Рабочие программы по биологии

Пояснительная записка
Статус документ
Примерная программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания
и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды
и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу
структурирования
содержания
курса
биологии
составляют
ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и
эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых
организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье;
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют
эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе
эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела
«Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в
окружающей среде.
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на
ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с
традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения
лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
2
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
организма, биологические эксперименты;
собственного

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место предмета в базисном учебном плане
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана
2004 года для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса
биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6
классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов ( по 2 часа в неделю). Систему,
многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого
подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов
своего региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений,
домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется использовать 35 часов
учебного времени из регионального компонента.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять,
сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск
биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
3
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии
класс 6
учитель Шамарданова Алина Ивановна
количество часов
всего 35 час; в неделю 1 час.
плановых контрольных уроков_2,
лабораторных работ ч.
планирование составлено на основе программы для обще-образовательных
учреждений «Природоведение 5 кл. Биология 6-11 кл.», -М: Издательский дом
«Дрофа», 2010 г
учебник Н.И. Сонин «Биология. Живой организм». - М: Издательский дом
«Дрофа», 2006 г.
4
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(1 час в неделю; всего 35 час)
Раздел 1: СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)
Тема 1.1: Чем живое отличается от неживого. Химический состав клеток (1 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Содержание химических элементов в
клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Тема 1.2: Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Клетка – элементарная единица живого. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток.
Лабораторные работы: 1.Строение клеток живых организмов.
Тема 1.3: Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных
организмов, их строение и функции.
Лабораторные работы: 2. ткани живых организмов.
Тема 1.6: Органы и системы органов (4 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.
Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный
побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист, строение и
функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки,
пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольных и
двудольных растений. Система органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная,
эндокринная, размножения.
Тема 1.7. Организм как единое целое (1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организмах. Живые организмы и окружающая
среда.
Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (23 часа)
Тема 2.1: Питание и пищеварение (4 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его
значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные
ферменты и их значение.
Демонстрации: Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.
Тема 2.2: Дыхание (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания
растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрации: Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян. Обнаружение
углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3: Передвижение веществ в организме (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и
функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови).
5
Лабораторные работы: 3. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю
растений.
Тема 2.4: Выделение (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5: Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.
Лабораторные работы: 9.Строение костей животных.
Тема 2.6: Движение (2 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные работы: 4.Движение инфузории туфельки.
Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Тема 2.8: Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных.
Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового
размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение
растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Лабораторные работы: 5.черенкование комнатных растений.
Тема 2.9: Рост и развитие (3 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное
развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА. (1 час)
Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества (1 час)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.
Взаимосвязи живых организмов. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном
сообществе. Цепи питания.
4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час).
Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов.
6
№
Наименование раздела
программы, темы урока
1
Строение и свойства
живых организмов
Основные свойства
живых организмов.
Химический состав
клетки
1.
Колво
час.
10
1
1
3.
Строение растительной
клетки.
Строение животной
клетки. Лабораторная
работа «Строение клеток
живых организмов».
4.
Ткани растений.
1
2.
1
Дата
Элементы содержания
Многообразие живых
организмов. Основные
свойства живых организмов:
клеточное строение, сходный
химический состав, обмен
веществ и энергии, питание,
дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость,
движение, размножение.
Содержание химических
элементов в клетке. Вода,
другие неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества:
белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, их роль
в клетке.
Клетка — элементарная
единица живого. Безъядерные
и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и
ее органоидов. Хромосомы, их
значение. Гомологичные
хромосомы. Вирусы —
неклеточная форма жизни.
Различия в строении
растительной и животной
клетки.
Понятие «ткань». Клеточные
Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)
Форма
контроля
Уметь: Назвать признаки живых
организмов, их значение. Находить в тексте
учебника и других источниках информацию
о признаках живых организмов. Различать
органические и неорганические вещества
клетки. Знать: признаки живых организмов
– клеточное строение, неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности,
органические вещества, их роль в
жизнедеятельности. Находить в тексте
учебника и др. источниках информацию о
химическом составе клетки.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клетки.
Выделять особенности строения ядра.
Индивиду
альное
задание
Назвать признаки живых организмов –
клеточное строение. Распознавать и
описывать на таблицах основные части и
органоиды клетки. Рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать
клетки живых организмов. Сравнивать
клетки растительного и животного
организмов и делать выводы на основе
сравнения.
Фронтальн
ый опрос.
Лаборатор
ная работа
Знать: Типы тканей. Функции тканей
Фронтальн
элементы и межклеточное
вещество. Типы тканей
растений, их многообразие,
значение, особенности
строения. Типы тканей
животных организмов, их
строение и функции
Ткани животных:
Лабораторная работа
«Ткани живых организ мов»
Органы цветковых
растений. Корень.
1
7.
Побег. Лист. Стебель
1
8.
Цветок. Плод. Семя.
1
9.
Органы и системы
1
5.
6.
1
Понятие «орган». Органы
цветкового растения.
Внешнее строение и значение
корня. Виды Корневые
системы. Видоизменения
корней. Микроскопическое
строение корня..
Строение и значение побега.
Почка — зачаточный побег.
Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган
побега. Передвижение по
стеблю веществ. Лист.
Строение и функции. Простые
и листья.
Цветок, его значение и
строение (около тычинки,
пестики). Соцветия. Плоды.
Значение и разнообразие.
Строение семян. Типы семян.
Строение семян однодольного
и двудольного растений
Органы и системы органов
растений.
Уметь: Давать определение понятию ткань.
Различать типы тканей растений.
Рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать ткани живых организмов.
Находить в тексте учебника и др.
источниках информацию о строении и
функциях тканей растений.
Знать: Типы тканей. Функции тканей
животных. Различать типы тканей.
Сравнивать ткани растений и животных и
делать выводы на основе сравнения.
Уметь: давать определения понятиям ткань,
орган, определение понятие побег,
вегетативные органы.
Распознавать и подписывать на таблицах
органы цветкового растения – корень и
корневые системы, побег и его части.
Изучать биологические объекты – органы
цветковых растений.Давать определения
понятиям репродуктивные органы,
двудольные и однодольные растения.
Описывать многообразие соцветий.
Распознавать и описывать на таблицах
органы цветкового растения. Приводить
примеры многообразия плодов.
Характеризовать строение цветка как органа
размножения.
Знать: органы цветкового растения, их роль
в жизни растения. Органы цветковых
растений, их роль в жизни растений. Типы
корневых систем, органы цветковых
растений.
ый опрос
Уметь: давать определение понятиям ткань,
Индивиду
2
Лаборатор
ная работа
Устный
опрос
Самостоят
ельная
работа
Обобщаю
щая работа
«Растение
и его
органы »
органов животных.
животных.
10. Контрольная работа
Обобщение. Организм
как единое целое.
1
Жизнедеятельность
организма
11. Почвенное питание
растений.
23
1
Сущность понятия «питание».
Особенности питаниям
растительного организма.
Почвенное питание. Роль
корня в почвенном питании.
12. Фотосинтез.
1
Воздушное питание
(фотосинтез). Значение
фотосинтеза. Значение
хлорофилла в поглощении
солнечной энергии.
2
Взаимосвязь клеток, тканей и
органов в организмах. Живые
организмы и окружающая
среда.
орган, системе органов. Распознавать и
описывать на таблицах органы и системы
органов животных. Изучать биологические
объекты - органы и системы органов
животных.
Знать: Органы и системы органов
животных; Функции органов и систем
органов животных.
Уметь: давать определение понятиям ткань,
орган, системе органов. Доказывать что
организм – единое целое
Знать: особенности строения и функции
многоклеточного организма, причины
нарушения целостности организма..
альная
работа
Умет давать определение понятиям
питание, почвенное питание, фотосинтез.
Описывать сущность биологических
процессов: почвенное питание, фотосинтез.
Использовать приобретенные знания и
умения для выращивания культурных
растений, ухода за ними
Знать: значение почвенного питания в
жизни растений, органы почвенного
питания у разных растений и узнавать их на
рисунках и живых объектах, роль корня в
почвенном питании растений.
Уметь: давать определение понятию
фотосинтез. Описывать сущность
биологических процессов: воздушное
питание растений – фотосинтез. Называть
органы воздушного питания у разных
растений и узнавать их на рисунках и
живых объектах. Использовать
Фронтальн
ый опрос.
Контрольн
ая работа
Индивиду
альная
работа
3
13. Питание животных
1
Особенности питания
животных. Травоядные
животные, хищники,
трупоеды; симбионты,
паразиты.
14. Пищеварение и его
значение.
1
Пищеварение и его значение.
Особенности строений
пищеварительных систем
животных. Пищеварительные
ферменты и их значение
15. Дыхание растений.
1
16. Дыхание животных.
1
Значение дыхания. Роль
кислорода в процессе расщепления органических веществ
и освобождении энергии. Типы
дыхания. Клеточное дыхание.
Дыхание растений. Роль устьиц
и чечевичек в процессе дыхания
растений.
Дыхание животных. Органы
приобретенные знания и умения для
выращивания культурных растений, ухода
за ними.
Знать: значение воздушного питания в
жизни растения; значение фотосинтеза для
жизни на Земле, роль листа в процессе
фотосинтеза.
Давать определение понятиям питание.
Описывать сущность биологических
процессов: питание животных.
Называть органы пищеварительной системы
животных и узнавать их на рисунках,
таблицах.
Приводить примеры животных: травоядных,
хищников, трупоедов; симбионтов,
паразитов.
Давать определение понятиям питание,
пищеварение.
Описывать сущность биологических
процессов: питание животных пищеварение.
Называть органы пищеварительной системы
животных.
Сравнивать процессы пищеварения у
разных групп животных и делать выводы на
основе сравнения.
Давать определение понятию дыхание.
Описывать сущность биологических
процессов: дыхания. Характеризовать:
особенности дыхания растений,
Роль органов растений в процессе дыхания.
Использовать приобретенные знания и
умения для выращивания культурных
растений, уход за ними.
Давать определение понятию дыхание.
Индивиду
альное
задание
Фронтальн
ый опрос
Индивиду
альный
опрос
Работа с
4
дыхания животных организмов.
17. Передвижение воды и
минеральных веществ в
растениях. Лабораторная
работа «Передвижение
воды и минеральных
веществ по стеблю»
1
18. Перенос веществ в
организме животных.
1
19. Выделение у растений.
1
Описывать сущность биологических
процессов: дыхания. Называть органы
дыхания у животных, показывать их на
рисунке.
Знать: особенности дыхания животных,
роль дыхания в жизни животных.
Использовать приобретенные знания и
умения для выращивания домашних
животных, уход за ними.
Передвижение веществ в
Описывать сущность процесса переноса
растении. Особенности строения веществ в растении, его значение.
органов растений,
Характеризовать особенности перемещения
обеспечивающих процесс
воды, минеральных веществ и органических
переноса веществ. Роль воды и веществ в растениях.
корневого давления в процессе Использовать приобретенные знания и
переноса веществ.
умения для выращивания культурных
растений, ухода за ними.
Перенос веществ в организме,
Описывать сущность процесса переноса
его значение. Особенности
веществ в животном, его значение.
переноса веществ в организмах
Назвать органы кровеносной системы и
животных. Кровеносная
узнавать их на рисунках, таблицах,
система, ее строение, функции. Функции органов кровеносной системы;
Состав крови и ее функции;
Типы кровеносных систем.
Приводить примеры животных с разными
типами кровеносных систем.
Характеризовать особенности транспорта
веществ у животных.
Описывать сущность процесса выделения у
Роль выделения в процессе
жизнедеятельности организмов, живых организмов, его значение.
