Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 г.Армавир

Рогозина Ирина Геннадьевна, учитель биологии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 г.Армавир
Биология, 6 класс. Тема: Внешнее строение корня. Виды корней и типы корневых систем. Тип урока «открытие» новых знаний.
Форма: проблемное изучение.
Технологии обучения: Этап 1 – элемент арт-педагогики. Этап 2 – прием работы с недостаточностью информации. Этап 3 – эвристическая
беседа. Этап 4 – проектная деятельность, проблемный диалог, проблемное изучение, развитие критического мышления. Этап 5 –
деятельностный подход, критериальное оценивание. Этап 6-8 – технология креативного мышления (в т.ч. рефлексия и самооценка).
Общая часть
Цель урока:
Углубление знаний о строении растения, изучение новой информации о корне, как необходимой составляющей растения, его строении и
функциях.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные
Предметные
Метапредметные
Знание
правил
основных
принципов Развитие познавательной сферы (знания о Способность
классифицировать
и
пикировки и пинцировки растений.
строении корня, как необходимой составляющей структурировать
материал,
объяснять,
Выраженная
устойчивая
учебно- растения, его строении и функциях).
проводить эксперименты.
познавательная мотивация и интерес к Способность к выделению существенных Умение работать с источниками информации,
учению, направленному на изучение живой признаков биологических объектов и процессов.
преобразовывать информацию из одной
природы.
Способность к объяснению роли биологии в знаковой формы в другую.
Готовность
к
самообразованию
и практической деятельности людей.
Умение адекватно использовать речевые
самовоспитанию.
Способность к различению органов цветкового средства для аргументации своей позиции.
Адекватное оценивание своих возможностей растения.
в достижении цели.
Освоение приемов выращивания растений и
Понимание относительности мнений и ухода за ними.
подходов к решению проблем.
Основы коммуникации.
Задачи:
Воспитывающая
Развивающая
Обучающая
-формирование
познавательного
интереса к изучаемой теме и предмету в
целом,
осуществление
биологоэкологического воспитания на основе
практической деятельности;
-формирование практических навыков и умений работы с
инструктивными карточками и устной инструкцией,
выделением и фиксацией ключевых элементов устной речи;
-развивать у учащихся способность к работе с различными
источниками информации;
-формирование общего представления о
корне, его видах и типах корневых
систем;
-углубление знания школьников о
важности каждой из частей живого
-формирование способности видеть -формировать умение применять знания, полученные на организма;
уникальность растительного мира и уроке, в жизни.
-формирование понимания роли корня в
воспитание бережного отношения к
жизни растения.
нему.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Корень – главный, придаточный, боковой. Корневая система – стержневая, мочковатая. Зоны корня:
деления, растяжения, всасывания, проведения. Пикировка, пинцировка.
Используемое на уроке оборудование
Крупный корень в черном ящике. Компьютер, проектор, документ-камера. Листы для заметок и ручки
(по количеству учащихся). Раздаточный материал с текстом по теме. Карточки со скелетом схемы,
таблицы, рисунка Дренаж, земля, горшки для посадки растений, садовые лопатки, вода, перчатки,
растения в горшке. Бланки критериального оценивания.
Организационная структура урока
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся.
Объявление в ретранслятор: «Товарищи фермеры, получите паспорта участников встречи на ресепшене. Пожалуйста, занимайте места в зале
только согласно рассадке в паспортах»
Ученики берут паспорта (Приложение 1) и рассаживаются за столы (по группам) согласно цветам, обозначенным в них. Рассадка в паспортах
выполняется таким образом, чтобы в каждой группе был лидер.
Уважаемые коллеги, сегодня с вами работаю я, меня зовут Ирина Геннадьевна. Мы продолжаем серию встреч, направленных на решение
проблемы, связанной с повышением урожайности, выращиваемых вами культур.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Координирует рассадку учащихся.
Берут
на
ресепшене
паспорта, - развитие мотивации к учебной деятельности;
рассаживаются
в
соответствии
с - развитие способности выполнять инструкции.
инструкцией.
