проблемы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М., 2004. – С. 54-88, 169-191.
Дополнительная литература:
1. Беспризорник. – 2005. - №1. – С. 18-21.
2. ФЗ РФ от 24.06.1999 «Об основах профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних».
3. Актуальные проблемы современного детства: Сборник научных
трудов. – М., 1992.
Практическое занятие №2 (4 ч.)
Тема: Подростково-молодежные формирования. Характеристика
субкультурного явления на улицах города
План:
1. Возрастная субкультура и социокультурный мир ребенка.
2. Уличные подростковые формирования.
3. Агрессивные подростковые объединения. Особенности работы с ними.
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы для коллективного обсуждения:
В чем сущность и особенности типичного и индивидуального
социокультурного мира ребенка?
Каково влияние субкультуры на становление социального опыта?
По каким признакам можно классифицировать уличные подростковые
формирования и объединения?
Каковы критерии социальной коррекции членов протестных
подростковых движений?
Что понимается под методами включенной работы? Каким образом
можно наладить отношения с агрессивными молодежными
формированиями?
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьте доклад на тему «Субкультура «Детей улицы» (по выбору).
2. Ознакомьтесь с опытом Службы профилактики безнадзорности» (г. СПетербург). Выпишете основные направления работы службы из сб.
«Дети улицы». Подростково-молодежные альтернативы». – СПб., 2000.
– С. 53-61.
Основная литература:
1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.
2. «Дети улицы». Подростково-молодежные альтернативы». – СПб., 2000.
3. Файн А.П., Лустберг А.Э. Подростковые и молодежные сообщества. –
СПб., 1997.
Дополнительная литература:
1. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства:
Социально-правовые проблемы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М., 2004.
2. Козлов А.А., Лисовский А.В. Молодой человек: становление образа
жизни. – М., 1986.
Практическое занятие №3 (4 час.)
Тема: Социально-педагогическая работа с детьми улицы
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
План:
«Реабилитационное пространство» для несовершеннолетних из группы
риска.
Территориальная система профилактической деятельности по защите
прав ребенка: понятие, задачи, функции.
Принципы социально-педагогической деятельности.
Этапы социально-педагогической работы с несовершеннолетними
улицы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Что понимается под выражением «реабилитационное пространство»?
Какие задачи может решать территориальная система
профилактической деятельности по защите прав ребенка?
В чем заключается принцип компетентности в работе с детьми улицы?
Как Вы понимаете сущность принципа соблюдения интересов
несовершеннолетнего?
Какие законодательные и нормативно-правовые акты РФ призваны
обеспечить права детей?
Назовите этапы социально-педагогической работы с детьми улицы,
поясните их сущность.
Задания для самостоятельной работы:
1. Ознакомьтесь с Региональной целевой программой «Дети Кольского
Заполярья» на 2007-2010 годы (подпрограмма «Профилактика
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»).
2. Выпишите из учебника Л.В. Мардахаева «Социальная педагогика» (С.
171-172) этапы социально-педагогической работы с «детьми улицы»,
дайте каждому из них характеристику.
Основная литература:
1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.
2. Региональная целевая программа «Дети Кольского Заполярья». –
Мурманск, 2006.
3. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства:
Социально-правовые проблемы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М., 2004.
Дополнительная литература:
1. «Дети улицы». Подростково-молодежные альтернативы». – СПб., 2000.
2. ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений среди несовершеннолетних» (1999).
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
(основная)
1. «Дети улицы». Подростково-молодежные альтернативы». – СПб., 2000.
2. Антокольская М.В. Семейное право. - М., 1997.
3. Беляков С.А., Борисов В.А., Ивченко К.В., Гречишкина М.А. Нормативноправовые основы социального обслуживания семьи, женщин и детей. –
СПб., 2000.
4. Борисов В.А., Ивченко К.В., Казанский Д.В., Сухопарова М.В.
Нормативно-правовые аспекты деятельности учреждений социальной
защиты для несовершеннолетних. Технологии социальной работы. – СПб.,
1999.
5. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной
защиты детства: Учеб. Пособие. – М.: Педагогическое общество России,
2004.
