upload/images/files/История 5 класс(8)

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с
 Федеральным законом от 29.12.2013 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»,
 Законом Республики Татарстан от 22 июля 2013 № 68-3 Р.Т. « Об образовании»
 Типовой учебной программой по предмету история МО РФ 2010 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др.
«Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2012 г.,
 Приказом МО и Н РТ от 9 июля 2012 года № 4154/12 «Об учреждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»,
 Учебным планом школы,
 Положением о рабочей программе.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о
далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и
терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной
взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух
значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 5 классе:
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах,
явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и
социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
Уровень обучения: базовый.
2
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную,
исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
Учебные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего
мира;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения
прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с
веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные
карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам,
формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по
сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории
Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами,
источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами
учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и
оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях,
обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных
форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
3
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека,
культурам разных народов;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Содержание и структура курса.
№
п\п
Наименование разделов
1.
Введение
2.
3.
Жизнь первобытных
людей
Древний Восток
4.
Древняя Греция
5.
Древний Рим
6.
Резерв на итоговое
повторение
Итого
СОДЕРЖАНИЕ
Всего часов
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческая карта. История Отечества –
часть всемирной истории.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Орудия труда, занятия первобытного
человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождения искусства.
Древний Восток(Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение
государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий.
Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера. Полис город-государство.
Свободные и рабы Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя
Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима.
Г.Ю.Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и развитие христианства.
Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего мира.
1
7
20
21
19
2
70
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
4
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
Тема урока
Введение.
Что изучает наука история.
Источники
исторических
знаний.
Раздел
I.
Жизнь
первобытных людей.
Тема
1.
Первобытные
собиратели и охотники.
Древнейшие люди.
Историческая карта.
Колво
часо
в
1
Тип урока
Планируемый результат освоения материала
Урок
изучения
нового
материала
Устанавливать
между целью
деятельности
мотивом.
1
Изучение
нового
материала
Изображать в рисунке
собственное
представление
о
первобытном человеке и
его образе жизни.
Знание
о
своей
этнической
принадлежности,
уважение к ценностям
семьи, любовь к природе.
Освоение общемирового
личностные
3
Родовые общины охотников
и собирателей.
1
Урокисследование
4
Возникновение искусства и
1
Комбинирова
метапредметные
связь Самостоятельно
учебной анализировать
и
ее условия
достижения цели на
основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале.
Показывать
на
карте
места
расселения
древнейших людей.
предметные
Вид
контроля
Раскрывать значение Беседа
терминов история, век,
исторический
источник.
Комментировать
и
формулировать понятия:
первобытные
люди, орудие труда,
собирательство.
Разрабатывать
Исследовать
на
сценарии охоты на исторической карте и в
крупного
зверя. мультимедиа ресурсах
Выделять признаки географию расселения
родовой общины.
первобытных людей.
Охарактеризовать
Объяснить, как учёные
Дата
пл
ан
фа
кт
4/0
9
Индивидуа
льный
опрос
7/0
9
Фронтальн
ый опрос
11/
09
Индивидуа
14/
5
религии.
5
6
нный урок
Тема 2.
Первобытные
земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия
искотоводства.
Появление
знати.
неравенства
и
культурного наследия.
первобытные
верования людей.
разгадывают загадки льный
древних художников.
опрос
09
Уважение
к
труду,
ценностям семьи, любовь
к природе. Ориентация в
системе моральных норм
и ценностей.
1
Комбинирова
нный урок
Охарактеризовать
изменения
в
социальнохозяйственной жизни
людей
с
появлением
земледелия и скотоводства.
Обозначить
последствия
появления
гончарного
и
ткацкого ремёсел в
жизни
общины.
Охарактеризовать
религиозные
верования древнего
человека.
Исследовать
Фронтальн
географию
районов ый опрос
первичного
земледелия
на
исторической
карте.
Схематически
изобразить
и
прокомментировать
управление
родовой
общиной и племенем.
18/
09
1
Урок
Ориентация
в Находить на карте
открытия
особенностях социальных районы,
где
нового знания отношений
и предположительно
взаимодействий,
появилась
установление
металлургия.