Этап 2. Актуализация знаний
Цель: заинтересовать учащихся, подвести к формулировке темы урока.
Форма работы: фронтальная
Предмет нашего сегодняшнего разговора у меня в черном ящике. Я буду выдвигать утверждения, которые его описывают, если информации для
определения предмета достаточно, поднимите зеленую карточку, если нет – красную. Итак…
- В ящике располагается орган цветкового растения… Вы правы, органов у растения много.
- Это вегетативный орган.
- Воздействуя на этот орган человек, может улучшить рост растения и повлиять на его урожайность (возможно, часть учащихся поднимет
зеленую карточку, в этом случае учитель говорит: Неужели мы можем точно сказать, что это? Лист, побег или корень? Еще одно утверждение
поможет разобраться наверняка)
- Этот орган первым появляется при прорастании семени (все учащиеся или большая их часть поднимут зеленую карточку)
Так что же является предметом нашего изучения сегодня? (Корень)
Из черного ящика достается корень растения.
Действительно, это корень.
Сформулируем цель нашей встречи. Чем корень может интересовать фермеров? Ваши предложения (фермер должен знать, как удобрять корень,
как поливать, как влияет корень на рост растения и его развитие, как повлиять на корень для увеличения урожая растения). Обобщу ваши ответы,
итак наша цель: «Узнать, какой информацией о корне нужно обладать, чтобы правильно повлиять на него с целью повышения урожайности
растения, и как это сделать» (цель выводится на экран).
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Использует
прием работы с недостаточностью Показывают карточки, реагируя - развитие познавательной мотивации к учебной
информации для подведения к определению объекта на
достаточность
/ деятельности, стремления к открытию знаний,
изучения на уроке.
недостаточность
информации. приобретению умений;
Подводит к формулировке цели урока, согласно которой, Отвечают на вопросы учителя. - формирование способности к самостоятельному
учащимся необходимо будет составить план работы.
Формулируют цель.
построению умозаключений, целеполаганию.
Этап 3. Построение плана урока
Цель: Составление плана действий.
Форма работы: дискуссия.
Давайте предварительно ответим на часть вопроса. Что нужно знать о корне?
- функции корня
- внешнее строение корня
- виды корней и корневых систем
- способы влияния человека на корень
Отвечая на вопрос, мы составили план, согласно которому будет построена работа сегодня (план выводится на экран).
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Руководит процессом Предполагают
сумму - развитие способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных
построения
плана знаний, которую удастся коммуникативных задач;
- развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
урока.
получить.
принятия.
- развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.
Этап 4. Реализация плана урока. (Открытие новых знаний)
Цель: получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения предмета.
Форма работы: индивидуальная, работа в малых группах (фронтальная, активная лекция, поисковое чтение)
Товарищи фермеры, на ваших столах есть все для работы, в том числе листы для заметок (Приложение 2). Советую заполнять их в ходе занятия,
чтобы потом повезти к себе в регионы и распространить полученный сегодня опыт.
Сохраняя традицию наших встреч, приступим к изучению вопроса.
Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку открытый зонтик. Трудно? Какую функцию корня мы можем выделить, представив в
роли зонтика, например, яблоню? (Закрепление растения в почве). Правильно. Не забудьте сделать запись в листах для заметок.
Бабушки каждый день твердят: «Будешь хорошо кушать – вырастишь большим и здоровым». Проводя аналогию с растениями, какую функцию
корня можно выделить? (Питание)
Народная мудрость гласит: «Кто хочет победить сорняки, должен воевать с корнями». Почему так говорят? (как вегетативный орган растения
корень способствует вегетативному размножению растения; поэтому, если мы перерубим корень или не вырвем его полностью, вместо одного
растения может появиться несколько). Следовательно, следующая функция корня… (Вегетативное размножение).
Вспомните известные всем корнеплоды морковь и свёклу. Какую функцию корня они хорошо демонстрируют? (Запасание питательных веществ).
Фермеры, посмотрите, что вы зафиксировали в своих листах? Достаточно ли информации для того, чтобы ответить на главный вопрос нашей
встречи? (Нет. Нужно изучать дальше).