продукты выделения у растений. Называть органы выделения растений;
Обмен веществ у растительных Органы выделения у различных животных и
узнавать их на рисунках и таблицах.
организмов. Выделение у
Характеризовать особенности процесса
растений. Обмен веществ и
текстом
Лаборатор
ная работа
Взаимный
контроль
Тест
5
энергии. Сущность и значение
обмена веществ и энергии.
Обмен веществ у животных
организмов, продукты выделения у
животных. Выделение у
животных. Основные
выделительные системы у
животных
20. Выделение животных.
1
21. Опорные системы
растений.
1
Значение опорных систем и
жизни организмов. Опорные
системы растений
22. Опорные системы
животных. Лабораторная
работа «Строение костей
1
Опорные системы животных.
Наружный и внутренний
скелет. Опорно-двигательная
система позвоночных.
23. Особенности
передвижения животных
и движения растений.
1
Движение — важнейшая
особенность животных
организмов. Значение
двигательной активности.
Механизмы, обеспечивающие
движение живых организмов.
выделения у растений, особенности
процесса выделения у животных.
Давать определение понятию обмен
веществ.
Описывать сущность процесса обмена
веществ у живых организмов, его значение.
Называть: органы, участвующие в обмене
веществ у животных.
Органы, участвующие в обмене веществ у
растений.
Характеризовать особенности обмена
веществ у растений, особенности обмена
веществ у разных животных.
Сравнивать обмен веществ у растений и
животных и делать выводы на основе
сравнения.
Строение организма
растений и организма животного: опорные
системы, их значение в жизни организма.
Называть значение опорных систем
растений.
Знать: строение организма растений и
организма животного: опорные системы, их
значение в жизни организма.
Уметь: называть значение опорных систем
животных, типы скелетов животных.
Приводить примеры животных с разными
типами скелетов, распознавать и описывать
на таблицах части внутреннего скелета.
Называть роль движения в жизни растений
и животных.
Распознавать и описывать органы движения
у животных.
Наблюдать за поведением животных.
Сравнивать движение растений и животных
Самостоят
ельная
работа с
учебником
Фронтальн
ый опрос
Лаборатор
ная работа
Взаимный
контроль
6
24. Значение двигательной
активности.
1
25. Регуляции процессов
жизнедеятельности.
26. Регуляции процессов
жизнедеятельности.
1
27. Эндокринная система
1
28. Размножение, его виды.
Бесполое размножение.
1
1
Движение одноклеточных и
многоклеточных животных
Двигательные реакции
растений.
Называть способы движения у животных.
Приводить примеры животных с разными
способами передвижения.
Наблюдать за поведением животных.
Сравнивать движение растений и животных.
раздражимость, рефлекс,
Давать определение понятием:
системы, обеспечивающие
раздражимость, рефлекс.Распознавать и
координацию и регуляцию
описывать на таблице основные отделы и
процессов жизнедеятельности органы нервной системы.
у животных, значение нервной Уметь: называть системы, обеспечивающие
системы, принцип работы
координацию и регуляцию процессов
нервной системы, роль
жизнедеятельности у животных, значение
ростовых веществ в регуляции нервной системы, принцип работы нервной
жизнедеятельности растений, системы, типы нервных систем у животных.
типы нервных систем у
Приводить примеры животных с разными
животных.
типами нервной системы.
Описывать сущность регуляции процессов
жизнедеятельности у растений.
Называть роль ростовых веществ в
регуляции жизнедеятельности растений.
Наблюдать за ростом и развитием растений.
Использовать приобретенные знания и
умения для выращивания культурных
растений, ухода за ними.
органы, обеспечивающие
Называть органы, обеспечивающие
регуляцию процессов жизне - регуляцию процессов жизнедеятельности у
деятельности у животных,
животных, роль эндокринных желез в
роль эндокринных желез в
регуляции жизнедеятельности
регуляции жизнедеятельности позвоночных.
позвоночных
понятиям размножение,
Давать определение понятиям размножение,
формы бесполого
вегетативные органы.
размножения у растений и
Называть значение размножения; виды
животных; органы
размножения; формы бесполого
вегетативного размножения
размножения у растений и животных;
Идивидуал
ьный
опрос
Фронталь
ый опрос
Тест
Фронталь
ый опрос
Устный
опрос
7
29. Вегетативное
размножение растений.
Лабораторная работа
«Черенкование
комнатных растений».
1
30. Половое размножение
животных и растений.
1
31. Индивидуальное
развитие организмов
32. Рост и развитие
растений.
1
1
растений
вегетативные органы,
черенкование
органы вегетативного размножения
растений.
Приводить примеры организмов, для
которых характерно бесполое размножение.
Описывать сущность бесполого
размножения растений.
Использовать приобретенные знания и
умения для выращивания культурных
растений, ухода за ними.
гамета, оплодотворение,
Давать определение понятиям размножение,
зигота, сущность и значение
гамета, оплодотворение, зигота.
полового размножения,
Описывать сущность полового
органы полового размножения размножения.
животных, женские и мужские Называть значение полового размножения;
половые клетки, опыление,
Органы полового размножения животных,
самоопыление,
женские и мужские половые клетки.
Объяснить преимущества полового
размножения организмов по сравнению с
бесполым.
Давать определение понятиям размножение,
опыление, самоопыление, оплодотворение.
Называть значение полового размножения;
органы полового размножения растений.
Описывать строение цветка как органа
полового размножения; сущность полового
размножения у растений.
Использовать приобретенные знания и
умения для выращивания культурных
растений, ухода за ними.
индивидуальное развитие.
Давать определение понятию
индивидуальное развитие.
Распознавать и описывать на таблице части
части цветка, семена
цветка, семена двудольных и однодольных
двудольных и однодольных
растений; типы плодов.
растений; типы плодов, роль
Называть роль семян и плодов в жизни
семян и плодов в жизни
Лаборатор
ная работа
Фронталь
ый опрос
Коллектив
ная работа
Самостоят
ельная
работа
8
33. Рост и развитие
животных.
1
1
Организм и среда.
Природные сообщества.
34. Среда обитания
1
организмов. Факторы
среды. Природные
сообщества.
растений; способы
распространения семян
Постэмбриональное развитие,
этапы развития животных;
сущность и типы
постэмбрионального развития
животных.
растений; способы распространения семян.
Приводить примеры животных с разным
типом постэмбрионального развития.
Называть: этапы развития животных; типы
постэмбрионального развития животных.
Описывать сущность эмбрионального и
постэмбрионального развития животных.
Наблюдать за ростом и развитием
животных.
Использовать полученные знания и умения
для выращивания домашних животных,
ухода за ними.
среда обитания, экология,
экологические факторы, виды
экологических факторов, типы
взаимоотношений организмов,
факторы неживой природы, их
влияние на живые организмы,
приспособление организмов к
действию экологических
факторов, взаимосвязь живых
организмов.
Давать определение понятиям: среда
обитания, экология, экологические
факторы.
Называть виды экологических факторов.
Называть типы взаимоотношений
организмов.
Приводить примеры факторов неживой
природы, их влияние на живые организмы,
приспособлений организмов к действию
экологических факторов.
Приводить примеры взаимосвязей живых
организмов.
Использовать приобретённые знания и
умения для выращивания культурных
растений и домашних животных, ухода за
ними.
Давать определение понятиям: природное
сообщество, экосистема, цепи питания.
Называть три группы организмов в
экосистеме.
Приводить примеры природных сообществ,
Самостоят
ельная
работа с
учебником
3
беседа
9
продуцентов, консументов, редуцентов.
Объяснять взаимосвязь организмов и
окружающей среды.
Проводить самостоятельный поиск
информации о состоянии природных
сообществ.
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах;
влияние собственных поступков на живые
организмы
4
Обобщение
35. Итоговый урок.
Всего
1
1
Обобщение курса биологии 6
класса
Повторение материала за весь учебный год.
Контрольн
ая работа
35
10
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии
класс 7
учитель Шамарданова Алина Ивановна
количество часов
всего 70 час; в неделю 2 час.
плановых контрольных уроков_2,
лабораторных работ ч.
планирование составлено на основе программы для общеобразовательных
учреждений «Природоведение 5 кл. Биология 6-11 кл.», -М: Издательский дом
«Дрофа», 2010 г
учебник В.Б. Захаров, Н. И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов»,
-М.: Издательский дом «Дрофа», 2010 г
11
№
1.
Наименование раздела
программы, темы урока
Введение
Мир живых организмов.
Уровни организации
живого.
Колво
часов
3
1
2.
Ч.Дарвин и происхождение
видов.
1
3.
I
4.
Многообразие организмов и
их классификация.
1
Царство Прокариоты
3
Общая характеристика и
происхождение прокариот.
5.
6.
Особенности строения,
жизнедеятельности
пpoкариот, подцарств
Настоящие бактерии,
Архебактерии, их роль в
природе и практическое
значение.
Подцарство
Оксифотобактерии,
особенности организации,
1
1
1
Дата
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)
Форма контроля
Особенности строения
живых организмов.
Уровни организации
живой природы.
Биография Ч. Дарвина.
Основные положения
учения Дарвина о
происхождении видов.
Особенности
искусственной и
естественной систем
классификации живых
организмов. Принципы
классификации живых
организмов.
Уметь: объяснять и различать
основные понятия: жизнь,
биология, вид, популяция,
биогеоценоз, эволюция,
естественный и искусственный
отбор
Знать: биологическую терминологию, уровни организации и
свойства живых организмов,
основные положения
эволюционного учения Ч. Дарвина,
основные таксономические группы
живых организмов
беседа
Особенности организации
прокариот на примере
бактерий.
Функциональные
особенности прокариот.
Особенности организации
Настоящих бактерий и
Архебактерий.
Практическое значение и
роль в природе.
Знать: биологическую терминологию, основные свойства
прокариот, их отличительные
признаки от эукариот, роль и
значение прокариот в природе и в
жизни человека
Уметь: отличать прокариот от
эукариот, объяснять с материалистической позиции про-цесс
возникновения жизни на Земле
Особенности организации
бактерий подцарства
Оксифотобактерий. Роль в
опрос
Индивидуальное
задание
Фронтальный
опрос
самостоятельная
работа с
учебником
Фронтальный
опрос
12
роль в природе и
практическое значение.
II Царство Грибы
7. Царство грибы, особенности
организации грибов, их роль
в природе, жизни человека.
Лабораторная работа
«Строение плесневых
грибов».
8. Отдел Настоящие грибы,
особенности строения и
жизнедеятельности
9. Классы Базидиомицеты,
Несовершенные грибы,
особенности строения и
жизнедеятельности. Отдел
Оомицеты. Практическая
работа «Распознавание
съедобных и ядовитых
грибов».
10. Отдел Лишайники.
III Царство Растения
11.
Общая характеристика
царства Растения.
12.
Подцарство Низшие
растения. Общая
характеристика водорослей.
природе.
4
1
1
1
1
Общие организации
особенности грибов.
Питание грибов, способы
размножения. Единство
происхождения грибов и
растений.
Особенности строения и
жизнедеятельности
грибов, их классификация.
Представители отдела и
класс
Знать: биологическую терминологию, особенности строения
клеток грибов, строение плодовых
тел, роль грибов в природе,
особенности внутреннего строения
лишайников, типы слоевищ, роль
лишайников
Уметь: объяснять особенности
организации грибов и лишайников,
приводить примеры
распространённости грибов и
лишайников и характеризовать их
роль в биоценозах.
Понятие о симбиозе.
Общая характеристика
лишайников.
Лабораторная
работа «Строение
плесневых
грибов».
Фронтальный
опрос
Лабораторная
работа
«Распознавание
съедобных и
ядовитых
грибов».
Индивидуальное
задание
19
1
1
Растительный организм
как целостная система.