взаимосвязи
между
общественными
и
политическими
событиями.
Раскрывать
смысл Фронтальн
понятий:
ремесло, ый опрос
ремесленник,
гончарный
круг,
металлургия, плужное
земледелие, соседская
община,
вождь,
соплеменники,
дружина, знать, города,
святилища,
государства.
Характеризовать
21/
09
6
изменения отношений
в
общине
с
выделением в ней
знати.
7
8
9
10
Тема 3. Счёт лет в истории.
Измерение
времени
по
годам.
Самостоятельная работа по
теме
«Первобытные
земледельцы и скотоводы»
Раздел 2 Древний Восток
Тема 4. Древний Египет.
Анализ
самостоятельной
работы.
Государство
на
берегах Нила.
Как жили земледельцы и
ремесленники.
Наука о народах и наука о
прошлом.
1
Изучение
нового
материала
Решать
исторические
задачи и проблемные
ситуации
на
счёт
времени.
Проявляют
заинтересованность
не
только в личном успехе,
но
и
в
раз-витии
успешной деятельности
своего труда.
Уметь определять Осмыслить различие
историческое время понятий:
год,
век,
по ленте времени.
столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Осуществлять
Осуществлять выбор
познавательную
наиболее эффективных
рефлексию
в способов
решения
отношении
задач,
обобщать
действий
по понятия, создавать и
решению учебных и преобразовывать
познавательных
модели и схемы для
задач.
решения задач. Делать
умозаключения
и
выводы
на
основе
аргументации.
Фронталь
ный опрос
25/
09
1
Самостоятель
ная работа
Авторское
тестирован
ие
по
учебнику
«История
древнего
мира» А.А.
Вигасин,
Г.И. Годер,
И.С.
Свенцицка.
М. «Просве
щение»
2014
г.
(2вариан
та)
28/
09
1
Комбинирова
нный урок
Самостоятельно
подготовить
тематическое сообщение к уроку
по выбору.
Работа с 2/1
картой
0
индивидуа
льно
Комбинирова
нный урок
Экологическое сознание.
Устанавливать
причинноследственные связи
природы и занятий
древних египтян.
Оценивать
достижения
культуры.
1
Раскрывать значение
понятий и терминов:
государство, папирус,
дельта,
оазис,
ил,
рельеф, фараон.
Комментировать
понятия:
вельможи,
писцы, налоги, шадуф,
и
самостоятельно
Фронталь
ный опрос
5/1
0
7
11
Жизнь
вельможи.
12
египетского
1
Урок
постановка
Военные походы фараонов.
1
Урок
путешествие
Подготовить сообщение о Анализировать
военных походах Тутмоса завоевание египтян
и
давать
им
III.
соответствующую
оценку.
13
Религия древних египтян.
1
Урок
экскурсия
Творчески разрабатывать Характеризовать
сюжеты
для религию
древних
инсценирования на уроке египтян.
по теме параграфа.
14
Искусство древних египтян.
1
Урок
экскурсия
Освоение
общекультурного
наследия
древних
египтян.
15
Письменность
1
Комбинирова
и
знания
Ориентация
в
особенностях
и
ценностей
и
их
иерархизации. отношений
и
взаимодействий,
в
системе моральных норм
Составлять
Характеризовать
особенности власти
фараонов и порядок
управления
страной.
формулировать их.
Выделять главное в
части параграфа, во
всём
параграфе.
Выделять
ключевые
понятия,
которые
раскрывают
тему
урока.
Показывать на карте
территорию и центры
древнеегипетского
государства
и
территории
походов
фараонов.
Объяснять,
в
чем
заключалась
роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Подготовить
презентации
в
PowerPoint
по
самостоятельно
выбранной
теме
(совместно
с
родителями).
Описывать
предметы
материальной
культуры
и
произведения
древнеегипетского
искусства,
высказывать
суждения об их
художественных
достоинствах.
Рассказывать
о
внутреннем
устройстве
пирамиды.
короткое Осуществлять
Характеризовать
Индивиду
альный
опрос
9/1
0
Фронталь
ный опрос
12/
10
Самостоят 16/
ельная
10
работа в
парах
Самостоят 19/
ельная
10
работа в
парах
Индивиду
23/
8
древних египтян.