Рассмотрим строение корня. Для чего нужно знать эту информацию фермерам? (чтобы знать какая часть корня за что отвечает и на основе этих
данных спланировать действия по влиянию на корень) Пока я рассказываю о зонах из которых он состоит, фиксируйте их названия у себя в
листах (на экран проектора выводится изображение зон корня). На кончике корня находятся клетки, которые активно делятся – это
образовательная ткань, или зона деления. Выше зоны – зона растяжения или роста, здесь клетки активно увеличиваются в размере. Еще выше
находится участок с корневыми волосками, которые работают как маленькие насосы, втягивая внутрь воду с растворенными в ней минеральными
веществами – это зона всасывания. И, наконец, зона проведения, по клеткам которой вода и минеральные соли передвигаются к растению.
Какие зоны корня участвуют в процессе почвенного питания? (зона всасывания и зона проведения). Совершенно верно.
О функциях и строении корня мы узнали, что делаем дальше? (изучаем виды корней и корневых систем). Как вы думаете, для чего нам это
необходимо? (чтобы дополнить уже имеющуюся информацию, недостающей, чтобы различать виды корней и корневых систем на практике).
У вас на столах желтые листы с текстом (Приложение 3). Чуть позже вам будет необходимо найти в тексте информацию о видах корней и
корневых систем. А сейчас скажите, в какой другой форме можно представить данную информацию? (схема, таблица или рисунок).
Дополнительное задание каждой группе (Приложение 4): 1 группа с помощью найденной информации, заполняет таблицу, 2 – схему, а 3 –
подписывает все части подготовленного мной рисунка. На эту работу у вас есть 5 минуты. Можете начинать.
Посмотрим, что получилось у первой группы (схема выводится на экран проектора при помощи документ-камеры). Прокомментируйте в двух
словах (далее слово предоставляется 2 и 3 группе, в случае допущения ошибок, «зрителям» задается вопрос: «Скажите, все ли правильно
выполнено нашими коллегами?»)
Уважаемые фермеры, какую форму вы бы показали своим коллегам в регионах? Если таблицу, то поднимите красную карточку, схему – желтую,
рисунок – зеленую. Я вас поняла. После завершения нашей встречи вы можете сделать копии понравившейся вам формы представления
материала.
Что по нашему плану дальше? (способы влияния человека на корень) Зачем нам это нужно знать? (с помощью этой информации мы сможем
понять, как именно можно влиять на корень для повышения урожайности выращиваемых культур)
Вспомните, в какой зоне происходит поглощение воды и минеральных веществ? (в зоне всасывания)
Что произойдет, если мы увеличим ее площадь? (в растение будет поступать больше питательных веществ)
Как это можно сделать? (скорее всего, этот вопрос вызовет у учащихся затруднение)
Все фермеры обрезают верхушки побегов, для увеличения количества боковых веток. А что произойдет, если это же сделать с главным корнем
стержневой корневой системы? (начнут интенсивно расти боковые корни) Верно. За счет этого число корневых волосков увеличится, а значит,
произойдет увеличение зоны всасывания.
Научно это действие называется – пинцировка (понятие и его визуализация выводятся на экран)
Можно ли провести пинцировку мочковатой корневой системы? (нет) Почему? (нет главного корня, нечего обрезать) Верно, к тому же, если
посадить растение правильно, то боковых корней будет и без того достаточно.
Как помочь таким корням получать из почвы больше питательных веществ? (проредить растения, рассадить, обеспечить достаточное количество
почвы для роста и получения питания).
Правильно, то есть выполнить – пикировку (понятие и его визуализация выводятся на экран)
Давайте немножко отвлечемся, продолжите крылатое выражение:
Лучше один раз увидеть, чем… (сто раз услышать)
Только опыт создает настоящего… (мастера)
Совершенно верно, опыт это всегда хорошо, а значит, будем пробовать.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Рассказывает, задает вопросы. Фиксируют ключевые моменты, на - формирование устойчивого познавательного интереса и
Объясняет задание для работы протяжении всей работы на данном этапе. становления смыслообразующей функции познавательного мотива;
в мини-группах.