Особенности строения и
жизнедеятельности
растений.
Особенности строения,
жизнедеятельности
водорослей как
представителей низших
Знать: биологическую терминологию, особенности строение
клеток растения, внутреннее и
внешнее строение растений.
Уметь: объяснять особенности
организации клеток, тканей и
органов растений
Знать: жизненные циклы и роль
водорослей, внутреннее и внешнее
строение растений.
Уметь: приводить примеры
Фронтальный
опрос
самостоятельная
работа с
учебником
13
13.
1
Размножение и развитие
водорослей.
14. Многообразие водорослей,
их роль в природе и
практическое значение.
Лабораторная работа
«Строение спиpогиры».
1
15. Общая характеристика
подцарства Высшие
растения.
1
16. Отдел Моховидные,
особенности строения и
жизнедеятельности.
Лабораторная работа
«Строение мха кукушкин
лен».
1
17. Отдел Плауновидные,
особенности строения и
жизнедеятельности.
1
растений.
Особенности
размножения и развития
водорослей. Соотношение
спорофита и гаметофита.
Отделы Зеленые, Бурые и
Красные водоросли.
Приспособления
водорослей к жизни в
различных средах.
Значение водорослей в
природе и жизни
человека.
Особенности организации
высших растений. Общие
признаки основных
отделов высших растений.
Происхождение высших
растений.
Особенности организации
моховидных растений.
Признаки усложнения
моховидных по
сравнению с водорослями.
Распространение и роль в
биоценозах.
Особенности строения и
жизнедеятельности
плаунов. Усложнение
организации плаунов в
ходе эволюции.
Распространение и роль в
распространённости водорослей,
объяснять особенности
организации клеток, тканей и
органов растений, характеризовать
их роль в биоценозах, отличать по
внешним признакам
представителей подцарства
Низшие растения.
Знать: внутреннее и внешнее
строение растений. Типы,
корневых систем, листьев.
Уметь: объяснять особенности
организации органов растений,
приводить примеры
распространённости споровых
растений и характеризовать их
роль в биоценозах.
Знать: внутреннее и внешнее
строение растений, жизненные
циклы и роль мхов.
Уметь: отличать представителей
данного отряда по внешним
признакам.
Знать: внутреннее и внешнее
строение растений, жизненные
циклы и роль плаунов.
Уметь: отличать представителей
данного отряда по внешним
признакам.
Фронтальный
опрос
«Лабораторная
работа «Строение
спиpогиры».
самостоятельная
работа с
учебником
Лабораторная
работа «Строение
мха кукушкин
лен».
Фронтальный
опрос
14
18. Отдел Хвощевидные,
особенности строения и
жизнедеятельности, роль в
природе. Лабораторная
работа «Строение хвоща».
1
19. Отдел Папоротниковидные
особенности строения и
жизнедеятельности
папоротников.
1
20. Отдел Голосеменные
растения, особенности
строения и жизнедеятельности, происхождение.
21. Многообразие видов голосеменных, их роль в
природе и практическое
значение. Лабораторная
работа «Строение шишек и
семян»
22. Отдел Покрытосеменные,
особенности организации,
происхождение.
1
1
1
биоценозах.
Особенности организации
хвощевидных,
усложнение их
организации в ходе
эволюции.
Распространение и роль в
биоценозах.
Особенности строения и
жизнедеятельности
папоротников.
Эволюционные
преимущества
папоротников по
сравнению с хвощами,
мхами и плаунами
Особенности цикла
развития папоротников.
Роль и практическое
значение папоротников.
Особенности строения и
жизнедеятельности
голосеменных. Предки
голосеменных растений.
Многообразие видов
голосеменных, их роль в
природе, значение в
жизни человека.
Особенности строения,
происхождения
голосеменных растений.
Черты усложнения
покрытосеменных в ходе
Знать: внутреннее и внешнее
строение растений, жизненные
циклы и роль хвощей.
Уметь: отличать представителей
данного отряда по внешним
признакам.
Лабораторная
работа «Строение
хвоща».
Знать: внутреннее и внешнее
строение растений, жизненные
циклы и роль папоротников.
Уметь: отличать представителей
данного отряда по внешним
признакам.
индивидуальная
работа
Знать: внутреннее и внешнее
строение растений, жизненные
циклы и роль голосеменных и
покрытосеменных растений, типы
соцветий, плодов, семян, корневых
систем, листьев.
Уметь: объяснять особенности
организации тканей и органов
растений, приводить примеры
распространённости семенных
растений и характеризовать их
роль в биоценозах, отличать по
внешним признакам растения
самостоятельная
работа с
учебником
Лабораторная
работа «Строение
шишек и семян»
Фронтальный
опрос
15
23. Размножение
Покрытосеменных растений.
Класс Двудольные.
1
24. Класс Двудольные,
характерные особенности
растений семейства
розоцветных. Лабораторная
работа «Строение
шиповника».
25. Класс Двудольные.
Характерные особенности
растений семейства
Крестоцветные.
26. Класс Двудольные.
Характерные особенности
растений семейства Бобовые
27. Класс Однодольные.
Характерные признаки
растений семейства
злаковых. Лабораторная
работа «Строение
пшеницы».
28. Класс Однодольные.
Характерные признаки
растений семейства
лилейных.
1
29. Контрольная работа по
темам «Царства
Прокариоты, Грибы,
Растения».
IV Царство Животные
30. Анализ контрольной
1
эволюции.
Двойное оплодотворение
цветковых растений.
Биологическое значение
двойного оплодотворения.
Характерные признаки
класса двудольных
растений. Особенности
строения растений
семейства розоцветных.
Особенности строения
растений семейств
крестоцветных и бобовых.
Знать: внутреннее и внешнее
строение растений, типы соцветий,
плодов, семян.
Уметь: объяснять особенности
организации соцветий растений,
приводить примеры
распространённости семенных
растений и характеризовать их
роль в биоценозах, отличать по
внешним признакам двудольные и
однодольные растения
Лабораторная
работа
самостоятельная
работа с
учебником
беседа
1
1
Характерные признаки
класса однодольных
растений. Особенности
строения растений
семейства злаки.
1
Особенности строения
растений семейства
лилейных.
1
Обобщение знаний по
темам: Царства
Прокариоты, Грибы,
Растения
38
1
Фронтальный
опрос
Особенности строения и
Знать: внутреннее и внешнее
строение растений, типы соцветий,
плодов, семян.
Уметь: объяснять особенности
организации соцветий растений,
приводить примеры
распространённости семенных
растений и характеризовать их
роль в биоценозах, отличать по
внешним признакам двудольные и
однодольные растения
Лабораторная
работа «Строение
пшеницы».
Фронтальный
опрос
Контрольная
работа
Знать: что такое животный
Коллективная
16
работы.
Общая характеристика
царства Животные.
жизнедеятельности
животных. Многообразие
видов животных и сред их
обитания. Систематика
животных.
31. Особенности организации
Одноклеточных
(прocтейших) их
классификация.
1
32. Многообразие
одноклеточных, их значение
в биоценозах и в жизни
человека. Лабораторная
работа «Строение
инфузории-туфельки».
33. Особенности организации
многоклеточных. Губки как
примитивные
многоклеточные
животные.
1
34. Особенности организации
кишечнополостных.
1
1
организм, строение клетки
животных, одноклеточные и
многоклеточные животные,
систематика животных, основные
типы животных и их
классификация.
Уметь: называть общую
характеристику царства Животные.
Клетка одноклеточных
Знать: общую характеристику
животных как целостный
простейших, разнообразие
организм. Особенности
простейших и их роль в
строения и
биоценозах, жизни человека и его
жизнедеятельности
хозяйственной деятельности.
простейших.
Уметь: различать представителей
Разнообразие простейших. одноклеточных организмов.
Роль одноклеточных в
биоценозах и в жизни
человека.
работа
Фронтальный
опрос
Лабораторная
работа «Строение
инфузориитуфельки».
Особенности организации
многоклеточных
животных. Значение
возникновения
многоклеточности в ходе
эволюции. Особенности
строения и
жизнедеятельности губок.
Знать: особенности строения
клеток животных, внутреннее и
внешнее строение и
приспособление к образу жизни,
многообразие и роль животных, их
систематику.
Уметь: различать Тип Губки,
называть особенности строения
губок как примитивных
многоклеточных.
самостоятельная
работа с
учебником
Систематика типа
Кишечнополостные.
Особенности строения,
жизнедеятельности.
Знать: особенности строения,
жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных
многоклеточных с лучевой
Фронтальный
опрос
17
35. Многообразие
кишечнополостных,
значение в природе, жизни
человека.
1
36. Особенности организации
плоских червей.
1
37. Плоские черви- паразиты.
1
38. Тип Круглые черви,
особенности их организации
1
39. Особенности строения и
жизнедеятельности
1
Бесполое и половое
размножение.
Многообразие и
распространение
кишечнополостных;
гидроидные, сцифоидные
и кораллы. Значение
кишечнополостных в
природных сообществах и
в жизни человека.
Особенности организации
плоских червей.
Свободноживущие
ресничные черви.
Многообразие ресничных
червей, их роль в
биоценозах.
Приспособления к
паразитизму у плоских
червей. Классы
сосальщиков и ленточных
червей. Жизненный цикл.
Многообразие плоских
червей.
Особенности организации
круглых червей (на
примере аскариды
человеческой).
Свободноживущие и
паразитические плоские
черви. Цикл развития
аскариды. Меры
профилактики аскаридоза
Особенности организации
кольчатых червей,
симметрией. Бесполое и половое
размножение. Происхождение.
Многообразие видов. Особенности
строения, жизнедеятельности.
Уметь: называть способы
размножения, особенности
индивидуального развития, роль в
природных сообществах.
Знать: особенности строения,
жизнедеятельности плоских
червей, представителей червей –
паразитов и способы борьбы с
ними.
Уметь: объяснять особенности
организации многоклеточных
животных и характеризовать их
роль в биоценозах, приводить
примеры распространённости
плоских, круглых и кольчатых
червей, характеризовать их роль в
биоценозах.
Устный опрос
самостоятельная
работа с
учебником
Устный опрос
Фронтальный
опрос
Знать: общую характеристику
типа, многообразие видов, проис-
Лабораторная
работа «Внешнее
18
кольчатых червей.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
дождевого червя».
40. Многообразие кольчатых
червей. Класс
Многощетинковые и
Малощетинковые.
вторичная полость тела.
1
41. Особенности организации
моллюсков, их
происхождение.
42. Многообразие моллюсков,
их значение в природе.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
моллюска».
1
43. Особенности строения и
жизнедеятельности
членистоногих. Класс
Ракообразные.
1
44. Многообразие
ракообразных, их роль в
1
1
хождение, основные классы: Класс
Многощетинковые. Особенности
строения, жизнедеятельности, роль
в природе, практическое значение.
Многообразие кольчатых Класс Малощетинковые черви.
червей; многощетинковые Особенности организации,
размножения на примере
и малощетинковые
дождевых червей, их
кольчатые черви.
приспособленность к жизни в
Значение кольчатых
почве, роль в природе,
червей в биоценозах.
почвообразовании, практическое
значение. Класс Пиявки,
особенности организации,
связанные со средой обитания.
Роль в природе, жизни человека.
Особенности организации Уметь: объяснять особенности
моллюсков; смешанная
организации моллюсков,
полость тела.
приводить примеры их
Многообразие моллюсков; распространённости.
Знать: роль моллюсков в
классы брюхоногих,
биоценозах.
двустворчатых и
головоногих моллюсков.
Значение моллюсков в
биоценозах, роль в жизни
человека и его
хозяйственной
деятельности.