16
17
Повторение
по
теме
«Древний Египет»
Географические названия свидетели прошлого.
Тема 5. Западная Азия в
древности
Древнее Двуречье.
нный урок
сообщение о древне- познавательную
египетских иероглифах.
рефлексию.
1
Комбинирова
нный урок
Понимание культурного Анализировать
многообразия
мира, достижения
уважение к культуре земледелии.
других народов.
1
Комбинирова
нный
Экологическое сознание,
признание
высокой
ценности жизни во всех
проявлениях жизни.
Ориентация в системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархизации. Уважение
к
личности
и
ее
достоинствам,
доброжелательное
отношение
к
окружающим
Формировать уважение к
истории других народов,
культурным
и
историческим
памятникам.
18
Вавилонский
царь
Хаммурапи и его законы.
1
Урок
изучения
нового
материала
19
Финикийские мореплаватели
1
Комбинирова
нный урок
20
Библейские сказания.
1
Комбинирова
знания
из
разных
областей
наук,
известные
древним
египтянам.
Составлять
шарады,
в кроссворды
и
выполнять к ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве
с
соседом по парте).
Характеризовать
природноклиматические
условия Древнего
Двуречья.
Объяснять почему
законы Хаммурапи
были
объявлены
как законы богов.
Использовать
историческую
карту, определять
причины развитой
торговли в городах
Финикии:
Библ,
Сидон, Тир.
альный
опрос
10
Фронталь
ный опрос
26/
10
Прокомментировать
Фронталь
письменность
ный опрос
Двуречья и выделить
её особенные признаки.
30/
10
Выделять
основные Беседа
понятия
параграфа,
раскрывающие
его
суть. Характеризовать
свод
законов
Хаммурапи. Научится
определять
понятия:
законы, ростовщик.
9/1
1
Рассказывать
с
помощью
карты о
местоположении
Финикии и занятиях её
жителей.
Научиться
определять
понятия:
благовония,
пурпур,
колонии, алфавит.
Формировать уважение к Изучать по карте и Объяснять
значение
Самостоят 13/
ельная
11
работа в
парах
Индивиду
16/
9
нный урок
21
Древнееврейское царство.
1
Комбинирова
нный урок
22
Ассирийская держава.
1
Комбинирова
нный урок
23
Персидская держава «царя
царей».
1
Комбинирова
нный урок
истории других народов, тексту
учебника
культурным
и территорию
историческим
расселения
памятникам.
древнееврейских
племен
Формировать уважение к
истории других народов,
культурным
и
историческим
памятникам.
формировать
отрицательное отношение
к любому проявлению
грубости, жестокости,
насилия.
Составить свое личное
отношение к изучаемым
событиям, рассказывать
кратко
легенды
о
персидских царях
Дать
оценку
поступков Давиду и
Самсону
Уметь
самостоятельно
находить
аргументы
к
крылатой
фразе
«Рукописи
не
горят»
Работать
с
исторической
картой
и
дополнительным
источниками
по
вопросу
расширения
территории
державы
принятие единобожия
древнееврейскими
племенами. Научится:
определять термины:
праща,
жертвенник;
объяснять
значение
понятий:
миф,
предание, единобожие,
монотеистическая
религия.
Уметь
обобщать
информацию и делать
выводы о том, каким
представляли
своего
царя иудеи
Научиться показывать
на карте Ассирию.
Определять причины
падения Ассирийской
державы.
альный
опрос
11
Индивиду
альный
опрос
20/
11
Индивиду
альный
опрос
23/
11
Установить причины Индивиду
возникновения
альный
Персидской державы, опрос
уметь показывать на
карте
ее
месторасположение, а
так же сопоставлять
древние
государства
Ассирия
Вавилон,
Мидия.
Научится
определять
понятие
«бессмертные».
устанавливают
27/
11
10
причинноследственные связи и
зависимости
между
объектами.
24
Тема 6. Индия и Китай в
древности
Природа и люди Древней
Индии.
1
25
Индийские касты.
1
26
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
1
27
Первый властелин единого
Китая.