6. Декларация прав ребенка (ООН, 20.11.59). - М., 1989.
7. Дети России. Президентская программа: Указ Президента РФ от 19.02.96.
№ 210.
8. Клемантович И.П. Социальная защита детей в России. — М., 1998.
9. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.
10. Международные акты о правах человека: Сб. док. / В.Л. Карташкин, Е.Л.
Лукашева. - М., 1998.
11. Поддубная Т.Н. Справочник социального педагога: защита детства в
Российской Федерации. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
12.Региональная целевая программа «Дети Кольского Заполярья». –
Мурманск, 2006.
13.Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства:
Социально-правовые проблемы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
Заведений. – М., 2004.
14.Файн А.П., Лустберг А.Э. Подростковые и молодежные сообщества. –
СПб., 1997.
15.ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений среди несовершеннолетних» (1999).
Рекомендуемая литература
(дополнительная).
1. Беспризорник. – 2005. - №1. – С. 18-21.
2. Гордеева А.В. Практическая реабилитационная педагогика. — М., 1996.
3. Иващенко Г.М., Кантонистова Н.С., Плоткин М.М. и др. Социальная
реабилитация дезадаптированных детей и подростков в
специализированном учреждении. – М., 1996.
4. Клемантович И.П. Благотворительность в России: Страницы истории. М., 1998.
5. Козлов А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции,
перспективы. - М., 1998.
6. Козлов А.А., Лисовский А.В. Молодой человек: становление образа
жизни. – М., 1986.
7. Мирсогатова М.Н., Суховерхова З.И., Васильченко О.Ю. Девиантное
поведение подростков. – М., 1999.
8. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Закон
РФ. 24.07.98. № 124-ФЗ.
9. Социальная защита человека: региональные модели / Под ред. В.Г.
Бочаровой, М.П. Гурьяновой. – М., 1995.
10. Социальная энциклопедия / А.П. Горкин. - М., 2000.
11. Социальный педагог: подготовка и деятельность. - Челябинск., 1994.
12. Энциклопедический юридический словарь. - М., 1997.
Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Перечень используемых технических средств
 Аудио- видеоаппаратура;
 мультимедийная техника.
Перечень используемых пособий
 контрольно-тестирующие комплекты (бланочное тестирование);
 сравнительные таблицы;
 схемы;
 графики.
Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения
Учебные фильмы:
 «Пенитенциарные учреждения в России»;
 «Профилактика наркомании у детей и подростков»;
 «Защита детей от насилия».
Примерные зачетные тестовые задания:
1. Несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует
вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по
его воспитанию, обучению и содержанию со стороны родителей, законных
представителей либо должностных лиц а) беспризорный;
б) безнадзорный.
2. Социальные сироты – это
а) дети, при живых родителях по стечению обстоятельств оказавшиеся
без их попечения;
б) дети, результат воспитания которых определен улицей, живущие на
улице и для которых она является родным домом;
в) дети – воспитанники сиротских учреждений.
3. Поведение, противоречащее принятым в обществе правовым и (или)
нравственным нормам, включающее общественно-опасное поведение, носит
название:
а) аддиктивное поведение;
б) девиантное поведение;
в) делинквентное поведение.
4.
Ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность человека
(инвалидность,
сиротство,
безнадзорность,
малообеспеченность,
безработность, отсутствие определенного места жительства и т.п.), которую
он не может самостоятельно преодолеть - это
а) ситуация повышенного социального риска;
б) социально опасная ситуация;
в) трудная жизненная ситуация.
5.
Система социальных, правовых, педагогических и иных мер,
направленных на выявление и устранение причин и условий,
способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и
антиобщественным действиям несовершеннолетних называется:
а) реабилитация безнадзорных и правонарушителей;
б) профилактика безнадзорности и правонарушений.
6. Группа социального риска – это
а)
любое
микросоциальное
сообщество,
способствующее
возникновению, развитию и реализации антиобщественного поведения
несовершеннолетних;
б) общность людей и молодежи, собравшихся на неформальной основе;
в)группа несовершеннолетних, которые вследствие беспризорности и
безнадзорности находятся в обстановке, не отвечающей требованиям,
предъявляемым к их воспитанию и содержанию.