Происхождение и
Уметь: объяснять особенности
особенности организации организации членистоногих,
членистоногих. Общая
приводить примеры их
характеристика класса
распространённости и
ракообразные на примере характеризовать их роль в
речного рака.
биоценозах.
Многообразие и значение Знать: Многообразие
ракообразных, их роль в природе.
ракообразных в
строение
дождевого
червя».
Устный опрос
самостоятельная
работа с
учебником
Лабораторная
работа «Внешнее
строение
моллюска».
Устный опрос
Лабораторная
работа «Внешнее
19
природе. Лабораторная
работа «Внешнее строение
речного рака».
45. Класс Паукообразные,
особенности строения и
жизнедеятельности.
биоценозах. Высшие и
низшие раки.
1
Общая характеристика
паукообразных.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Многообразие и значение
паукообразных в
биоценозах.
46. Многообразие
паукообразных, их роль в
природе.
1
47. Класс Насекомые,
особенности строения и
жизнедеятельности.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
насекомого».
48. Размножение и развитие
насекомых.
1
Общая характеристика
класса насекомых.
1
Размножение насекомых.
Насекомые с полным и
неполным метаморфозом.
Многообразие насекомых,
их значение в биоценозах.
49. Многообразие насекомых,
их роль в природе и
практическое значение.
50. Особенности строения и
жизнедеятельности
Иглокожих, их
многообразие и роль в
природе.
51. Особенности организации
хордовых. Бесчерепные
1
1
Общая характеристика
типа Иглокожие.
Многообразие иглокожих,
экологическое значение
1
Происхождение
хордовых.
строение речного
рака».
Знать: общую характеристику
класса. Многообразие видов.
Особенности организации пауков,
клещей, связанные со средой
обитания.
Уметь: называть роль
паукообразных в природе, жизни
человека, его хозяйственной
деятельности.
Знать: общую характеристику
класса. Среды обитания,
многообразие видов. Основные
отряды насекомых с неполным и
полным превращением,
особенности их организации.
Уметь: называть роль в природе,
жизни человека, его хозяйственной
деятельности.
Знать: общую характеристику
типа, происхождение, многообразие видов. Основные классы:
Морские звезды, Морские ежи,
Голотурии.
Уметь: называть главные
особенности строения,
жизнедеятельности. Роль в
природе, практическое значение.
Уметь: объяснять особенности
организации хордовых животных и
Фронтальный
опрос
Индивидуальное
задание
Лабораторная
работа «Внешнее
строение
насекомого».
самостоятельная
работа с
учебником
Устный опрос
Коллективная
работа
Фронтальный
опрос
20
животные.
52. Подтип Позвоночные.
Рыбы- водные позвоночные
животные. Основные
группы рыб, их роль в
природе.
53. Класс Земноводные,
особенности строения,
жизнедеятельности как
примитивных наземных
позвоночных. Лабораторная
работа «Внешнее строение
лягушки».
1
1
54. Размножение и развитие
земноводных, и
многообразие и роль в
природе.
1
55. Класс Пресмыкающиеся,
особенности строения,
жизнедеятельности как
первых настоящих
наземных позвоночных.
1
Характеристика подтипа
бесчерепных животных на
примере строения
ланцетника.
Общая характеристика
позвоночных.
Происхождение рыб.
Общая характеристика
рыб. Классы Хрящевые и
Костные рыбы.
Многообразие видов и
черты приспособленности
к среде обитания.
Экологическое и
хозяйственное значение
рыб
Общая характеристика
земноводных как первых
наземных позвоночных.
Первые земноводные.
Структурнофункциональная
организация земноводных
на примере лягушки.
Многообразие, среда
обитания и экологические
особенности
земноводных. Способ
размножения.
Происхождение рептилий.
Общая характеристика
пресмыкающихся как
первично-наземных
животных. Организация
пресмыкающихся на
выделять прогрессивные
изменения в их строении,
Уметь: объяснять принципы
организации рыб и выделять
прогрессивные изменения в их
строении, объяснять принципы
организации амфибий, выделять
прогрессивные изменения в их
строении и проводить
сравнительный анализ с предковой
группой – рыбами,
Устный опрос
Уметь: объяснять принципы
организации рептилий, выделять
прогрессивные изменения в их
строении и проводить
сравнительный анализ с предковой
группой – амфибиями.
Знать: многообразие, среда
обитания и экологические
особенности земноводных
Лабораторная
работа «Внешнее
строение
лягушки».
Знать: общую характеристику
пресмыкающихся, их
происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности,
размножения на примере прыткой
ящерицы. Вымершие группы
Фронтальный
опрос
Устный опрос
21
56. Многообразие
пресмыкающихся, их роль в
природе и практическое
значение.
57. Класс Птицы, особенности
строения,
жизнедеятельности
как высокоорганизованных
позвоночных.
58. Особенности организации
птиц связанные с полетом.
59. Экологические группы птиц,
их роль в природе и жизни
человека.
60. Экологические группы птиц,
их роль в природе и жизни
человека.
61. Класс Млекопитающие,
особенности строения,
жизнедеятельности как
высокоорганизованных.
позвоночных. Лабораторная
работа «Внутреннее
строение млекопитающих».
62. Класс Млекопитающие,
особенности строения,
жизнедеятельности как
1
1
1
1
1
1
1
примере строения
ящерицы.
Распространение и
многообразие форм
рептилий; положение в
экологических системах.
Вымершие группы
пресмыкающихся.
Происхождение птиц;
первоптицы и их предки;
настоящие птицы.
Особенности строения и
жизнедеятельности птиц.
Особенности организации
и экологическая
дифференцировка
летающих птиц.
Экологические группы
птиц, их роль в природе,
жизни человека и его
хозяйственной
деятельности.
пресмыкающихся.
Уметь: называть основные отряды
современных пресмыкающихся:
Чешуйчатые, Крокодилы,
Черепахи. Многообразие видов,
особенности строения, связанные
со средой обитания, называть роль
в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Знать: общую характеристику
класса. Происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности птиц как
наиболее сложноорганизованных
позвоночных по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение
и развитие. Сезонные изменения в
жизни птиц. Роль птиц в природе,
жизни человека, его хозяйственной
деятельности.
Уметь: определять экологические
группы: птицы леса, степей и
пустынь, водоемов и побережий,
болот, дневные хищники, ночные
хищные птицы.
Уметь: объяснять принципы
организации млекопитающих,
выделять прогрессивные
изменения в их строении и
проводить сравнительный анализ с
предковой группой – рептилиями.
Происхождение
млекопитающих.
Структурнофункциональные
особенности организации
млекопитающих на
примере собаки.
СтруктурноОбщая характеристика класса.
функциональные
Происхождение. Основные
особенности организации подклассы: Первозвери, или
Коллективная
работа
Самостоятельная
работа
Индивидуальное
задание
Устный опрос
Фронтальный
опрос
Лабораторная
работа
«Внутреннее
строение
млекопитающих».
Устный опрос
22
высокоорганизованных.
позвоночных.
63. Плацентарные
млекопитающие,
особенности строения,
жизнедеятельности, роль в
природе и практическое
значение.
1
64. Сумчатые и Первозвери.
Животные Красной книги
Пермского края.
1
65. Экскурсия на пpироду
«Многообразие животных
родного края их роль в
природе, жизни человека».
66. Повторительнообобщающий. Особенности
1
1
млекопитающих
примере собаки.
настоящие звери
(плацентарные).
Основные отряды
плацентарных
млекопитающих.
на Однопроходные, Настоящие звери.
Особенности организации
млекопитающих на примере
представления плацентарных как
наиболее высокоорганизованных
позвоночных. Особенности
размножения, развития.
Экологические группы: землерои,
грызущие звери, авиабионты,
хищные звери, гидробионты,
хронобионты, хоботные, приматы.
Роль в природе, практическое
значение.
Подкласс Первозвери. Общая
характеристика, распространение.
Особенности строения,
размножения на примере ехидны и
утконоса. Особенности
организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по
сравнению с плацентарными.
Распространение. Редкие виды и
меры их охраны.
Низшие звери (сумчатые), Знать: кто относится к Сумчатым и
Первозвери (утконос и
Первозверям, животных, входящих
ехидна). Животные
в Красную книгу Пермского края.
Красной книги Пермского Уметь: бережно относится к
края.
животным, в частности к
вымирающим.
Многообразие животных
Многообразие животных
родного края их роль
родного края их роль в
вприроде, жизни
природе, жизни человека».
человека».
Особенности организации Уметь анализировать свои знания и
животных, их роль в
решить вопросы, которые возникли
Фронтальный
опрос
Работа в группах
Экскурсия
Коллективная
23
организации животных, их
роль в природе, жизни
человека, его хозяйственной
деятельности.
67. Итоговая контрольная
работа.
V Царство Вирусы.
68. Царство Вирусы. Анализ
итоговой контрольной
работы.
69. Вирусы- возбудители
опасных заболеваний
человека
70. Итоговый урок
Всего
природе, жизни человека,
его хозяйственной
деятельности.
в ходе изучения раздела
Контрольная
работа
1
2
1
1
1
работа
Общая характеристика
вирусов. История
открытия вирусов.
Знать: биологическую терминологию, взаимодействие вируса и
клетки, вирусные инфекции, меры
профилактики
Происхождение вирусов.
Уметь: объяснять принципы
Профилактика вирусных
организации вирусов, характер их
заболеваний.
взаимодействия с клеткой
Особенности организации, Знать: биологическую термимногообразие живых
нологию, особенности организации
организмов.
и многообразие живых организмов,
основные области применения
биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде
отраслей промышленности, при
охране окружающей среды и
здоровья человека
Уметь: объяснять организацию и
многообразие живых организмов,
применять полученные знания
Самостоятельная
работа
беседа
беседа
70
24
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии
класс 8
учитель Шамарданова Алина Ивановна
количество часов
всего 70 час; в неделю 2 час.
плановых контрольных уроков 3,
лабораторных работ 7 ч.
планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений «Природоведение 5 кл. Биология 6-11
кл.», -М: Издательский дом «Дрофа», 2010 г.
учебник Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология.Человек»,- М.:
Издательский дом «Дрофа», 2010 г.
25
№
1
2
3
4
5
6
Наименование раздела
программы, темы урока
Ко Дата
Элементы содержания
лич
ест
во
I. Место человека в системе органического мира - 2 ч.
Место человека в
1
Анатомия, физиология, гигиена,
системе органического
психология, рудименты, атавизмы.
мира.
Сходство с животными.
Особенности человека.
1
II. Происхождение человека. - 3 ч.
1
Происхождение
человека. Этапы его
1
становления.
Расы человека, их
происхождение и
единство.
Развитый головной мозг,
прямохождение, объемное цветное
зрение, речь, точное движение пальцев
рук.
Дриопитеки, Человек разумный,
рамапитек, австралопитек, Человек
умелый, древнейшие люди, Человек
прямоходящий, неандертальский,
кроманьонец
Раса, экваториальная раса, евразийская
раса, азиатско-американская раса,
расизм.
Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)
Форма
контроля
Определять принадлежность человека к
классу млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать человека с представителями
класса млекопитающих и делать выводы на
основе строения
Характеризовать особенности строения
человека, обусловленные прямохождением
и трудовой деятельностью
беседа
Характеризовать черты строения и образ
жизни обезьяноподобных предков,
древнейших, древних, современных людей.
Называть представителей людей.
Индивиду
альное
задание
Называть основные расы внутри вида
Человек разумный. Выделять признаки
различий человеческих рас и объяснять
причины различий. Объяснять причины
единства человеческих рас.
III. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека – 1 ч.
История развития
1
Развитие анатомии и медицины в
Называть вклад ученых в развитие анатомии
знаний о строении и
античные, средние века, в 18 веке.