1
28
Контрольная
работа
по
главе: «Древний Восток»
1
Комбинирован Формировать уважение к
ный
истории
Индии
(тестирование) культурным
и
историческим
памятникам индийского
народа
Комбинирован Формировать уважение к
ный урок
истории
Индии
культурным
и
историческим
памятникам индийского
народа
Комбинирован Формировать уважение к
ный урок
истории
Китая
культурным
и
историческим
памятникам китайского
народа
Комбинирован Формировать уважение к
ный урок
истории
Китая
культурным
и
историческим
памятникам китайского
народа
Контрольная Формировать уважение к
работа
другим
народам
и
принятие их культуры,
традиций и обычаев
Показывать
на
карте
основные
географические
объекты Древней
Индии
Выделять
ключевые Индивиду
понятия,
альный
характеризующие
вопрос
индийскую историю и
культуру
30/
11
Дать собственную
оценку буддисткой
религии;
составлять простой
план
пунктов
параграфа по плану
Работать
по
специально
разработанным
рабочим картам в
соответствии
с
регламентом
Дать собственную
оценку
своеобразию
древней китайской
цивилизации
Доказывать,
что
брахманы – хранители
знаний,
сравнивать
основные положения
брахманизма
и
буддизма
Определять
и
формировать
особенности китайской
религии
Индивиду
альный
опрос
4/1
2
Фронталь
ный опрос
7/1
2
Рассказывать
об
отношениях Китая с
соседями,
объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены
Перечислять
Искать
наиболее известные дополнительную
сооружения,
информацию,
называть
используя
ресурсы
материалы
для библиотек и Интернета
Фронталь
ный опрос
11/
12
Контрольна
я
работа.
тестирован
ие по главе
«Древний
14/
12
11
письма в Египте,
Индии, Китае
29
Раздел
III.
Древняя
Греция.
Тема
7.
Древнейшая
Греция.
Греки и критяне.
1
Урок изучения
нового
материала
30
Микены и Троя.
1
Комбинирован
ный урок
31
Поэма Гомера «Илиада».
1
Комбинирован
ный урок
32
Поэма Гомера «Одиссея».
1
Комбинирован
Восток»
Контрол
ьноизмеритель
ные
материалы.
История
Древнего
мира:
5
класс/
Сост. К.В.
Волкова. –
м.:
вако,
2014 с38. –
с.40
Формировать уважение к
истории древней Греции
культурным
и
историческим
памятникам греческого
народа
Определить
вклад
микенской культуры в
развитие
греческой
цивилизации
Развивать интерес к
истории Древнего мира, к
памятникам античной
литературы, греческой
цивилизации.
Работать с картой, Называть
Беседа
заданиями рабочей отличительные
тетради
признаки
критской
культуры
18/
12
Показывать
по
карте
местоположение
Микен
Характеризовать
образы
основных
героев «Илиады»
Выделять
различия Индивиду
между микенской и альный
критской культурой
опрос
21/
12
Раскрывать кратко суть Фронталь
поэмы Гомера
ный опрос
25/
12
Воспитывать
Последовательно
Читать текст, выделяя Фронталь
11/
12
ный урок
33
34
Религия древних греков.
Тема 8. Полисы Греции и
их борьба с персидским
нашествием.
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
35
Зарождение
Афинах.
демократии
36
Древняя Спарта.
37
Греческие
колонии
в
на
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
ный
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
уважительное и бережное
отношение
ко
всей
античной литературе на
примере поэмы Гомера
«Одиссея»
Дать оценку влияния
греческой мифологии на
культуру античного мира,
средневековья, нового и
новейшего времени.