Отвечают на вопросы учителя.
- формирование навыка изучающего и поискового чтения;
Предлагает
тексты
для Изучают
предоставленный
текст, - формирование умения выделять главное и второстепенное;
изучения.
выбирают информацию, согласно заданию, - развитие способности преобразования информации из одной
Координирует
работу переводят текст в другую знаковую форму. знаковой системы в другую;
учащихся.
Озвучивают результат, перепроверяют - развитие способности к адекватному использованию речевых
правильность выполнения.
средств для решения различных коммуникативных задач.
Этап 5. Практическое закрепление с элементами критериального оценивания.
Цель: закрепление полученных знаний на практике.
Форма работы: работа в мини-группах.
Практическое задание
Цель: освоение на практике принципов пинцировки и пикировки растений с наибольшей безопасностью для корневой системы.
Первая группа подойдите к левому столу, вы выполняете пикировку растений с пинцировкой. Инструкция на столе (Приложение 6).
Вторая группа – ваш стол правый, выполните пикировку без пинцировки. Для организации данной работы не забудьте разделить роли в группе
– определите кто, что будет делать. На выполнение этой работы у вас есть 7 минут.
Третья группа вы делитесь на две команды экспертов. Получите критериальные листы (Приложение 5) и оцените работу первых двух групп в
процессе их деятельности.
Работа завершена. Слово экспертам. Все ли было сделано группой, за которой вы наблюдали, правильно и в назначенный срок? А как сработала
ваша группа? (в случае неправильной работы, эксперты называют критерии, по которым были совершены ошибки)
Деятельность учителя Деятельность учащихся
УУД
Объясняет
смысл Производят пикировку и - развитие способности использования полученных теоретических знаний на практике;
задания, контролирует пинцировку
растений, - развитие способности к критериальному оцениванию;
работу.
оценивают деятельность. - развитие способности к аргументированию собственной точки зрения, отстаиванию своей
позиции не враждебным для оппонентов образом.
Этап 6. Подведение итога и закрепление материала в устной форме.
Цель: закрепление и формирование понимания пройденного материала, включение полученного материала в систему знаний.
Форма работы: фронтальная
Уважаемые друзья, что вы сегодня узнали? Чему научились? Какие личностные результаты, сформированные в ходе встречи, вы для себя
отмечаете? Была ли достигнута цель, поставленная в начале встречи?
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Задает вопросы. Корректирует ответы Дают ответы на вопросы, при необходимости, - развитие способности к аргументированию
учащихся.
обосновывая их.
собственной точки зрения, отстаиванию своей
позиции не враждебным для оппонентов образом.
Этап 6. Домашнее задание.
Цель: закрепление и углубление знаний по теме.
Форма работы: индивидуальная.
До следующей встречи поработайте
УУД
дома, выполнив на выбор следующие - развитие способности к самоорганизации и самоконтролю;
задания (карточки с разноуровневыми - формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции
заданиями, раздаются учащимся) познавательного мотива;
(Приложение 7)
- формирование навыка использования различных информационных источников;
- формирование навыка изучающего и поискового чтения;
- повышение уровня знаний по предмету.
Этап 7. Рефлексия.
Цель: повышение мотивации к учению, формирование склонности к адекватной самооценке.
Это лестница продвижения в изученной нами теме (открывается доска с прикрепленной на ней лестницей), это вы (внимание учащихся
фиксируется на смайликах разных цветов и настроений). Определите, какие вы сегодня и на какую ступень успешности смогли подняться во
время нашей встречи. Покидая класс, не забудьте прикрепить свой смайлик к лесенке. Спасибо за плодотворное сотрудничество. До новых
встреч.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Объясняет
задание Выбирают смайлики и размещают их на лесенке, в - развитие способности объективно оценивать себя и
рефлексии.
зависимости от удовлетворенности уроком и оценки анализировать условия достижения цели.
собственной деятельности на нем.
- формирование позитивной моральной самооценки.