функциях организма
Вклад ученых в развитие анатомии и
человека.
медицины: Аристотель, Гиппократ, У.
Гарвей, А. Везалий, да Винчи, К Гален.
Значение работ русских ученых:
Сеченова, Павлова, Мечникова.
IV. Общий обзор строения и функций организма человека – 4 ч.
1
опрос
опрос
Самостоя
тельная
работа
26
7
Клеточное строение
организма.
1
8
Клеточное строение
организма.
1
9
Ткани и органы.
1
10
Органы. Система
органов. Организм.
1
V. Координация и регуляция – 12 ч.
11
Гуморальная регуляция. 1
Эндокринный аппарат
человека, его
особенности.
12
Роль гормонов в
обменных процессах.
Нервно- гуморальная
регуляция, ее
нарушения.
1
Клетка, ядро, гиалоплазма, цитоплазма,
органоиды, включения, клеточная
мембрана, ДНК, РНК, хромосома,
ядерная мембрана, ядрышко, рибосома,
ЭПС, митохондрия, Комплекс Гольджи,
лизосомы, АТФ
Строение и процессы
жизнедеятельности организма (обмен
веществ, биол. Окисление), рост и
развитие, роль ферментов в клетке.
Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани, хрящевая,
костная, жировая ткани, кровь, гладкая,
поперечно-полосатая, сердечная
мышечные ткани, нейроны, нейроглия,
Скелетная, мышечная, кровеносная,
дыхательная, пищеварительная,
половая, нервная, эндокринная система,
аппарат органов.
Называть органоиды клетки. Распознавать
их на таблице. Сравнивать клетки растений
и животных, человека
Индивиду
альное
задание
Характеризовать сущность процессов
обмена веществ, роста, возбудимости,
деления клетки.
Лабораторная
работа
Давать определение понятию ткань.
Распознавать и описывать ткани человека.
Устанавливать соответствие между
строением тканей и выполняемыми
функциями.
Самостоя
тельная
работа
Гормоны , гуморальная регуляция,
железы внутренней секреции,
щитовидная железа, гипофиз,
поджелудочная железа, надпочечники,
половые железы.
Регуляция деятельности желез. Болезни
эндокринной системы. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции.
Называть особенности строения и работы
желез внутренней секреции, и внешней
секреции. Распознавать и описывать на
таблицах органы эндокринной системы.
Индивиду
альное
задание
Называть заболевания, связанные с гипо- и
гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в обмене
веществ.
Работа в
коллектив
е
Давать определение понятиям: ткань
орган, система органов. Называть
органы и системы органов человека.
Распознавать их на таблице.
опрос
27
13
Нервная регуляция.
Строение и значение
нервной системы.
1
14
Спинной мозг.
1
15
Строение и функции
головного мозга.
1
Нервная система, ее значение. Отделы
нервной системы: центральный,
периферический, соматический,
вегетативный. Спинной и головной
мозг. Нервы и нервные узлы.
Центральный канал, спинномозговая
жидкость, спинномозговые нервы, серое
и белое вещество. Рефлекторная и
проводниковая функции спинного
мозга.
Ствол, продолговатый мозг, средний
кора, полушария БМ, борозда, извилина
16
17
18
Полушария большого
мозга.
Полушария большого
мозга.
1
Анализаторы (органы
чувств), их строение и
функции. Зрительный
анализатор.
1
1
Мозолистое тело, кора полушарий,
лобная, теменная, затылочная, височная
доли, боковые желудочки, зрительная
зона, слуховая и обонятельная зона,
чувствительные и двигательные центры
Анализаторы, их роль в жизни человека.
Зрительный анализатор, глазное яблоко,
вспомогательный аппарат, внутреннее
ядро: фиброзная оболочка – белочная
(склера), роговица; сосудистая –
радужка, зрачок, хрусталик; сетчатка –
палочки, колбочки, желтое и слепое
пятна, стекловидное тело;
дальнозоркость, близорукость,
дальтонизм.
Называть особенности строения нервной
системы, функции. Распознавать и
описывать на таблицах основные отделы и
органы нервной системы человека.
Самостоя
тельная
работа
Называть особенности строения спинного
мозга, функции спинного мозга.
Распознавать и описывать основные его
части.
опрос
Называть особенности строения головного
мозга, отделы головного мозга, их функции.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части головного мозга.
Называть особенности строения полушарий
головного мозга человека: зоны коры и их
функции.
Индивиду
альное
задание
Называть особенности строения органа
зрения и зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблице
основные части органа зрения и
зрительного анализатора.
опрос
Работа в
коллектив
е
28
19
Анализаторы слуха и
равновесия.
1
20
Кожно – мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус.
1
Чувствительность
1
анализаторов.
Взаимодействие
анализаторов, их
взаимозаменяемость.
Обобщение знаний об
органах чувств и
анализаторах.
22
Обобщающий урок по
1
теме «Координация и
регуляция».
VI. Опора и движение – 9 ч.
23
Аппарат опоры и
1
движения, его функции.
Скелет человека, его
значение и строение.
Лабораторная работа
«Определение при
вешнем осмотре
местоположения
отдельных костей и
мышц».
21
Наружное ухо – ушная раковина,
слуховой проход; барабанная
перепонка, среднее ухо – слуховая
труба, молоточек, наковальня, стремя;
внутреннее ухо – улитка, орган
равновесия – преддверие
(вестибулярный аппарат), полукружные
каналы, перилимфа
Болевые, термо-, механорецепторы,
осязательные рецепторы, обонятельные
рецепторы, вкусовые почки.
Называть особенности строения органа
слуха и равновесия. Распознавать и
описывать на таблице основные части
органа слуха и слухового анализатора.
Использовать приобретенные знания для
профилактики заболеваний органов слуха.
Индивиду
альное
задание
Называть особенности строения органа
обоняния, вкуса, кожно – мышечной
чувствительности.. Распознавать и
описывать на таблице основные части
органов.
Знать: чувствительность анализаторов.
Взаимодействие анализаторов, их
взаимозаменяемость. Обобщение знаний об
органах чувств и анализаторах.
Работа в
коллектив
е
Контрольная работа
Уметь использовать полученные ЗУН
Контроль
ная
работа
Скелет головы, мозговой отдел, лицевой
отдел, скелет туловища, позвоночник,
грудина, лопатка, таз, шейный, грудной,
поясничный, крестцовый и копчиковый
отделы, позвонки, позвоночный канал,
грудная клетка, пояс верхней и нижней
конечностей
Называть особенности скелета человека,
функции опорно-двигательной системы.
Распознавать на таблице основные части
скелета
Лаборато
рная
работа
чувствительность анализаторов.
Взаимодействие анализаторов, их
взаимозаменяемость. Обобщение
знаний об органах чувств и
анализаторах.
Самостоя
тельная
работа
29
24
Строение и свойства
костей, типы их
соединений.
25
Знать кто такие Трубчатые, широкие
(плоские), смешанные кости, компактное и
губчатое вещество, непрерывные
соединения, швы, прерывные, суставная
сумка, сустав, суставная жидкость, хрящ,
связки, надкостница
Уметь пользоваться полученными знаниями
Профилактика травматизма. Приемы
Использовать приобретенные знания и
оказания первой мед помощи при
умения для соблюдения мер профилактики
травмах опорно –двигательной системы. травматизма, оказания первой мед. помощи.
Травмы: перелом, вывих, растяжение
связок.
Самостоя
тельная
работа,
опрос
1
Осанка. Признаки хорошей осанки. Ее
нарушения. Плоскостопие. Коррекция.
Предупреждение плоскостопия и
искривления позвоночника.
Лаборато
рная
работа
1
Динамическая работа, статическая
работа, мышцы-сгибатели, мышцыразгибатели
Укрепление здоровья: двигательная
активность. Соблюдение правил
здорового образа жизни. Роль зарядки,
уроков физкультуры и спорта в
развитии организма. Факторы рискагиподинамия.
Обобщение ЗУН по теме «Взаимосвязь
строения и функций опорнодвигательного аппарата».
1
1
Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов,
переломах костей.
Практическая работа
«Оказание первой
доврачебной помощи
при ушибах».
Мышцы, их строение и
функции. Лабораторная
работа
«Микроскопическое
строение мышечных
тканей человека».
Работа мышц.
1
29
Значение физических
упражнений для
формирования аппарата
опоры и движения.
1
30
Обобщающий урок
«Взаимосвязь строения
и функций опорнодвигательного
аппарата».
1
26
27
28
Трубчатые, широкие (плоские),
смешанные кости, компактное и
губчатое вещество, непрерывные
соединения, швы, прерывные, суставная
сумка, сустав, суставная жидкость,
хрящ, связки, надкостница
Распознавать на таблицах основные группы
мышц человека. Раскрывать сущность
биологического процесса работы мышц.
Использовать приобретенные знания для
профилактики заболеваний опорнодвигательной системы
Практиче
ская
работа
Самостоя
тельная
работа
опрос
Устанавливать взаимосвязь между
Индивиду
строением и функциями мышц.
альное
Находить в тексте учебника биологическую задание
информацию, необходимую для выполнения
заданий текстовой контрольной работы.
30
Повторение и
1
Обобщение ЗУН по темам «Опора и
обобщение материала по
движение, происхождение человека»
темам «Опора и
движение,
происхождение
человека»
VII. Внутренняя среда организма и ее значение – 4 ч.
32
Внутренняя среда
1
Тканевая жидкость, кровь, лимфа,
организма и ее значение.
плазма, клетки крови.
Контроль
ная
работа
31
Называть признаки биологических
объектов:
 составляющие внутренней среды
организма;
 составляющие крови;
 составляющие плазмы.
Характеризовать сущность
биологического процесса свертывания
крови.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями крови.
Давать определение иммунитет. Называть
его виды. Объяснить появление иммунитета
у человека.
Самостоя
тельная
работа
опрос
33
Плазма крови, ее состав.
Форменные элементы
крови, их строение и
функции.
1
Эритроциты, лейкоциты, фагоцитоз,
тромбоциты, фибриноген, фибрин,
тромб, свёртывание крови
34
Иммунитет.
1
Иммунитет, естественный и
искусственный иммунитет, вакцина,
сыворотка. Значение работ Пастера и
Мечникова.
Группы крови, донорство, резус-фактор, Называть особенности организма человека,
антиген, агглютинин, агглютинация
его строения и жизнедеятельности: свою
группу крови, резус-фактор.
Индивиду
альное
задание
Сосуды, сердце, вены, капилляры,
артерии, предсердие, желудочки,
полулунные каналы, створчатые каналы
большой и малый круги
кровообращения
Лаборато
рная
работа
Группы крови.
1
Переливание крови,
донорство. Резус-фактор
VIII. Транспорт веществ - 5 ч.
36
Движение крови и
1
лимфы в организме
Органы
кровообращения.
Лабораторная работа
«изучение строения
клеток крови под
микроскопом».
35
Называть особенности строения органов
кровообращения: сердца и сосудов,
распознавать и описывать их по таблице.
Работа в
группе
31
37
Работа сердца.
1
Движение крови по
1
сосудам.
Лабораторная работа
«Подсчет пульса до и
после дозированной
нагрузки».
39
Заболевания сердечно1
сосудистой системы, их
предупреждение. Первая
помощь при
кровотечениях.
Практическая работа
«Оказание первой
помощи при
артериальных и
венозных
кровотечениях».
IX. Дыхание - 5 ч.
40
Потребность организма 1
человека в кислороде.
Строение органов
дыхания.
38
41
Строение легких.
Газообмен в легких и
тканях.
1
42
Дыхательные движения.
Жизненная емкость
легких.