Сформировать
личностное
отношение
учащихся к событиям,
происходящим в Древней
Греции
рассказывать о всех
приключениях
Одиссея
и
составить план его
путешествия
Давать
нравственную
оценку героическим
поступкам героям
древних
мифов
(работа в группах)
Дать собственную
оценку
борьбе
земледельцев
Аттики
за
собственное
благополучие
и
нормальную жизнь
Выразить
свое Дать собственную
собственное отношение к оценку поступкам
демократическим
Солона
процессам,
происходящим в древней
Греции
Определять
роль Показывать
на
дисциплины
в карте расположение
воспитании и обучении Спарты
спартанцев, определять
свое отношение
к
спартанскому
воспитанию
Осознавать
Описывать
места
основные
понятия, ный опрос
определения и события
01
Фронталь
Объяснять связь с ный опрос
явлениями природы и
греческими богами
15/
01
Выделять
признаки Фронтальн 18/
греческого
полиса, ый опрос
01
характеризовать
греческий
демос,
общество в целом
Показывать на примере
реформ Солона смысл
понятия «демократия»,
ее роль в улучшении
жизни основной массы
населения
Сравнивать
общественнополитическое
устройство Афин и
Спарты
Фронтальн 22/
ый опрос
01
Фронтальн 25/
ый опрос
01
Объяснять причины и Индивиду
29/
13
берегах Средиземного
Черного морей.
и
38
Олимпийские
древности.
в
1
Комбинирован
ный урок
39
Победа греков над персами в
Марафонской битве.
1
Комбинирован
ный
40
Нашествие персидских войск
на Элладу.
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
ный урок
41
игры
Тема 9. Возвышение Афин
в V в. до н.э. и расцвет
демократии.
В гаванях афинского порта
Пирей.
42
В городе богини Афины
43
В афинских
гимнасиях.
школах
и
ный урок
принадлежность греков к возникновения
единой культуре
греческих колоний,
используя легенду
карты
Пробудить
желание Описывать
заняться
каким-либо основные правила
видом спорта, осознавать проведения
положительное влияние Олимпийских игр
спорта на человека
Понимать
причины Описывать
ход
героических
усилий боевых
действий
греков
отстоять между персами и
независимость
своего греками
государства
Описывать
чувства Составлять рассказ
человека-защитника
об
одном
из
своего государства
сражений греков с
персами от имени
участника сражения
Высказывать собственное
мнение
о
понятии
«гражданин»,
«гражданский поступок»
Объяснять за что афиняне
любили
свой
город,
какими постройками и
статуями гордились
значение
возникновения
колоний
альный
опрос
01
Раскрывать значение Фронтальн 1/0
Олимпийских игр в ый опрос
2
жизни Греции
Объяснять
причины Индивиду
победы
греков
в альный
Марафонской битве
опрос
5/0
2
Объяснять причины и Фронталь
итоги войн, которые ный
вели
древнегреческие опрос
государства
8/0
2
устно
описывать Делать выводы о роли Фронталь
торговый
порт Афин
в
истории ный
Афин
Древней Греции
опрос
12/
02
Объяснять в чем
состоит
вклад
древнегреческого
общества в мировое
культурное
наследие
Описывать собственные Описывать
представления
о особенности
важности образования
древнегреческого
Характеризовать
Фронталь
особенности городской ный
застройки,
основные опрос
занятия жителей
15/
02
Рассказывать о развитии Фронталь
наук и образовании в ный
Древней Греции
19/
02
14
44
В театре Диониса.
45
Афинская демократия
Перикле.
при
Тема
10.
Македонские
завоевания в IV в. до н.э.
Города Эллады подчиняются
Македонии
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
ный
воспитания
Высказывать суждения о Объяснять отличия Рассказывать о развитии
роли театра в жизни трагедий и комедий древнегреческого тетра
греков
Объяснять
значение Рассказывать
об Характеризовать
участия
граждан
в особенностях
афинскую демократию
управлении государством развития
при Перикле
демократии
при
Перикле
47
Поход
Александра
Македонского на Восток
1
Описывать
значение
потери
Грецией
независимости
Комбинирован Рассказывать о важности
ный
личных
качеств
для
(тестирование) достижения
поставленных целей
48
В Александрии Египетской.
1
Комбинирован
ный
Описывать
значение
распространения
греческой культуры в
странах
Древнего
Востока
49
Контрольная работа по теме
«Древняя Греция»
1
Применение
знаний и
умений
Формировать уважение к
истории древней Греции
культурным
и
историческим
памятникам греческого
народа
46
Показывать
на
карте
места
сражений
Показывать
на
карте направления
походов
и
территорию
державы
Александра
македонского
Определять
сходство
и
различие
между
Александрийским
музеем и музеями
наших дней
Планирование
последовательности
действий
Объяснять
причины
подчинения
городов
Эллады Македонии
Объяснять
причины
гибели
Персидского
царства и образование
державы
Александра
Македонского
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
22/
02
Индивид
уальный
опрос
Индивид
уальный
опрос
29/
02
26/
02
4/0
3
Объяснять
причины Фронталь
распада
державы ный
Александра
опрос
Македонского
7/0
3
Объяснять
значение
понятий:
демократия,
стратег,
оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские игры.