7. Лишение детей условий, необходимых для их полноценного физического
и психического развития, называется:
а) социальная депривация;
б) ресоциализация..
8. Как называется процесс активного приспособления ребенка,
находящегося в трудной ситуации, к принятым в обществе правилам и
нормам поведения, а также процесс преодоления последствий
психологической или моральной травмы?
1) социальная адаптация
2) социальная реабилитация ребенка
3) социальное служение детям
4) виктимологическая защита.
9.
ФЗ
«Об основах системы профилактики
правонарушений среди несовершеннолетних» принят:
1) в 1918 г.;
2) в 1999 г.
3) в 2005 г.
безнадзорности
и
10.
Президентская программа, важный элемент государственной
социальной политики по улучшению положения детей в РФ, защите их прав
и обеспечению жизненных интересов, включающая ряд федеральных
целевых программ, в т.ч. «Профилактика безнадзорности, беспризорности и
правонарушений несовершеннолетних» называется:
1) «Положение детей в России»;
2) «Социальная защита детства в России»;
3) «Дети России».
11.
Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей,
предусмотрены рядом статей:
а) Конституции РФ;
б) Гражданского кодекса РФ;
в) Семейного кодекса РФ.
12. К причинам появления и распространения беспризорности не относятся:
а) социально-экономические факторы;
б) социально-психологические факторы;
в) психофизические и психофизиологические факторы;
г) психологические и психофизические факторы.
13. Формирование территориальной системы ведомств, служб, учреждений,
общественных инициатив, осуществляющих во взаимодействии с населением
поиск и реабилитацию несовершеннолетних, входящих в целевую группу
безнадзорных, называется:
а) «реабилитационная среда»;
б) «реабилитационное пространство».
14. Социально-педагогическая работа с несовершеннолетними улицы не
предусматривает:
а) оказание экстренной помощи и необходимой защиты;
б) разработку индивидуальной программы социально-педагогической
работы;
в) дезадаптацию ребенка в новых (изменившихся) условиях.
15.К принципам социально-педагогической работы с детьми улицы,
обусловленных профессионализмом специалиста и его деятельностью не
относится:
а) принцип компетентности;
б) принцип независимости и достаточности;
в) принцип добровольности.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Проблема городской уличной среды как особой сферы социализации
ребенка.
2. Основные факторы, существенно влияющие на социальное воспитание.
3. Понятие «дети улицы». Причины их формирования.
4. Классификация «детей улицы».
5. Понятие «беспризорность». Причины появления беспризорности.
6. Содержание понятия «безнадзорность». Факторы, способствующие ее
распространению.
7. Понятие «социальное сиротство».
8. Современный портрет беспризорного ребенка.
9. Уличные подростковые формирования.
10. Критерии социальной коррекции членов протестных подростковых
движений.
11. «Реабилитационное пространство» для несовершеннолетних из группы
риска.
12. Территориальная система профилактической деятельности по защите
прав ребенка: понятие, задачи, функции.
13. Принципы социально-педагогической работы с детьми улицы.
14. Этапы социально-педагогической работы с несовершеннолетними
улицы.
15. Социальная защита детей улицы.
Комплект экзаменационных билетов
Экзамен по данной дисциплине не предусмотрен.
Примерная тематика рефератов
1. Асоциальные и антисоциальные субкультурные движения.
2. Безнадзорность в подростковой среде как социально-педагогическая
проблема.
3. Дети улицы и социально-педагогическая работа с ними.
4. Детская безнадзорность и беспризорность.
5. Защита прав ребенка улицы.
6. Молодежные экстремистские формирования.
7. Морально-этические нормы в уличных подростковых формированиях.
8. Особенности работы с агрессивными подростковыми формированиями.
9. Помощь детям и семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
10.Причины появления и существования социального сиротства.
11.Технология индивидуального социально-педагогического
сопровождения.
12.Уличная детская и подростковая среда.
Примерная тематика курсовых работ
Курсовые работы по данной дисциплине не предусмотрены.
Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ
Квалификационные работы по данной дисциплине не предусмотрены.
Методика исследования
Нет.
Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для
оценивания знаний студентов по данной дисциплине
Нет.