1
Пауза, автоматизм сердца, сердечный
цикл
Кровяное давление, пульсовое
давление, лимфатические узлы, сосуды,
капилляры
Характеризовать сущность работы сердца
опрос
Характеризовать сущность движения крови
по сосудам.
Лаборато
рная
работа
Сердечно-сосудистые заболевания,
причины и предупреждение ( гипер –
гипотония, инсульт, инфаркт) пульс
Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни.
Вредные привычки. Типы
кровотечений. Приемы оказания первой
мед помощи.
Использовать приобретенные знания для
профилактики заболеваний сердечнососудистой системы, профилактики
вредных привычек, оказания мед помощи.
практичес
кая
работа
Значение и строение органов дыхания
Носовая полость, гортань, голосовые
связки, голосовая щель, надгортанник,
трахея, бронхиальное дерево, бронхи ,
лёгкие.
Строение легких (плевра, альвеола,
щитовидный хрящ. Обмен газов в
легких и тканях.
Называть особенности строения органов
дыхательной системы. Распознавать и
описывать на таблицах основные органы
дыхания.
Самостоя
тельная
работа
Характеризовать сущность биолог процесса
дыхания; устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыхания,
между дыханием и кровообращением.
Характеризовать сущность биолог процесса
дыхания; устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыхания,
между дыханием и кровообращением.
опрос
Механизм вдоха и выдоха.
Дыхательные движения .
Нейрогуморальная регуляция
(дыхательный центр продолговатого
мозга, высшие дых центры коры БП)
Индивиду
альное
задание
32
Регуляция дыхания.
Практическая работа
«Дыхательные
функциональные пробы
с задержкой дыхания на
фазе вдоха и выдоха»
44
Заболевания органов
дыхания, их
предупреждение. Первая
помощь при нарушениях
дыхания и
кровообращения.
Практическая работа
«Оказание первой
доврачебной помощи
при остановке
дыхания».
45
Повторение и
обобщение материала по
теме «Внутренняя среда
организма».
X. Пищеварение – 5 ч.
46
Пищевые продукты.
Питательные вещества и
их превращения в
организме.
Пищеварение.
47
Строение и функции
пищеварительной
системы. Пищеварение в
ротовой полости.
Л.р. «Действие
ферментов слюны на
крахмал».
43
Характеризовать сущность процесса
регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
практичес
кая
работа
1
Заболевания и их профилактика.
Вредные привычки. Чистота воздуха
как фактор здоровья.
Называть заболевания органов дыхания.
Использовать знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных и простудных
заболеваний, вредных привычек.
практичес
кая
работа
1
Обобщение ЗУН по теме «Внутренняя
среда организма».
Уметь использовать, полученные ЗУН по
теме «Внутренняя среда организма».
тест
1
Ферменты, питательные вещества,
пищеварение
Называть пит вещества и пищ продукты, в
которых они находятся. Объяснять роль пит
вещ в организме
опрос
1
Пищеварение в ротовой полости, роль
ферментов в пищеварении рот полости:
слюна, мальтаза, амилаза.
Знать строение органов рот полости.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварения.
Характеризовать роль ферментов в
пищеварении.
Лаборато
рная
работа
33
48
Пищеварение в желудке. 1
Строение желудка. Пищеварительные
ферменты желудка. Пепсин. Желуд сок.
49
Пищеварение в
кишечнике. Всасывание
питательных веществ.
Переваривание пищи в 12-перстной
кишке. Ферменты поджелуд железы.
Всасывание пит вещ. Строение тонкого
и толстого кишечника.
1
Гигиена питания.
1
Профилактика
желудочно-кишечных
заболеваний.
XI. Обмен веществ и энергии – 2 ч.
51
Обмен веществ и
1
энергии».
50
52
53
Витамины.
XII. Выделение – 2 ч.
Выделение. Строение,
функции и работа
почек.
Знать строение органов пищеварения.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварения.
Характеризовать роль ферментов в
пищеварении желудка.
Знать строение органов пищеварения.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварения.
Характеризовать роль ферментов в
пищеварении 12-перстной кишки.
Самостоя
тельная
работа
Укрепление здоровья: рациональное
питание, двигательная активность.
Вредные и полезные привычки.
Заболевания их профилактика.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний
органов пищеварения..
Индивиду
альное
задание
Обмен веществ и энергии,
энергетический обмен, пластический
обмен
Давать определения понятиям пластический
и энергетический обмен. Характеризовать
сущность обмена веществ и превращение
энергии в организме.
Называть основные группы витаминов и
продукты, в которых они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в
организме, их влияние на
жизнедеятельность. Использовать знания
для соблюдения мер профилактики
заболеваний, связанных с недостатком
витаминов в организме.
Самостоя
тельная
работа
Называть особенности строения органов
выделения человека., строение почки.
Распознавать и описывать на таблицах
органы выделения.
Самостоя
тельная
работа
1
Витамины, авитаминоз,
гипервитаминоз. Заболевания.
1
Значение выделения .
мочевыделительная система. Строение
и функции почек. Нефрон.
опрос
Работа в
коллектив
е
34
Заболевания почек, их
предупреждение.
54
55
XIII. Покровы тела – 4 ч.
Строение и функции
кожи. Гигиена кожи.
Роль кожи в
терморегуляции
организма.
Закаливание организма.
Гигиена одежды.
56
57
1
Мочеполовые инфекции.
Предупреждение заболеваний почек.
Факторы риска: переохлаждение.
Вредные и полезные привычки. Их
влияние на здоровье.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний
выделительной системы.
опрос
1
Эпидермис, собственно кожа, потовые,
сальные железы, волосы, ногти.
Лабораторная
работа
1
Теплообразование, теплоотдача и
терморегуляция. Роль кожи в
терморегуляции.
Называть особенности строения кожи, ее
функции. Распознавать на таблицах
структурные компоненты кожи.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний
кожи.
Характеризовать роль кожи в обмене
веществ.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний
организма
Уметь использовать ЗУН в жизни
беседа
Называть особенности строения женской и
мужской половой систем. Распознавать на
таблицах органы половой системы.
Объяснять причины наследственности.
Самостоя
тельная
работа
Беседа с
элемента
ми опроса
1
Повторение и
1
обобщение материала по
темам «Обмен веществ и
энергии», «Выделение»
и «Покровы тела».
XIV. Размножение и развитие – 2 ч.
59
Половая система
1
человека.
58
Возрастные
особенности.
60
XV.
1
Обобщение ЗУН по темам «Обмен
веществ и энергии», «Выделение» и
«покровы тела».
Яйцеклетка, сперматозоид, маточные
трубы, матка, зигота, зародыш, плод,
беременность
Возрастные особенности развития
человека.
опрос
тест
Высшая нервная деятельность – 5 ч.
35
Условные и безусловные рефлексы.
Врожденные и приобретенные формы
поведения Инстинкт, динамический
стереотип, . Исследования И.М.
Сеченова, И.П. Павлова, А.А
Ухтомского, П.К. Анохина.
безусловное и условное торможение.
Давать определения понятиям: безусловные
и условные рефлексы. Называть принцип
работы нервной системы.
Самостоя
тельная
работа
Знать значение торможения и его виды
опрос
1
Сон, сновидения, летаргия, гипноз.
Значение сна.
Характеризовать значение сна для человека.
Использовать знания для рациональной
организации труда и отдыха.
Беседа с
элемента
ми опроса
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Типы нервной
деятельности.
1
Биологическая и социальная сущность
человека. Сознание. Речь. Мышление ,
его особенности.
Называть особенности ВНД и поведения
человека.
Самостоя
тельная
работа
1
Темперамент, холерик, сангвиник,
флегматик, меланхолик
опрос
Повторение и
обобщение темы
«Высшая нервная
деятельность».
Защита проектов.
Итоговая контрольная
работа по курсу
1
Обобщение ЗУН по теме «Высшая
нервная деятельность».
Характеризовать типы нервной
деятельности и применять полученные
знания для наблюдения за состоянием
своего организма.
Знать основную терминологию по теме
1
1
Защита проектов.
Обобщение ЗУН по всему курсу 8
класса
Уметь защищать свои проекты.
Уметь использовать ЗУН при решении
контрольно-измерительных материалов
69
Анализ контрольной
работы.
1
Уметь анализировать свои ошибки и
прислушиваться к мнению других
70
Итоговый урок.
1
Анализ контрольной работы ,решение
спорных вопросов и непонятных
моментов.
Обобщение ЗУН по всему курсу 8
класса
Зачет
Контроль
ная
работа
беседа
Всего
70
61
62
63
64
65
66
67
68
Поведение человека.
Рефлекс – основа
нервной деятельности ,
его виды, роль в
приспособлении к
условиям жизни.
Торможение, его виды и
значение.
Биологические ритмы.
Сон, его значение.
Гигиена сна.
1
1
Уметь использовать ЗУН, полученные в
ходе изучения курса 8 класса, в своей жизни
Индивиду
альное
задание
беседа
36
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии
класс 9
учитель Шамарданова Алина Ивановна
количество часов
всего 70 час; в неделю 2 час.
плановых контрольных уроков 3,
лабораторных работ 5 ч.
планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений «Природоведение 5 кл. Биология 6-11
кл.», -М: Издательский дом «Дрофа», 2010 г
учебник С.Г. Мамонтов «Общие закономерности. Биология 9 класс»,М: Издательский дом, «Дрофа», 2013 г.
37
№
1.
I
2.
Наименование
раздела
программы, темы
урока
Введение
Биология - наука о
жизни.
Кол- Дата
во
часо
в
1
1
Эволюция
животного мира
на земле
Многообразие
живого мира.
24
1
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Форма
контрол
я
Биология и
биологические науки.
Становление биологии
как науки.
Давать определение термину «биология». Приводить
примеры практического применения достижений
современной биологии; дифференциации и интеграции
биологических наук.Выделять предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как комплексную науку.
Объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира в практической
деятельности людей.
Индиви
дуалное
адание
Свойства организмов.
Классификация.
Молекула, Вещество,
Клетка, Ткань, Орган,
Вид, Популяция,
Биогеоценоз, Биосфера
Систематика
Эволюция
Давать определение понятию «жизнь».
Называть свойства живого. Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые организмы - открытые системы.
Самост
оятельн
ая
работа
опрос
Давать определение термину «таксон». Называть уровни
организации жизни и элементы, образующие уровень;
основные царства живой природы; основные
таксономические единицы.
Характеризовать естественную систему классификации
живых организмов. Определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической
группе.
Давать определение понятию «эволюция». Выявлять и
описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить
примеры научных фактов, которые были собраны Ч.
Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних
животных и культурных растений. Раскрывать сущность
Беседа с
элемент
ами
опроса
Самост
оятельн
ая
работа
опрос
3
Основные
свойства живых
организмов.
4
Развитие биологии 1
в додарвиновский
период.
5
Эволюционное
учение Ж.Б.
Ламарка.
1
Искусственная,
естественная система
6
Научные и
социальноэкономические
предпосылки
возникновения и
1
Достижения в области
естественных наук.
Результаты путешествия
Ч. Дарвина.
38
7
утверждения
эволюционного
учения Ч.
Дарвина.
Учение Ч.
Дарвина об
искусственном
отборе.
понятий «теория», «научный факт».
Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и
Ж.Б.Ламарка.
1
Искусственный отбор,
порода, сорт
1
Борьба за существование
(внутривидовая,
межвидовая, борьба с
факторами окружающей
среды), естественный
отбор, изменчивость
Приспособленность.
Виды приспособленности:
мимикрия, маскировка,
предупреждающая
окраска, физиологические
адаптации. Адаптация.
Приспособительные
особенности растений и
животных: особенности
строения, окраски тела,
поведения животных.
Забота о потомстве,
физиологические
адаптации,
относительность
приспособленности
8
Учение Ч.