11/
03
Контрол
ьная
работа.
тестиров
ание
по
главе
«Древни й
Восток»
15
50
Раздел IV. Древний Рим.
Тема 11. Рим: от его
возникновения
до
установления господства над
Италией.
Анализ контрольной работы.
Древнейший Рим.
1
Комбинирован
ный урок
51
Завоевание Римом Италии.
1
Комбинирован
ный урок
52
Устройство
республики.
Римской
1
Уроклаборатория
53
Тема
12.
Рим
–
сильнейшая
держава
Средиземноморья.
Карфаген – преграда на пути
к Сицилии.
Вторая война Рима с
Карфагеном.
1
Комбинирован
ный урок
1
Комбинирован
ный урок
54
Установление
господства
Рима во всем Восточном
Средиземноморье.
Формирование
Планирование
готовности и способности последовательности
обучающихся
к действий
саморазвитию
и
самообразованию
Сравнивать природные
условия Греции и Рима,
анализировать
и
обобщать
факты.
Характеризовать
общественный
строй,
занятия
Формирование
Планирование
Исследовать по карте
мотивации к обучению и последовательности территории,
познанию
действий
завоёванные
Римом.
Характеризовать
Римскую республику и
причины
её
возникновения.
Формирование активной Организация
Сравнивать устройство
позиции
в
учебной самоконтроля
и римской республики с
деятельности
самооценивания
греческим полисом
Фронталь
ный
опрос
14/
03
Фронталь
ный
опрос
18/
03
Фронталь
ный
опрос
1/0
4
Характеризовать цели и Способность
поступки Ганибала
сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность
Формирование
Способность
осознанного,
сознательно
уважительного
и организовывать и
доброжелательного
регулировать свою
отношения к другому деятельность
Индивид
уальный
опрос
4/0
4
Индивид
уальный
опрос
8/0
4
Называть причины и
характер карфагенских
войн.
Формирование
умений
работы
с
исторической картой.
Формирование умений
сообщать
отдельные
события,
формулировать выводы
по теме
16
человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре,
языку, вере
55
56
Рабство в Древнем Риме.
Тема
13.
Гражданские
войны в Риме.
Земельный закон братьев
Гракхов.
1
Комбинирован
ный урок
Проявляют
заинтересованность
не
только в личном успехе, но
и в решении проблемных
заданий
всей
группой;
выражают положительное
отношение
к
процессу
познания
Составление плана
и
последовательности
действий
Формирование умений Индивид
работать
с уальный
историческими
опрос
источниками, текстом
учебника
11/
04
1
Урокпрактикум
Оценивать
поступки
братьев Гракхов во благо
менее
защищённых
римлян
Умение создавать,
применять
и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач
Участие
в
коллективном
проекте
темы:
«Поход Спартака в
Альпы»,
«Красс
против Спартака»
Умения составлять
рассказ,
делать
самостоятельные
выводы
Умение
самостоятельно
Формирование умений Фронталь
анализировать
ный
исторические
факты: опрос
распознавать
существенные признаки
и интересы различных
групп
15/
04
Понимание
причин Фронталь
начала
восстания ный
Спартака и причин его опрос
поражения
18/
04
Подвести учащихся к
пониманию характера
власти, установленной
Цезарем в Риме.
Формирование умений
работать с исторической
Фронталь
ный
опрос
22/
04
Индивид
уальный
25/
04
57
Восстание Спартака.
1
Комбинирован
ный урок
Давать
характеристику
событиям
и
их
участникам. Познакомить
с героической личностью
Спартака
58
Единовластие Цезаря.
1
Комбинирован
ный урок
Анализировать действия
и поступки Ю. Цезаря
59
Установление империи.
1
Комбинирован
ный
Рассказывать о судьбах
знаменитых римлян
17
строить
рассказ, картой.
