Сообщение из опыта работы «Развитие кругозора и активности

Сообщение из опыта работы
«Развитие кругозора и активности детей 4 – 5 лет в процессе познавательно
– исследовательской деятельности в природе»
Влияние окружающего мира на развитие ребёнка огромно. Явления и
объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием.
Наблюдая, ребёнок обогащает свой опыт, и проявляются новые интересы к таинству
природы, окружающего миру, у него возникают вопросы. Основными задачами в
Основной Общеобразовательной программе дошкольного образования в развитии
кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе стоят такие:
1задача: Постоянно поддерживать активный интерес детей к окружающей
природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.
Эта задачу выполняем ежедневно через наблюдения на прогулках, где поддерживаем
активный интерес к окружающей природе, наблюдаем за солнцем, ветром, снегом,
льдом, деревьями, птицами… - цель таких наблюдений расширять и углублять интерес
к неживой и живой природе.
2задача: Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы,
открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов,
объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и
других).
Для решения этой задачи во время наблюдений знакомили детей с новыми
растениями, читали и рассказывали о животном мире дального востока, где детей
знакомили с иллюстрациями фауны нашего края. Обращая внимание на среду
обитания животных. Условиями жизни растений и их приспособляемость, сенсорными
признаками(цвет, размер) назначением органов растений.
3задача: В процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать
интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий,
удовлетворять детскую пытливость.
Для решения этой задачи в группе была организована лаборатория «Центр науки» где
дети исследовали свойства природных материалов и обогащали знания через
исследовательские действия, игры экспериментирования с разными предметами, где
учили выделять качество и свойства предметов и материалов( мягкий - твердый,
прозрачный - непрозрачный, прочный - ломкий, бумага размокает, рвется, стекло –
бьется, пластмасса - нет)
4задача.Поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатлений, поощрять
обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в
ходе экспериментирования.
Для поддержания собственных впечатлений и общения между сверстниками о своих
выводах: в вторую половину дня организовываем игры экспериментирования:
- игры с мыльной водой и пеной,
игры с зеркалами,
игры с цветными картинками,
игры с звуком
в ходе, которых я наблюдала за построением предложений и высказыванием ребят,
корректируя их речь, поощряя удачи, правильные диалоги.
5.Способствовать активному освоению несложных способов ухода за
растениями.
В группе организован уголок природы, где есть комнатные растения, за которыми
совместно ухаживаем, знакомим с уходом за ними, в уголке есть фартучки, набор по
уходу за растениями (кисточки, тряпочки, палочки для рыхления, опрыскиватель для
растений), учим детей ухаживать за растениями по схемам.
6.Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные
переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над
проявлениями разного отношения людей к природе.
Дети проявляют интерес к природным объектам, особенностям их жизни, испытывают
радость от общения с растениями – как знакомыми, так и новыми для него.
Совместно с детьми организован мини-огород где дети принимали активное участие в
посадке лука, в проращивании фасоли, оформлении огорода (создавали Ферму)
Создавались проблемные ситуации «Птицы прилетели на огород и склевали зерна
фасоли» что будет? Дети сопереживали, делали вывод, что птиц нужно покормит, чтоб
не хулиганили на огороде, а охраняли его от насекомых.
Выполняя задачи мы получили хороший результат, дети проявляют любознательность,
начинают задавать разнообразные поисковые вопросы, высказывать мнения, делятся
впечатлениями со взрослыми, сверстниками, стремятся отразить их в продуктивной
деятельности: создают поделки из природного материала, рисуют животных и
растения, раскрашивают контурные изображения. Благодаря активному общению
между детьми, дети более низкого уровня тянутся к детям активным, стараются
повторить за ними. Выделялась группа детей, которые с удовольствием включаются в
поисково – исследовательную деятельность познания природы как вместе с
взрослыми, так и самостоятельно. Различают и называют растения, животных, могут
рассказать о них. Дети с удовольствием откликается на предложения взрослого по
уходу за растениями, охотно помогают. Эмоционально откликается на красоту
природы, проявляет сочувствие, переживание, стараются оказать свою помощь.