Дарвина о
естественном
отборе
9
Приспособленност 1
ь организмов результат
действия
естественного
отбора.
Лабораторная
работа № 1
«Изучение
приспособленност
и организмов к
среде обитания »
Забота о
потомстве.
10
11
12
Физиологические
адаптации.
Давать определения понятиям «наследственная
изменчивость», «борьба за существование». Называть
основные положения эволюционного учения. Ч.Дарвина;
движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать
сущность борьбы за существование.
Давать определения понятию «естественный отбор».
Называть движущие силы эволюции. Характеризовать
сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами эволюции. Сравнивать по
предложенным критериям естественный и искусственный
отборы.
Самост
оятельн
ая
работа
Раскрывать содержание понятия «приспособленность вида».
Называть основные типы приспособлений организмов к
окружающей среде. Приводить примеры приспособленности
организмов к среде обитания. Объяснять относительный
характер приспособительных признаков у организмов.
Беседа с
элемент
ами
опроса
Выявлять и описывать разные способы приспособленности
живых организмов к среде обитания. Выявлять
относительность приспособлений.
Лаборат
орная
работа
опрос
Самост
оятельн
ая
работа
опрос
39
13
Вид, его критерии и
структура
14
Лабораторная
работа №2
«Морфологический
критерий вида»
Эволюционная
роль мутаций.
15
1
16
Главные
направления
эволюции.
1
17
Общие
закономерности
биологической
1
Вид,популяция. Критерии
вида: морфологический,
физиологический,
экологический,
географический,Морфоло
гический,Мутация. Вид
как генетически
изолированная система.
Репродуктивная изоляция,
ее механизмы.
Популяционная структура
вида; экологическая и
генетическая
характеристика
популяций. Пути и
скорость
видообразования.
Лабораторные работы:
изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания. Изучение
изменчивости, критерии
вида.
Микроэволюция.
Макроэволюция,Биологич
еский
прогресс,Биологический
регресс,Ароморфоз,
Дегенерация,Идиоадаптац
ия
Географическая,поведенч
еская, репродуктивная
изоляция.
Дивергенция,конверген
Приводить примеры видов животных и растений.
Перечислять критерии вида. Анализировать содержание
определения понятия «вид».
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для
сохранения целостности и единства вида.
Беседа с
элемент
ами
опроса
Лаборат
орная
работа
Приводить примеры видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия «вид».
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для
сохранения целостности и единства вида.
Самост
оятельн
ая
работа
Давать определения понятиям «биологический прогресс»,
«биологический регресс». Раскрывать сущность
эволюционных изменений, обеспечивающих движение
группы организмов в том или ином эволюционном
направлении. азличать понятия «микроэволюция» и
«макроэволюция».
опрос
Давать определения понятиям «ароморфоз»,
«идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть
основные направления эволюции. Описывать проявления
Беседа с
элемент
ами
40
эволюции.
Результаты
эволюции.
ция.
18
Современные
представления о
возникновении и
развитие жизни на
Земле.
1
Гипотеза. Коацерваты,
протобионты. Теории
возникновения жизни.
19
Начальные этапы
развития жизни.
1
Этапы развития
20
Жизнь в
архейскую и
протерозойскую
эру
1
Архей
Протерозой, Палеозой
Автотрофы, гетеротрофы.
Прокариоты, эукариоты.
21
Жизнь в
палеозойскую эру.
22
Жизнь в
1
мезозойскую эру.
Жизнь в
кайнозойскую эру.
23
Псилофиты. Мезозой.
Кайнозой. Ароморфозы и
идиоадаптции растений,
животных
основных направлений эволюции. Приводить примеры
ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры
проявления направлений эволюции. Объяснять сущность
биологического процесса эволюции на современном
уровне.
Давать определение термину «гипотеза». Называть этапы
развития жизни.Характеризовать основные представления
о возникновении жизни.Объяснять роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины
мира.
Выделять наиболее сложную проблему в вопросе
происхождения жизни.Высказывать свою точку зрения о
сложности вопроса возникновения жизни.
Давать определения основным понятиям «автотрофы»,
гетеротрофы», «аэробы», «анаэробы», «прокариоты»,
«эукариоты».
Давать определение термину «ароморфоз». Приводить
примеры растений и животных, существовавших в
протерозое; ароморфозов у растений и животных в
протерозое.
Объяснять причины появления и процветания отдельных
групп организмов и причины их вымирания.
Давать определение термину «ароморфоз». Приводить примеры
растений и животных, существовавших в палеозое; ароморфозов
у растений и животных в палеозое. Называть приспособления
растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять
причины появления, процветания и вымирания отдельных групп
организмов.
Давать определение терминам «ароморфоз», «идиоадаптация».
Приводить примеры растений и животных, существовавших в
мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в
мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя.
Объяснять причины появления и процветания отдельных групп
растений и животных и причины их вымирания. Объяснять
причины заселения динозаврами различных сред жизни.
Выделять факторы, которые определяют эволюцию ныне
опроса
Самост
оятельн
ая
работа
опрос
Индиви
дуально
е
задание
опрос
Беседа с
элемент
ами
опроса
41
живущих организмов.
24
Происхождение
человека.
25
Контрольная
работа
II
Структурная
организация
живых
организмов
Неорганические
вещества,
входящие в состав
клетки.
10
1
Микроэлементы,
макроэлементы.
Неорганические
вещества: вода,
минеральные соли. Их
биологическая роль.
Органические
вещества,
входящие в состав
клетки
1
Липиды. Углеводы.
Биологическая роль
углеводов, липидов.
26
27
1
Антропология.
Антропогенез. Движущие
силы антропогенеза.
Человеческие расы.
Биологическая и
социальная сущность
человека.
Систематизация ЗУН
Давать определение терминам «антропология»,
«антропогенез». Называть признаки биологического
объекта – человека. Определять систематическое
положение вида Homo sapiens. Объяснять место и роль
человека в природе; родство человека с млекопитающими
животными; родство, общность происхождения и
эволюцию человека. Перечислять факторы и стадии
антропогенеза.
Доказывать единство человеческих рас.Проводить
самостоятельный поиск биологической информации по
проблеме происхождения и эволюции человека.
Уметь систематизировать ЗУН
Самост
оятельн
ая
работа
Давать определение терминам «микроэлементы»,
«макроэлементы». Приводить примеры макро- и
микроэлементов. Называть неорганические вещества
клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной
организацией молекул воды и ее свойствами.
Характеризовать биологическое значение макро- и
микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое
значение солей неорганических кислот.
Приводить примеры веществ, относящихся к белкам,
углеводам и липидам. Называть органические вещества
клетки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами
и углеводами. Характеризовать биологическую роль
органических веществ. Классифицировать углеводы по
группам. Узнавать пространственную структуру молекулы
белка. Объяснять причины многообразия функций белков;
почему белки редко используются в качестве источника
Самост
оятельн
ая
работа
Контро
льная
работа
Самост
оятельн
ая
работа
42
28
Пластический
обмен. Биосинтез
белка
1
29
Энергетический
обмен.
1
30
Прокариотическая
клетка.
1
31
Эукариотическая
клетка.
Цитоплазма.
1
энергии. Описывать механизм денатурации белка.
Определять признак деления белков на простые и сложные.
Пластический обмен
Дать определение понятиям «ассимиляция»,
опрос
Биосинтез, ген,
«диссимиляция». Называть этапы обмена веществ в
генетический код,
организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ.
траскрипция, трансляция. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и
Белки. Катализаторы.
превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и
Ферменты. Биологическая диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и
роль.Нуклеиновые
диссимиляция - составные и взаимосвязанные части
кислоты. ДНК, РНК.
обмена веществ
Строение, биологическая
роль.
Ассимиляция,
Дать определение понятию «диссимиляция».
Беседа с
диссимиляция.
Анализировать содержание определений терминов
элемент
Энергетический обмен.
«гликолиз», «брожение», «дыхание».
ами
Гликолиз, брожение,
Перечислять этапы диссимиляции.
опроса
дыхание. Этапы обмена,
Называть вещества - источники энергии; продукты реакций
фотосинтез
этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов
Хемосинтез, темновая
энергетического обмена.
фаза, световая фаза.
Описывать строение и роль АТФ в обмене
веществ.Характеризовать этапы энергетического обмена.
Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках
животных и человека содержится разное число
митохондрий.
Прокариоты. Клетки
Давать определение термину «прокариот». Узнавать и
Самост
бактерий. Вирусыразличать по немому рисунку клетки прокариот и
оятельн
неклеточные формы
эукариот, структурные компоненты прокариотической
ая
жизни.
клетки.
работа
Описывать по таблице строение клеток прокариот;
механизм процесса спорообразования у бактерий.
Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать
примитивность строения прокариот
Эукариоты , органоиды .
Распознавать и описывать на таблицах основные части и
опрос
Цитоплазма. Строение,
органоиды клеток эукариот.Называть способы
функции органоидов.
проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы;
43
32
Эукариотическая
клетка. Ядро.
33
Лабораторная
работа №3
«Изучение
строения
растительной и
животной клеток
под микроскопом»
34
Деление клеток.
1
Митоз. Митотический
цикл, интерфаза,
хроматиды.
Биологическая роль
митоза.
35
Клеточная теория
1
Клеточная теория.
1
Прокариоты, эукариоты.
Хромосома. Хроматида.
Кариотип. Гаплоидный,
диплоидный набор
хромосом, соматические
клетки
строения растительной и
животной клеток
функции органоидов. Приводить примеры клеточных
включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от
гладкой; виды пластид растительных
клеток.Характеризовать органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям. Прогнозировать
последствия удаления различных органоидов из клетки.
Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.Узнавать по
немому рисунку структурные компоненты ядра.Описывать
по таблице строение ядра.Анализировать содержание
предлагаемых в тексте опреде-лений основных
понятий.Устанавливать взаимосвязь между особенностями
строения и функций ядра.
Объяснять механизм образования хромосом.Определять
набор хромосом у различных организмов в гаметах и в
соматических клетках
Распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды клеток растений и животных. Работать с
микроскопом, изготовлять простейшие препараты для
микроскопического исследования. Рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток
растений и животных. Находить в тексте учебника
отличительные признаки эукариот. Сравнивать строение
клеток растений, животных и делать вывод на основе
сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать
вывод на основе этого сравнения.Использовать
лабораторную работу для доказательства вы-двигаемых
предположений о родстве и единстве живой природы.
Приводить примеры деления клетки у различных
организмов.
Называть процессы, составляющие жизненный цикл
клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы,
происходящие в различных фазах митоза. Объяснять
биологическое значение митоза. Анализировать
содержание определений терминов.
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и
Индиви
дуально
е
задание
Лаборат
орная
работа
Самост
оятельн
ая
работа
опрос
44
строения
организмов.
История изучения клетки
неклеточное строение. Называть жизненные свойства
клетки; признаки клеток различных систематических
групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки
различных организмов. Находить в биологических
словарях и справочниках значение термина теория.
Объяснять общность происхождения растений и животных.
Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельно
формулировать определение термина «цитология». Давать
оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать,
что нарушения в строении и функционировании клеток одна из причин заболеваний организмов. Проводить
самостоятельный поиск биологической информации в
тексте учебника, находить значение биологических
терминов в словарях и справочниках для выполнения
тестовых заданий.
Дать определение понятию «размножение». Называть
основные формы размножения; виды полового и бесполого
размножения; способы вегетативного размножения
растений. Приводить примеры растений и животных с
различными формами и видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого
размножения. Объяснять биологическое значение
бесполого размножения.