правильно
употреблять
исторические
термины
опрос
60
Тема 14. Римская империя
в первые века нашей эры.
Соседи Римской империи.
1
Изучение
нового
материала
61
Рим при императоре Нероне.
1
Комбинирован
ный урок
Развитие
морального Планирование
сознания
и организация
компетентности
в деятельности
решении
моральных
проблем
Фронталь
ный
опрос
2/0
5
62
Первые
учение.
их
1
Комбинирован
ный
Комментировать
и
оценивать
комплекс
моральных
норм
христиан
Фронталь
ный
опрос
6/0
5
63
Расцвет Римской империи во
II в.
1
Комбинирован
ный урок
Ориентация в социальных
ролях и межличностных
отношениях
Фронталь
ный
опрос
9/0
5
христиане
и
Формирование
Умение составлять
осознанного,
простой план
уважительного
и
доброжелательного
отношения
к
другим
народам
Изучить
особенности Фронталь
правления
Октавиана ный
Августа. Переработка и опрос
структурирование
информации
и Уметь самостоятельно
составлять
рассказ,
работать с
текстом
учебника
и
его
иллюстрациями, давать
оценку
государственному
деятелю Нерону
Умение
Формировать
умения
самостоятельно
составлять
рассказ,
строить
рассказ, работать с
текстом
правильно
учебника
и
употреблять
историческими
исторические
документами
термины
Формирование
Постановка и решение
умений работать с проблем.
учебной
и Самостоятельное
дополнительной
создание
способов
литературой,
решения
творческого
обобщать
характера
29/
04
18
64
«Вечный город» во времена
империи и его жители.
Развитие
сознания
отдельные факты
эстетического Умения составлять
рассказ,
делать
самостоятельные
выводы
1
Урок
экскурсия
Инсценирование
Индивид
виртуальной экскурсии уальный
по
Риму
с опрос
использованием ИКТ,
иллюстраций учебника,
рассказов
учащихся.
Изучение
культурной
жизни в Древнем Риме
13/
05
1
Урок изучения
новой темы
Умение
выражать
и Осознание учамися
отстаивать свою позицию того,
что
уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению
Выбор
наиболее
эффективных способов
решения
задач
в
конкретных условиях
Контрольн
ая работа.
тестиров
ание
по
главе
«Древний
Восток»
16/
05
1
Комбинирован
ный
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Аллариха и др. с позиции
общечеловеческих
ценностей
Установление учащимися
связи
между
целью
учебной деятельности и
её мотивом и ради чего
она осуществляется
Формирование уважения
к
государственной
символике.
Умение
Фронталь
и структурировать знания, ный
строить
речевые опрос
высказывания
20/
05
Осознание
Рефлексия способов и Фронталь
учащимися
условий действия
ный
качества и уровня
опрос
усвоения
23/
05
Устанавливать
Давать
определение Фронталь
целевые
науки геральдика.
ный
приоритеты, уметь
опрос
самостоятельно
принимать решения
27/
05
Тема 15. Разгром Рима
германцами и падение
Западной
Римской
империи.
65
Контрольн ая работа по главе
Древний Рим.
Римская
империя
Константине
при
66
Анализ контрольной работы.
67
Повторение
по
«Древний Рим»
теме
1
Урок
закрепление
68
О прошлом рассказывают
гербы.
1
Применений
знаний и
умений
Взятие Рима варварами.
Организация
самоконтроля
самооценивания
19
69
Знамя
и
флаг
сопровождают историю.
Из истории гимнов.
1
70
Итоговое повторение.
1
Комбинирован
ный урок
Формирование
гражданского
патриотизма,
чувства
гордости за свою страну.
Установление учащимися
связи
между
целью
учебной деятельности и
её мотивом и ради чего
она осуществляется
в
проблемной
ситуации.
Устанавливать
целевые
приоритеты, уметь
самостоятельно
принимать решения
в
проблемной
ситуации.
Осознание
учащимися
качества и уровня
усвоения
Давать
определения Фронталь
понятиям по теме.
ный
опрос
30/
05
Рефлексия способов и Фронталь
условий действия
ный
опрос
30/
05
Учебно – методический комплекс:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей
Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
20