Узнавать и описывать по рисунку строение половых
клеток. Выделять различия мужских и женских половых
клеток. Объяснять биологическое значение полового
размножения; сущность и биологическое значение
оплодотворения; причины наследственности и
изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество
полового размножения.
Самост
оятельн
ая
работа
Давать определение понятий «онтогенез», «оплодотворение»,
«эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального
Беседа с
элемент
45
III Размножение и
индивидуальное
развитие
36 Бесполое
размножение
организмов.
5
1
Бесполое размножение.
Спора
Почкование Регенерация
Вегетативное
размножение
37
Половое
размножение.
Развитие половых
клеток.
1
Мейоз, половые клетки:
яйцеклетка сперматозоид
Гаметогенез
Оплодотворение
38
Эмбриональное
развитие.
1
Оплодотворение.
Онтогенез. Эмбриогенез,
опрос
эмбрион. Этапы
эмбриогенеза: дробление,
гаструляция, органогенез.
периода развития организмов; рост организма. Анализировать и
оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье.
Использовать приобретенные знания для профилактики вредных
привычек.
ами
опроса
Называть начало и окончание постэмбрионального
развития; виды постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с прямым и непрямым
постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных
животных.Характеризовать сущность постэмбрионального
периода развития организмов.Объяснять биологическое
значение метаморфоза.
Давать определение понятию «эмбриогенез».
Называть начало и окончание постэмбрионального
развития; виды постэмбрионального развития. Приводить
примеры животных с прямым и непрямым
постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных
животных.Характеризовать сущность эмбрионального
периода развития организмов; сущность
постэмбрионального периода развития
организмов.Объяснять биологическое значение
метаморфоза.Анализировать и оценивать воздействие
факторов среды на постэмбриональное развитие.
Самост
оятельн
ая
работа
Давать определения основным понятиям темы.
Называть признаки биологических объектов – генов и
хромосом.
Характеризовать сущность биологических процессов
наследственности и изменчивости.
Объяснять роль генетики и причины наследственности и
изменчивости.
Самост
оятельн
ая
работа
39
Постэмбриональн
ое развитие.
1
постэмбриональный
период. Прямое непрямое
развитие. Полный,
неполный метаморфоз.
Рост, старение.
40
Биогенетический
закон. Общие
закономерности
развития.
1
закон Бера
биогенетический закон К.
Мюллера и Э. Геккеля
IV Наследственност 16
ь и изменчивость
41 Наука генетика.
1
Основные понятия
генетики
42
Гибридологически 1
й метод изучения
Генетика, ген, геном,
фенотип, генотип,
аллельные гены,
изменчивость,
наследственность,
гибридизация
Закон доминирования
чистая линия. Закон
опрос
опрос
46
43
наследственности.
Первый и второй
законы Г.
Менделя.
Моногибридное
скрещивание.
Дигибридное
скрещивание.
Третий закон
Менделя.
расщепления. Гибрид,
гомозигота, гетерозигота,
доминантный,
рецессивный признак
1
Дигибридное
скрещивание,
полигибридное
скрещивание
Сцепленное
наследование
генов.
Генетика
человека.
1
Хромосома
1
Половые хромосомы,
гомогаметный пол,
гетерогаметный пол
47
Взаимодействие
генов.
1
48
1
49
50
Лабораторная
работа №4
«Решение
генетических
задач и анализ
составленных
родословных».
Решение
генетических
задач
ген, генотип,
множественное действие
генов, взаимодействие
генов
Закономерности
наследования признаков
при моногибридном,
дигибридном,
анализирующем
скрещивании, при
неполном доминировании
51
Наследственная
1
44
45
46
Воспроизводить формулировку правила расщепления.
Анализировать содержание схемы наследования при
моногибридном скрещивании.
Составлять схему моногибридного скрещивания и
неполного доминирования.
Описывать механизм проявления закономерностей
дигибридного скрещивания.Называть условия закона
независимого наследования.
Анализировать содержание определений основных
понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять
схему дигибридного скрещивания.
Давать определение термину «аутосомы».
Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и
половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний,
сцепленных с полом.
Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины
проявления наследственных заболеваний человека.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из
поколения в поколение; возникновение отличий от
родительских форм у потомков. Решать простейшие
генетические задачи.
Беседа с
элемент
ами
опроса
Самост
оятельн
ая
работа
опрос
Индиви
дуально
е
задание
Самост
оятельн
ая
работа
Лаборат
орная
работа
Решени
е задач
2
Геном, изменчивость,
Давать определение термина «изменчивость». Называть
Самост
47
изменчивость
52
Фенотипическая
изменчивость.
53
Лабораторная
работа №5
«Изучение
изменчивости.
Построение
вариационного
ряда и кривой».
1
мутации,
мутаген, полиплоидия.
Основные формы
изменчивости. Виды
мутаций по степени
изменения генотипа:
генные, хромосомные,
геномные.
Характеристики
мутационной
изменчивости.
Модификация,
изменчивость, норма
реакции, вариационный
ряд, вариационная кривая.
вещество, обеспечивающее явление наследственности;
биологическую роль хромосом; основные формы
изменчивости. Различать наследственную и
ненаследственную изменчивость. Приводить примеры
генных, хромосомных и геномных мутаций.
оятельн
ая
работа
Давать определение термина «изменчивость».
опрос
Приводить примеры ненаследственной изменчивости
(модификаций); нормы реакции признаков; зависимости
проявления нормы реакции от условий окружающей среды.
Анализировать содержание определений основных
понятий.
Объяснять различие фенотипов растений,
размножающихся вегетативно. Характеризовать
модификационную изменчивость
Вариационная кривая,
Выявлять и описывать разные формы изменчивости
Лаборат
изменчивость,
организмов (наследственную и ненаследственную).
орная
модификация, норма
Проводить самостоятельный поиск биологической
работа
реакции, зависимость
информации в тексте учебника, в биологических словарях
проявления действия
и справочниках, находить значения биологических
генов от условий внешней терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой
среды
работы.
Ненаследственная
изменчивость.
Характеристика
модификационной
изменчивости.
Наследование
способности проявлять
признак в определенных
48
условиях.
Селекция, центры
происхождения. Учение
Н.И. Вавилова о центрах
происхождения растений.
Происхождение
животных
54
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
55
Методы селекции
растений и
животных.
1
56
Селекция
микроорганизмов.
1
V
Взаимоотношени
я организма и
среды. Основы
экологии
Структура
биосферы.
11
57
58
Круговорот
веществ в природе
1
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать содержание определений основных
понятий
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития
селекции. Объяснять причину совпадения центров
многообразия культурных растений с местами
расположения древних цивилизаций; значение для
селекционной работы закона гомологических рядов; роль
биологии в практической деятельности людей и самого
ученика.
Модификация,
Давать определения понятиям «порода», «сорт». Называть
изменчивость, норма
методы селекции растений и животных. Приводить
реакции, вариационный
примеры пород животных и сортов культурных растений.
ряд, вариационная кривая.
Характеризовать методы селекции растений и животных.
Проявление
Давать определение понятиям «биотехнология», «штамм».
наследственной и
Приводить примеры использования микроорганизмов в
ненаследственной
микробиологической промышленности.
изменчивости.
Самост
оятельн
ая
работа
Методы селекции,
гетерозис, гибридизация,
мутагенез, порода, сорт.
Самост
оятельн
ая
работа
опрос
Биогеохимические циклы
Биогенные элементы
Давать определение понятию «биосфера».
Называть признаки биосферы; структурные компоненты и
свойства биосферы.
Характеризовать живое, биокосное и косное вещество
биосферы.
Анализировать содержание рисунка и определять границы
опрос
Беседа с
элемент
ами
опроса
49
59
История
формирования
сообществ живых
организмов
60
Биогеоценозы.
Биоценозы.
1
Микроэлементы
Гумус
Фильтрация
Многократное
использование биогенных
элементов. Трофический
уровень. Направления
тока веществ в пищевой
сети. Роль
производителей,
потребителей и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах и
круговороте веществ в
природе.
Средообразующая
деятельность организмов.
Циркуляция биогенных
элементов.
Биохимические циклы
азота, углерода, фосфора.
Почвообразование,
образование гумуса.
Экология. Биосфера.
Живое вещество уровни
организации биосфера.
Учение В.И. Вернадского
о биосфере
Биогеохимический цикл,
микроэлементы,
биогенные элементы.
Биохимический цикл
азота, углерода, фосфора
биосферы. Называть вещества, используемые организмами
в процессе жизнедеятельности.
Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота,
фосфора; проявление физико-химического воздействия
организмов на среду.
Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
Характеризовать сущность круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах; роль живых
организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости
биосферы. Прогнозировать последствия для нашей
планеты исчезновения живых организмов
Беседа с
элемент
ами
опроса
Самост
оятельн
ая
работа
50
61
Абиотические
факторы.
62
Интенсивность
действия факторов
среды.
Биотические
факторы.
63
1
Биотехнология, штамм.
Генная инженерия,
клонирование.
Достижения
отечественных ученых
64
Взаимоотношения
между
организмами
1
Цепи питания симбиоз
антибиоз
65
Природные
ресурсы и их
использование.
1
Биогеоценоз экосистема
продуценты консументы
редуценты Биоценоз
66
Последствия
хозяйственной
деятельности
1
Трофический уровень,
цепи и сети питания,
экологические пирамиды,
Давать определение терминам «экология», «биотические и
абиотические факторы», «антропогенный фактор».
Объяснять роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы. Приводить примеры биотических,
абиотических и антропогенных факторов и их влияния на
организмы. Выявлять приспособленность живых
организмов к действию экологических факторов.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды. Давать определение понятиям
«биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема». Называть
компоненты биогеоценоза; признаки популяции;
показатели структуры популяций,признаки и свойства
экосистемы. Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ. Изучать процессы,
происходящие в популяции. Характеризовать структуру
наземных и водных экосистем; роль производителей,
потребителей, разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе, причины
устойчивости экосистемы.
Давать определение термина «агроэкосистема
(агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем;
неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов.
Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать
экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе
их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод
о значении природных ресурсов в жизни человека.
Раскрывать сущность рационального природопользования.
Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы
(причины), вызывающие экологический кризис.
Высказывать предположения о последствиях
вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать
пути преодоления экологического кризиса.
Называть антропогенные факторы воздействия на
биоценозы. Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах; влияние
опрос
Самост
оятельн
ая
работа
опрос
Беседа с
элемент
ами
опроса
Самост
оятельн
ая
51
человека для
окружающей
среды.
поток энергии.
Антропогенные факторы.
Последствия
хозяйственной
деятельности человека.
Заповедники, заказники,
национальные парки,
памятники природы
Механизмы передачи
энергии.
Охрана природы и
основы
рационального
природопользован
ия.
1
YI Повторение
Повторение
68 основных
разделов.
Итоговая
69 контрольная
работа.
Анализ
70 контрольной
работы. Итоговый
урок.
Всего
3
1
67
1
Агроэкосистема,
природные ресурсы:
неисчерпаемые,
исчерпаемые,
возобновимые,
невозобновимые.
Проблемы рационального
природопользования.
собственных поступков на живые организмы и экосистемы; работа
роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.
Объяснять необходимость защиты окружающей среды.
Использовать приобретенные знания в повседневной
жизни для соблюдения правил поведения в окружающей
среде. Называть современные глобальные экологические
проблемы; антропогенные факторы, вызывающие
экологические проблемы. Анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в экосистемах;
влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Прогнозировать последствия экологических проблем.
Предлагать пути решения глобальных экологических
проблем.
контрол
ьная
работа
беседа
КР
1
70
52
53
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен



знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы
органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);






использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
54





соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
55